小学语文课堂教学中的师生互动研究

山东省威海经济技术开发区皇冠小学 邹红静

教师和学生作为课堂教学中的两大主体，在教学过程中缺一不可，在教学中，应该注意到教师与学生在课堂上的互动。课堂作为教师与学生接触最为密切的地方，应该发挥课堂的特殊作用，只有教师与学生能够真正进行良性互动，教师的教学效率才能够得到真正的提升，而学生的学习水平也才能够得到真正的提升。作为两大主体，只有真正处于互动、沟通的良性循环中，教学才算是活着的，所以本文选择这一选题进行研究是十分具有现实意义的。

一、在课堂中进行师生互动的重要性和不可替代性

课堂是师生能够进行交流的最重要的场所，在课堂上师生能够通过沟通解决在学习中遇到的问题，能够通过互动达成情感上的交流，以至于当学生遇到一些比较棘手的学习问题和生活问题时，能够比较积极地寻求教师的帮助。教师也能够在与学生进行交流的过程中了解到学生对学习内容的掌握程度，了解到学生对这门课程的相关看法和建议，在教学过程中能够有自身对于课程的体验和感悟。学生也有自己的思考，教师在参考学生对教学的意见之后，能够使小学语文教学更符合学生的要求，课堂的教学效率就能够随之提高，教学内容也能够随之得到丰富。教学相长作为教育中十分重要的要求，通过学生与教师之间的良性互动，这一要求也能够得到满足，通过这一重要途径，教师和学生能够实现共同进步。

课堂上师生互动的不可替代性在于，教师与学生最密切的交往是在课堂上的，而且针对教学，课堂上出现的问题当场出现当场解决，这样不会使得问题堆积。学生在学习中出现的问题当堂有老师解疑，教师在教学中出现的问题当堂就能得到学生的反馈，这是课后反思远远不能达到的效果，在实际的实践中，起到了事半功倍的成效，所以，在课堂上的师生互动具有不可替代性和不可忽视性。在教学中，教师作为课堂的引导者应该主动在课堂上向学生发起互动，这样能够促进教师与学生之间的良性互动通路的形成。

二、在小学语文课堂教学中进行师生互动的多个角度

师生互动的可塑性决定了在教学过程中我们应该将之内化到课堂上去，真正在课堂上落实师生互动，下面我们将从几个角度来具体阐述应该如何在小学语文课堂上进行师生互动。

第一，从提问互动角度出发。提问是使学生在课堂伊始就能将注意力迅速集中到课堂上来的有效途径。在课堂上对学生进行提问，使学生具有一定的压力，能够迅速思考应该怎样回答教师提出的问题，在新的教学计划展开之前，教师针对上节课的教学内容向学生提出问题，这样能够使学生巩固上节课的知识，根据学生的回答状况，教师能够了解到学生对之前的教学内容的掌握情况。根据原有形式，一般是由教师向学生进行提问，但教师也可以试着创新提问形式，让学生向教师提出问题，但这种情况应该更多针对答疑，即对于某部分的教学内容学生的掌握情况整体不太良好，所以在课堂上向教师提出问题，教师随后根据学生的提问情况决定是否应该重新讲这一课，这对教师的教学和学生的学习都是十分灵活的，根据学生的理解和掌握情况随时调整课堂进度，保证了大多数学生能够比较良好地掌握相关学习内容。

第二，从课堂上的讨论互动出发。讨论互动与提问互动在本质上是相似的，都是基于问题才产生的互动，但对讨论互动来说，也同时具有多种形式，表现在师生讨论和生生讨论两个方面。师生讨论是教师与学生基于一些没有特定答案的问题进行讨论，但由于学生的思维方式不同于教师的思维方式，两种不同思维方式能够碰撞出火花，所以教师应该经常在课堂上提出一些开放式的问题，启迪学生进行思考，同时能够促进教师站在学生的角度看待问题，这对教师和学生来说，都是具有能够提高他们思维能力的作用的。对学生来说，讨论性互动能够帮助学生树立独立思考的意识，不断培养学生独立思考的能力，在独立思考中，也能够提高学生的创新创造能力。生生互动能够促进对班集体精神的激发，每个人的思维方式都是不同的，生生互动促进学生之间的头脑风暴，促使学生在各人的不同思维中获得不同的能力，并对这些能力进行吸收，最终达到了丰富自己的作用。

第三，从扮演式互动出发。对小学语文教育来说，为了提高课堂即教师教学对学生的吸引力，应该不断地在教学形式和教学方法上使用更加能够吸引学生的方式，所以课堂应该丰富多彩，形式多样。在小学语文课程中，教师可以选择让学生扮演课文中的角色并进行角色朗读以丰富情感体验，这种途径能够帮助学生更加深入地理解文章。教师先让学生通读全文，指导学生该角色相应的情感态度、语言表达、肢体体现等，深入感受课文所要传递给学生的价值观和情感体验，这种要素深深吸引着小学生，因为他们这一阶段是对世界的探索正处于兴趣十分高涨的阶段，通过角色扮演式学习，学生能够更加清晰和深刻地理解课文内容，而且能使学生学习语文的积极性愈发高涨。但这一互动与教师在其中的角色并不十分突出，仅仅起到了指导和引导的作用。

第四，从情感互动角度出发。情感是支撑学生进行学习的重要途径，素质教育要求教师能够真正培养学会学习和学会做人的学生，所以教师与学生进行情感上的互动也是十分必要的。教师在课堂上进行教学的时候，在一定程度上将自己的情感融入了教学之中，学生在受到了这种潜移默化的情感熏陶之后，能够在认识世界和改造世界的实践中塑造自己的价值取向，而学生在学习以及相关讨论中也能够将自己的情感表达给教师。学生在年纪较小的时候表达的感情是十分纯粹的，在这一阶段学生给教师的情感反馈，能够使教师坚定自己的职业选择，能够满怀激情地把教书育人作为一项毕生的事业，教师也能从学生对各种事物的情感反馈上了解到学生对各种事物的看法，并对正确积极的加以鼓励，对消极错误的加以引导，使学生能够在价值观形成的重要阶段得到比较正确的教育，这种情感的交流同时能够实现拉近师生之间距离的核心目的。

三、在小学语文课堂教学中进行师生互动的相关途径及核心要求

由上文互动的多个角度能够了解到，无论是什么类型的互动，都应该把握互动的核心，遵从这一核心，展开师生间的语文学习和教学互动。

这一核心即以学生为中心，尊重学生的主体地位。所以，在小学语文课堂中进行师生互动时应该遵循这一原则。

第一，以学生的需求为核心，在师生互动中遵从学生的主人翁地位。在小学语文课堂倡导师生互动，最终目的是使学生能够提高自己的学习能力，并且这种提高是在学生喜闻乐见的情况下所产生的，师生之间的互动，是在使学生较为舒适的一个环境中进行的，所以教师应该注重学生的主体地位，在组织互动和展开互动的时候，应该不断引导学生认识到自己的主人翁地位，认识到讨论本来就是为自己服务的，也应该不断培养学生的质疑和提出问题的能力。

第二，教师在互动式教学中，应该注意倾听并理解学生具体想要表达的意思。就讨论互动和情感互动来说，学生在此刻的表达一定深切反映了自己对这一教学途径和采用这种互动方式进行教学的看法，所以教师不能让互动流于形式，在互动中总结相关 经验，为未来的互动打下相关的经验基础。

第三，教师在互动式教学中应该担任好自己的角色，但同时应该启示和诱导学生，使其能够真正主动表现自己，而不是教师引导一点学生才放开一点。教师应该有目的地引导小学生在进行语文学习时，勇敢表达自己对学习的看法。学生真正主动地表现自己，就会在未来的语文学习中培养出属于自己的自主性，学生就能够更加独立地思考相关问题，学生就会下意识地自己去探索未知的知识，并在探索中收获对学习更大的求知欲，不断提高自己学习语文的积极性和在语文学习中的创新创造意识。

从师生互动的多个角度出发，就师生进行提问互动、讨论互动、角色扮演式互动和情感互动中的具体情境进行了一些阐述，能够了解到教师与学生进行互动为提高学生的学习水平和最终反映的学生成绩提供了重要的教学途径，并在师生互动中对应该遵循的重要原则进行了分析，得出了在师生互动中，教师应该承担起自己引导者和首发者的职责，但不能忽视学生的主体作用，引导学生重视自己的主人翁作用，不断通过与教师进行互动来提高自己的学习水平。