依托绘本阅读提升小学生英语学习力

江苏省泰州市口岸中心小学 卞盛楠

目前的英语教学大多为单词、语法以及篇章的学习，学生对于英文还没有足够的熟悉，如果教师这个时候直接跟学生讲述英语中的语法以及一些知识，就会让学生是觉得在听“天书”，会让学生觉得英语是一门很难的课程，这样学生从一开始就对英语产生了抵触心理，对于后期英语的阅读综合能力就会有很大的影响。

英语绘本拥有较多有趣的画面和相对而言比较简单的英语句子。学生在阅读绘本中的故事时，英语能力就会自然而然地得到提升。

一、丰富学生的词汇量

英语绘本一般会比较突出词汇的学习。一个绘本中一般会出现几十个单词或者词组。这些单词、词组都是相对而言比较基础以及常用的词汇。学生通过阅读绘本，能够对这些词汇进行积累和记忆，这样在以后进行阅读理解的时候就不会因为对词汇的不熟悉而浪费时间在回想词汇上，这样大大节省了学生阅读理解的时间，提升了做题的速度。同时，在一个绘本中，由于绘本的故事相对而言较为简单，所以词汇一般都会反复地在文章中出现，这样的反复出现更有利于学生对于单词和词语意思的记忆，这样学生就可以不用刻意去为了记忆词组、单词而去背诵，他们在多次阅读到这个单词或者词组后，脑子里自然而然就会对此产生印象，这也大大减少了学生因为背诵单词而对英语产生抵触心理的可能性，让学生能够有一个轻松、愉悦的阅读环境。

二、提升学生的阅读兴趣

在小学英语的教学过程中，由于学生是初步接触一门全新的外语课程，因此教师最主要的教学方向是让学生能够培养起对于英语学习的兴趣，而不能对英语产生一定的抵触心理，这样会在很大程度上对学生的学习造成影响。

英语绘本在编写的过程中，考虑到了学生的认知能力以及心理状况，旨在能让学生在喜爱的状态下进行阅读。因此，教师应当要合理地应用英语绘本，让学生的阅读处于一个轻松、愉悦、有趣的环境之下，这样学生才能对学习英语产生兴趣，而不会因为英语阅读的枯燥和乏味半途而废。同时，在学生进行绘本的阅读时，教师更应该把阅读的主动权交给学生而不是通过讲解去带动学生进行绘本阅读。这样才能够让学生综合提高自己的自我阅读能力。同时，教师在选取绘本时，也应当考虑绘本的趣味性和学习性，让学生既能愉快地阅读，又能有一定的思考。比如在学习“My Friends”时，学生就会学到如何介绍自己和自己的朋友。教师这个时候就可以让他们学习“My Friends”中涉及到的句型来介绍自己的好朋友，学生就能够通过互动来对这些句型有更深的记忆，同时也能到趣味性的阅读中学习到一些有用的知识，也会使学生在以后的阅读中更加愿意去进行阅读。

三、锻炼学生思维逻辑能力

由于周围的语言环境是中文，没有一个良好的英语环境，所以学生对于英语中思想、情感的表达理解与运用会有一定的困难。这个时候教师可以让学生阅读一些描写他国文化的绘本，通过了解他国文化，更好地了解英语表达思想的方式。另外，教师在上课的时候也应该全程使用英语，给学生营造一个良好的学习氛围，这样学生才能够更好地理解绘本中所要表达的主要内容，以及绘本故事中的情感变化是如何用英语表现出来的。

四、夯实学生的阅读基础

由于小学生年龄较小，所以大多对色彩丰富的图片感兴趣。所以教师借助绘本可以以图片为出发点，对学生的英语做启蒙教学，让学生对英语有初步的了解，在逐渐培养了学生在英语方面的思维能力之后，再让学生去尝试理解整个英语绘本所要阐述的故事内容，最后学生再根据自己平时生活中遇到的事情以及常用的话语，来对绘本内容进行一定的辅助学习，这样就能形成一个完整的英语阅读流程。而由于学生在进行绘本的阅读时，注意力大部分都集中在图片上，这个时候教师可以通过一些动作或者表情来对文字进行阐述，这样学生就能够同时也关注到文字所在讲述的故事情节，通过文字和图片相结合，学生就能够慢慢地提升自己的英语阅读能力。比如：教师可以通过《Take Away the“A”》这本绘本来对学生进行初期的英文字母教学。这本绘本通过一些生动形象的故事，将不相干的字母结合到一起，并融入到故事情节中，这让学生更加能够产生脑海记忆。教师在学生初步了解了26 个字母后，再让学生阅读《Alphabet City》这本绘本，这本绘本将每一个建筑绘画成一个字母，学生在翻阅图片的同时就能够学习到字母，在潜移默化中就对字母加深了印象。

这样一种循序渐进的阅读，就能够更好地夯实学生的基础，让学生更加牢记一些英语的基础知识，从而能够让学生更好地进行英语的下一步学习。

五、提升学生的阅读技巧

阅读理解在英语的学习过程中占了很大的比重，同时也是学生在考试时的失分集中地，所以如何提高阅读板块的分数对于学生英语成绩有着非常重要的作用。

教师应该采用一些科学的教学方法来提升学生的阅读技巧，通过借助英语绘本来进行的教学，学生能够对文章更容易切入，教师可以让他们同时使用精读和速读的方式来进行阅读，速读是为了快速地让他们掌握文章所讲的内容，精读是为了让他们对一些细节进行确认和理解。这样两种阅读方式的结合能够让学生学会在考试阅读中的阅读技巧。比如在学习“I Like Dogs”时，教师就可以让学生采用速读的方式来寻找动物的英文名字。这样有针对性的阅读就会让学生快速在文章中找到动物的名字，通过这样类似问题的引导来让学生学会有针对性地阅读文章，学生就能慢慢习惯这样一种阅读技巧，并且能够对文章的内容进行一定的总结归纳，学生对于阅读的能力也就会得到提升，在进行阅读答题时也能够尽可能地节省时间，并且能够提高解答的准确率。

六、培养学生的语感

语感是英语学习中非常重要的一部分，主要考查的是学生对于英语的感知能力，即学生能否通过阅读英语来正确感知这一句子所要表达的意思以及句子中所蕴含的情感、含义等。

语感往往需要通过长时间的阅读来慢慢培养，而不是一蹴而就的。因此，学生需要进行更多的英语阅读，才能提升自己对于英语的语感。这也能够更好地帮助学生在阅读时把握住文章的中心思想和主要梗概。但由于一般文章的文字过于冗长，学生一下子无法完成理解，也没有足够的耐心阅读下去，就会导致学生慢慢地对阅读失去兴趣，这样也就不能培养语感了。因此，教师在前期培养学生的语感时，可以给学生采用绘本阅读的形式，绘本的内容较为简单有趣，学生容易阅读且有兴趣阅读，就能够慢慢地在阅读的过程中对于文章的阅读有一个量的累积，这样积少成多，学生也能够更好地对自己的语感进行训练和提升，学生的语感上升后，在阅读文章、把握中心思想方面，自然也就容易得多。

七、开拓学生的视野

英语绘本能够增加学生的阅读量，让他们拓宽自己的阅读范围，阅读的量多了，学生的阅读速度、阅读能力自然而然也就上去了。因此，教师在上完了课之后也要鼓励学生在课下寻找一些与课堂内容相关的绘本来进行翻阅查看，并且根据学生在课外的绘本阅读来进行一些提问和内容拓展，让学生能够逐渐独立完成绘本的阅读，并且寻找到其中所要表达的内容，从而提升学生的阅读能力。比如：学生在学习完课本上的《Summer》之后，教师就可以让学生去自由寻找有关春天、秋天、冬天的绘本来进行阅读对比。通过阅读其他季节的绘本来发现其他季节的特点是怎么样的，这样学生就会更加有兴趣去寻找绘本阅读。待学生读完后，教师就可以让学生在课堂上进行交流，互相分享各自读到的春天、秋天、冬天有一些怎么样的特点。通过大家的交流，学生不仅能够提升自己的表述能力，也是学生开拓视野、拓宽知识面的一次机会。

总而言之，在对学生进行英语的初期教学时，绘本教学是一个非常好的辅助教学手段。教师有意识地选择绘本、设计教学活动，通过多种方式促进学生阅读绘本，可以促进学生英语学习力的提升。