从直播课谈线上教学的认知及反思

安徽省合肥市蜀山中学 李安定

2020 年开年，一场肆虐神州大地的新冠肺炎疫情来势汹汹，改变了中国人过春节的一些习惯，也改变了我们固有的上课模式。“停课不停学”怎么才能实现?考验着教师们的智慧。移动会议、腾讯课堂、学而思网校等等都开始了积极有效的探索。

学校选择钉钉直播作为线上教学的方式，由于之前一直采用的是线下教学模式，对于线上教学特别是钉钉直播，很多教师是第一次接触，也是第一次使用。所以在教学计划确定下来后，学习并掌握钉钉直播技术成为教师们的第一要务。

通过短时间的培训及相关计算机老师的技术指导后，钉钉直播方面的程序与步骤大多都掌握了。紧接着，平时集体备课的场所从学校搬到了家里，大家通过视频会议继续探索教材集体教研、集体磨课，然后将放到网课课堂上进行实践。

我作为学校九年级物理组的一位老教师，虽然用钉钉直播讲课是第一次，但开课的第一天亲身上阵我就感受到了网络直播带来的巨大冲击。

第一次进行线上教学，以为自己准备得很充分，但是中间却偶尔出现过掉线和画面与声音不同步或者是有声音没画面的情况，虽然出现的这些“小插曲”很快也能处理好，但一节课下来，还是感到有点紧张，最后在和学生们的互动中颇为顺畅地完成了第一次教学任务，对线上直播授课有了初步感悟!

数次直播后，以前对网络授课抱以怀疑态度的我，有了新的认知，新事物的产生，一定有其产生的理由，但也有着其优势与弊端。

一、网课的优势与弊端一样比较突出

（一）网课的优势

首先体现在教学方面便捷有效。只要有网络，有电脑或平板或手机就可以随时随地学习，不必局限在固定地点固定时间。随后还能多次回放，学生可以反复揣摩理解不明白之处，教师也可以通过回放来总结课堂得失。

其次是汇聚教师集体智慧。网络视频会议，使每位教师都可以各抒己见，谈自己对教材的理解，集体智慧发挥到极致。每位教师都受益匪浅，备课充分，思路清晰，讲课各有特色。

再次是学生的兴趣表现得比较高。学生能和老师连线互动，老师们和蔼可亲幽默有趣，通过屏幕接触双方，课堂节奏把控到位，能激发孩子们对课堂的兴趣。

另外一点是体现教学内容合理上。虽然这次网络直播课因为要面对所有学生，内容难度中等。但是在直播课后教师们可以根据不同层次学生，在家校本功能里快捷选择学生，布置不同难度作业，使教材的拓展延伸度有所不同，做到因材施教。

（二）网课的弊端

第一是视力及网瘾问题。长时间盯着电脑或平板，造成眼干眼涩，进而形成近视。还有可能加深孩子们的网瘾问题，过分依赖电子产品及网络，开学后也很难自制。

第二是作业督促问题。学习后必须有作业巩固练习，但由于没有老师的及时批改监督，学生在完成作业的自觉性方面有所降低。把批改及监督权全部下放家长，很多家长一时也无法胜任，造成作业批改问题无法及时得到解决。在这点上建议采用双师模式，授课教师讲课互动，辅导教师专门批改作业，也会有小视频讲题，批改后及时反馈。

第三是自觉自律性问题。网课对于有自制力的孩子来说，其与线下课堂一样有效。但是对于一些本来不太自觉的孩子可能只是多了个玩电脑的机会，多了个发呆的时间而已。

另外因为连线的学生较多，会存在掉线、网络延迟等方面的问题，不能有效地照顾到每个孩子的即时学习状态。但总体来说，我觉得瑕不掩瑜，网课作为新生事物，也是未来教育的发展大趋势。唯有顺势而为，努力学习网课技术和上好网课，让网课为学生成长助力，这才是网课在教育方面的存在意义。

二、教师不仅仅是导演，更应该是编剧

通过几次的网络直播课，就物理学科的特点，我也做了一些反思与思考，并和备课组进行沟通，也和家长进行交流，得到了一些感悟。

第一要把握听课对象的需求，初中阶段的学生，网课学习的目的是什么？不能应付于形式，要让学生在“停课不停学”中真正地得到实惠，我们的物理教学是讲授新课还是复习，抑或新课与复习并进，都要针对本班学生作科学安排。如果是新课，那么课程的内容就应该具有结构化、系统化和艺术化同步进行，教学设计要真正地扣住学生的注意力，能使学生学有所获。如果是复习课，应该具有针对性的强化，把学生的优势凸显出来。

第二是教学设计一定要有与学生互动的环节，无论哪种方法形式，教学的第一个环节是通过网络与学生建立起情感联系，在线教学中教师的形象对教学效果有重要影响，同时也要注意与内容画面的切换。

第三是屏幕内容的元素组合和切换节奏要符合在线学习的原理，色彩柔和而不花哨，不出现无关的声音和动画，深色或动态显示要应用于主要内容以吸引学生注意力。物理实验的播放要清晰并控制合理的时间，单屏显示的时间不超过两分钟为宜(边讲边等边思考)，需要超长显示的内容可采用分步呈现的方式。也不可切换太快，1 分钟1 次较好，太快了学生看不清也记不住。并且要求学生尽量不要在讲课的过程中点赞，以免分散教师的注意力和影响学生的听课效果。

第四，物理相对来说是一门比较枯燥的自然科学，这就要求我们物理教师提高上课的科学性、趣味性和艺术性，讲课的语言与画面的配合要符合信息通道理论，要求学生在集中精力学习时，心无旁骛。有教师形象出现时，解释性语言不要用文字显示，这会加重学生视觉通道的认知负荷。讲解的提纲、公式定理、关键词要用文字显示，以利学生精加工和长效记忆。

第五是线上授课区别于传统的线下课堂讲授，可以更通俗一些，严肃与诙谐结合，既能体现自己的专业度又让学生有学习的兴趣，设立奖励机制，对于表现好的学生要进行即时表扬，让学生有学习的动力又能心情愉悦。

线上直播课看似不用怎么费力气，但要想上好一节网课，其实比面授课付出更多。很多教师是第一次尝试线上授课的方式，对于一些老教师们来说，他们更习惯传统的授课方式。有一些老教师对于电脑办公软件的操作并不熟练，为了此次线上授课，很多教师更是需要提前学习制作课件、准备授课内容、线上批改作业等，与批改纸质作业不同，教师们需要检查每一位家长发过来的作业上面的答案，并及时地反馈情况，无疑增加教师工作时间和加大了工作量。

三、家长要当好孩子的“网管”和“学习秘书”

虽然受到新冠肺炎疫情的影响有一些家长在家办公，孩子可以通过用父母的手机或电脑来听网课，而父母在孩子的身边也能起到很好的监督作用。但是正常复工后，家长都要上班了，孩子一个人在家中又有谁来监管呢？对于学习能力相对薄弱的学生，加之自制力并不强，很容易受到网络的诱惑，当父母不在家，孩子很难集中注意力听网课。授课教师在屏幕的那端也没有办法看到学生的听课状态，所以网络授课存在效率低下的问题一时难以解决。不少学生在学校能好好学习，很大程度上得益于老师的监督与学校的管理，另外在学校学生都在努力学习，也能创造出一种很好的学习氛围。所以在校期间不少学生的学习成绩能够迅速提高，自我约束也很强。但是一旦脱离了这种教育环境，回到家里，大部分学生就像是一匹脱缰的野马，不受约束，学习自觉性很差，有的给自己拟定了一大堆学习计划，却一个都没有完成。所以在家通过网络学习课程，如果是自制力不强的学生，就很容易产生学习效率低下的这类问题。另外，很多家长由父母转型为“老师”后，由于水平有限不懂怎么解答习题，对孩子的学习也只能是听之任之了。

而要解决这个问题，是需要家长、孩子、教师三方面联手一起解决。如孩子出现学习自觉性差的问题，家长应是第一个知道并第一时间要做出反应的人，通过自身的监督和帮助孩子来解决，如果是由于自身能力不足，可以通过网络求助任课教师或者其他教育专家来共同解决这一问题。

四、总结与反思

下线之后，我也对这种新型的教学形式进行了自己的总结和反思——

经历了四十分钟的“线上直播教学课”之后，我对着屏幕那端的孩子们宣布下课的一刹那，虽然顺利完成了备课时的预设教学任务，虽然孩子们基本上也达到了学会新课程的学习目标，但我心中总有种意犹未尽之感。究其原因，在这节直播课中，我没有像平时在线下课堂中，看到孩子们一张张充满童真的小脸上，由学前“若有所惑”的眉头微蹙到学后“若有所获”的双眉舒展。小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟与想象，不管是目前网络平台的“线上教学”猛火热炒，还是个别发声“线上教学”冷静思考。所谓“教无定法”，非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。刘勰有云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”首次尝试“线上教学”之后的反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。