大数据在小学体育课堂教学中的应用研究

江苏省苏州市平直实验小学校 于 鹏

大数据在小学体育课堂教学中的应用具有如下价值：其一，充实体育学科育人资源，弥补固有教材教学缺陷，在教学资源加持下创设高效体育讲堂；其二，运用视频、文献、图片、音频等形式输出体育知识，借助数据库创编人性化教程，将体育教学与学生健康、教育事业发展等因素关联在一起，使体育课堂教学实践活动更为科学；其三，加强小学体育学科师资力量，用先进技术为教学改革赋能，助推体育学科育人活动朝着数字化方向发展，达成信息化教育2.0 目标。基于此，为助推小学体育教学活动科学发展，探析大数据在教学中的应用条件、原则、阻力及应用方略显得尤为重要。

一、大数据在小学体育课堂教学中的应用条件

（一）客观条件

与传统体育课堂教学形式相比，“互联网+”教育下大数据的应用需要一定客观条件予以支持，小学体育以学科为基准搭建数据库，统筹与之相关的数字化教育资源，满足体育教学实践、学科研究、教学理论升华等育人活动发展需求。建立信息化体育教育体系，为大数据技术及有关资源的应用铺平道路，确保音频、图片、视频、文字等形式的数据资源与体育教学活动关联在一起，在应用大数据基础上提高小学体育的教学质量。为保障信息系统、教学设备、育人软件稳定、安全、高效，还需小学加强管理，支持体育课堂妥善运用大数据。

（二）主观条件

一方面，小学体育教师需接纳大数据，树立“互联网+”教育意识，可以将先进设备、科学技术应用在体育教学中，实现小学体育教学改革目标，加大该技术应用研究力度，为大数据与体育课堂的融合奠定基础。另一方面，学生需接纳数字化教学活动，可以主动参与其中，树立自学意识，发挥大数据育人优势，积极配合教师完成大数据加持下体育课堂教学任务。

二、大数据在小学体育课堂教学中的应用原则

（一）课程为基

根据小学体育课堂教学内容应用大数据，将大数据视为育人延展，充实教学内容，避免大数据的应用背离小学体育课堂教学初衷，使大数据的应用契合实际。例如：教师在讲解球类运动有关知识及技能时，可应用大数据筛选素材，将学生可以看懂的视频及图片展示在电子交互白板上，更为直观地讲解足球、篮球、排球、羽毛球等球类运动基础知识及动作，转变教学内容固有形态，吸引学生关注体育知识，唤醒其运动欲望，使大数据在小学体育课堂教学中的应用更为有效。

（二）学生为主

不同年龄段小学生对体育学科的认识不尽相同。针对低年级学生，体育教师多创设体育游戏，在游戏中组织学生运动，通过游戏掌握体育知识，符合学生认知发展规律，对于高年级学生则在保留体育活动趣味性的同时追加课程知识性，使学生可提升体能、塑造体育品质、提高学习效率。例如：教师在针对中高年级学生讲解体育精神时，可应用大数据筛选有关“冰雪运动文化”的资料，以2020 年冬奥会为契机，渗透冰雪运动员坚毅品质，在体育文化感染下转变学生学习观念，提升学生体育综合素养。

（三）能力为核

小学体育新课程标准指出教师需树立“健康第一”的育人意识，赋予体育课堂教学功能性、开放性、综合性，在培养学生运动兴趣基础上，助其塑造良好的心理品质、增强体能并掌握健康的生活方式，积极弘扬体育精神。基于此，大数据在小学体育课堂教学中的应用需以能力为核，将学生体能测试结果、心理动态、思想观念等录入大数据平台内，运用IT 技术予以分析，找准培育学生综合素养、引领学生全面发展、践行立德树人突破口，使学生能力得以提升，达成大数据育人目标。例如：教师可在体育教学活动中融入游戏项目，以短距离折返跑教学为例，教师可组织学生玩“蚂蚁搬家”游戏，在跑道上放置若干物品，如毛绒玩具、乒乓球等，在起点处放置三个筐，以4—5 人为标准分组玩游戏，各组成员依次进行折返跑，每次跑可以在跑道上拾起一个物品并放到筐中，以10min 为标准，待时间结束后哪组筐内的物品数量最多则哪组获胜。教师期间利用手机、照相机等电子设备将学生游戏过程中的表现记录下来，将这些图片、视频上传到网上，经由电子交互白板予以展现，而后鼓励学生从自身或他人行为习惯、思想态度、体育素养角度出发进行评价，旨在引领学生强化综合能力。同时教师将评价结果录入数据库内，达到充实大数据资源目的，保障有关数据资源具有生本性、实时性特点，始终与学生体育学习成长动态息息相关，为小学体育教师今后改进体育游戏活动培养学生能力育人方案提供依据。

三、大数据在小学体育课堂教学中的应用阻力

（一）思想陈旧

部分体育教师虽然应用大数据，但却未能转变从教师角度输出大数据育人资源教学实践陈旧思想，使有关资源的应用脱离实际，不符合学生心理预期，影响大数据应用成效。

（二）模式单一

有些体育教师突出展现大数据强大的知识输出能力，仍沿用“填鸭式”等单一且陈旧的教学方法，无法优化配置大数据教育资源，阻滞大数据资源的有效输出，有关育人技术应用效果不尽如人意，使大数据丧失在小学体育课堂教学中的应用价值。

（三）体系不佳

育人体系是指引教师完成教学任务的重要载体，囊括教学目标、评价标准、教研等各个环节，一旦教学体系发展滞后，将无法助力教师驾驭新技术、新资源。“互联网+”教育思想的推广还处于起步阶段，大数据在教学活动中的渗透缺乏经验，加之有些体育教师轻视教研，生搬套用大数据育人模式，教学体系与教学活动的发展进程不对位，降低了大数据在小学体育课堂教学中的应用质量。

四、大数据在小学体育课堂教学中的应用方略

（一）转变体育教师育人思想

首先，教师需受“互联网+”教育思想感染接纳大数据，将大数据视为教学工具之一；其次，教师需践行立德树人的思想，应用大数据多渠道引领学生全面发展，不仅可让学生锻造强健体魄，还能使其受体育文化及精神熏陶；最后，教师需遵循以人为本思想，时刻关注学生，注重学生学习感受，应用大数据分析学生体育学习心理，以此为由不断改进体育课堂教学活动形式，使大数据在体育教学中的应用更为高效。例如：教师在组织学生学习“立定跳远”动作时可率先利用大数据技术筛选符合学生认知能力及阅览兴趣的图片或动图，鼓励学生在观看过程中思考、模仿，在反复尝试中掌握跳远动作要领，期间培育学生体育思维能力、自学能力、实践能力等核心素养，达到教师贯彻“互联网+”教育思想及立德树人思想目的，使学生可以在学习体育知识同时全面发展。

（二）丰富体育课堂教学模式

挖掘大数据育人潜能，根据学生学习动态丰富教学形式，使大数据技术及资源得以妥善运用。例如：教师为使学生重视准备活动，了解通过准备活动可以降低身体运动损伤现象发生概率，可以应用大数据探析学生较为感兴趣的准备运动方式，如组织学生观看视频学习“五禽戏”，让学生跟随轻松的音乐小幅度律动，在教师指引下将关节活动开来，在热身完毕后迅速投入学习状态，继而提高大数据应用有效性。再如，教师在进行体能测试时可在学生身上配置可穿戴设备，将设备与大数据系统关联在一起，在教学数据库内存储体能测试数据信息，通过IT 技术分析处理得出班集体测排名、卡路里消耗情况、班级平均心率、班集体能最弱（最强）学生等结果，在引导教师优化体测方式基础上，使教师可以通过控制运动负荷水平营造健康、稳定、高效体育教学氛围，达到有效运用大数据的目的。教师可在统筹大数据资源前提下根据学情制定体育核心素养评价标准，将学生体质意识、体质素养、运动态度、基础知识掌握情况等方面视为评价关键，该标准需具有生本性、可行性、科学性、全面性，能反映学生阶段性体育学习成果，同时鼓励学生自评、互评，而后与大数据评价结果进行对比分析，使学生明晰自身体育学习优点及缺点，继而在大数据评价结果加持下改进体育学习方案，接受教师指导制定个性化体育锻炼计划，赋予大数据小学体育课堂教学有效性。

（三）完善体育课堂教学体系

首先，教师需明晰大数据应用目标，如充实体育教学内容，整合体育测试数据信息等，使大数据可以渗透在小学体育课堂教学各个环节，提高该技术及有关资源应用针对性；其次，教师需健全大数据应用考评标准，确保资源输出、技术应用、课程设计效果更优，根据考评结果调整大数据应用方案；最后，教师需做好教研工作，确保大数据应用契合实际，可帮助教师解决体育教学问题。例如：教师在开展体育教学实践活动前可让学生佩戴可穿戴设备开展体能检测活动，将该设备与计算机系统连接到一起，避免检测数据实时传导，基于学校可穿戴设备数量有限，体能检测活动可以组为单位。待检测完毕后利用大数据分析技术得出检测结果，为体育教师规设配套育人方案，统筹数据资源提供依据，保障体育教学契合实际。教师在完成“大数据+体育”教学实践活动后需自省反思，反观有关技术应用缺陷，明确教育研究目标，如“大数据资源在体育教学活动中的优化配置方法”“数据库建设研究”等，通过教研持续改进小学体育教学体系，依据学情建立人性化体育教学研究机制，统筹数据资源，使小学体育教学活动得以高效发展。

综上所述，为使大数据在小学体育课堂教学中得以有效应用，教师需端正育人思想，不断丰富大数据应用模式，同时完善大数据应用育人体系，确保该技术及资源的应用目的明确、方法可行、教研高效，助推小学体育教学活动朝着数字化方向发展。