平板教学在高中物理教学中的利与弊

甘肃省嘉峪关市第一中学 王 平

随着信息技术的发展和互联网的普及，信息技术与教学融合成为一种必然趋势，教师身为教学过程中的重要组成部分，应学会合理地运用各种新型的教学方式。虽然平板教学会为教学带来许多便利，但是不可否认平板教学在发展的过程中也会出现一些问题，我们要合理地看待这些优势与问题，尽可能地发挥优势，减少弊端，使其更好地服务于教学。

一、平板教学在高中物理教学中的优点

1.化抽象为直观，降低教学难度

相较于其他学科，物理本身就是一门比较抽象的学科，尤其是高中物理，更加的复杂和抽象，而且高中物理中有许多实验没有办法在物理实验室进行。平板教学就可以很好地解决这些问题，教师可以直接将一些复杂的、抽象的实验或者知识利用平板展示出来，将抽象的理论化为直观的图像或者视频，不仅降低教学的难度，而且帮助学生理解了抽象难懂的知识，进而帮助学生掌握物理知识。

以《宇宙航行》为例。学生在学习这一课的时候需要掌握卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系，还要理解卫星的发射速度与运行速度的关系。但是卫星和宇宙的知识对于学生的知识面提出了高要求，而大部分学生都达不到这种要求，因此教师在引导学生学习这一课的时候就可以利用平板教学。将卫星的动态轨迹利用平板展示出来，比如第一宇宙速度，也就是环绕地球匀速运行的速度，教师将地球与卫星的质量、与地心的距离、卫星的速度、向心力等标注出来，然后演示第一宇宙速度与卫星速度的关系，学生就会明白卫星绕行地球的原理。教师通过平板将抽象的知识转化为具象的图示让学生观看，学生可以直观地理解其中存在的关系，进而加强对物理知识的理解，最终提高物理学习的水平。

2.贴近实际生活，拓宽物理视野

平板教学使得教师在引导学生学习物理的时候不再局限于教材中的内容，教师还可以就教材中的内容进行拓展延伸，也可以结合实际生活讲解物理中的原理，使学生了解到生活中处处有物理，这样不仅可以拓宽学生的物理视野，还可以加强学生对物理知识的应用，提高学生的实践能力。

以《牛顿第一定律》为例。牛顿第一定律中阐述了力与物体运动状态的关系，同时衍生出惯性与质量的关系。教师在引导学生学习这一课的时候就可以利用平板为学生展示一些生活中的例子，引导学生认知。比如在平时坐公交车的时候，如果司机急刹车，人们的身体会前倾；如果公交车处于静止的状态时，司机开动汽车，人们身体会后仰；而且不同的人动作幅度也有一定的区别。教师为学生展示公交车的画面，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以激发学生的探究欲望，使学生探究惯性的定义以及惯性与质量的关系。通过学习，学生明白了惯性不是力，并了解到质量对惯性的作用。在平时的生活中，学生也会不自觉地分析一些现象是否与惯性有关。教师利用平板教学将物理知识与生活联系在一起，使学生在学习物理知识的同时能够感受到乐趣，同时也会对学生产生一定的影响，使学生在生活中尝试着用物理知识分析一些生活现象，最终有利于促进学生实践能力的提升。

3.加强师生沟通，便于随时学习

与传统的教学模式相比，平板教学不受时间与空间的限制。比如学生可以将教师的课堂教学过程录制下来，在课下进行复习；教师也可以将重点知识设计成微课形式，发给学生，让学生及时梳理所学知识。这种教学方式可以加强教师与学生之间的沟通，使学生的问题及时得到解决，最终有利于提高学生的物理水平。

以《力的分解》为例。学生在学习这一课的时候已经学习过力的合成的相关知识，但是有的学生学习速度比较慢，因此在《力的分解》一课的学习中也会产生一些困难。比如斜坡上物体受到的重力分解，学生在学习的时候比较难以理解平行四边形的定则，这时，学生就可以将自己难以理解的地方在书上标记下来，课下反复去看平板录制的教师的讲解视频，也可以去翻看前面力的合成中的讲解，学生还可以利用平板向教师询问视频中的困难点。教师则可以根据学生的反馈及时地掌握学生学习的难点，及时调整教学计划，平板教学拉近了教师与学生之间的距离，使学生在学习的过程中能够得到及时的指导，最终有利于促进学生物理学习水平的提高。

二、平板教学在高中物理教学中的弊端

1.过度重视技术，忽略教学本身

平板教学是近几年才兴起来的一种教学方式，这种教学方式无论是对教师还是对学生来说都是一种新事物。教师在利用平板开展教学的过程中还需要进一步摸索平板的作用，有的教师会过度依赖平板教学，甚至将平板教学完全代替传统的教学，过度重视了平板教学中的技术，忽略了教学本身，最终导致教学效率的下降。

比如：在学习电方面的知识的时候，教师将教学内容上传于平板，在教学的过程中教师只顾着利用平板为学生展示各种各样的电学现象，却没有将电学知识系统地串联在一起，学生学习的时候摸不着头脑，最终降低了课堂教学效率。另外教师将大部分的时间花费在制作平板教学内容上，忽略了教材的应用，这不仅浪费了教师大量的时间和精力，而且使得学生在学习的过程中难以将平板中的电学内容与教材知识有效结合在一起，最基本的教学目的都难以保证。

2.注意力较分散，降低课堂效率

除了教师会受到影响之外，学生在使用平板的时候也会受到影响。一方面学生的自制力还比较弱，在教师的教学过程中学生的注意力可能更多的是放在平板本身而不是教学内容上，导致学生的课堂学习效率比较低；另一方面学生只在平板上学习物理知识，可能造成学生的实践能力和创新能力的下降，最终降低学生的物理学习水平。

以《实验：平抛运动》为例。这一实验的目的是学生通过观察物体平抛运动的轨迹来了解平抛运动。这是一个比较小的实验，可以让学生自己动手操作，这样也可以加强学生对平抛运动的认知。但是有的教师为了节省时间，就会直接利用电子白板展示平抛运动的实验，学生在观看时的注意力远没有学生自己动手操作时的注意力集中，因此学生的学习效率并不高。另外物理本身就是需要学生操作实验的学科，如果教师过于重视平板教学，还会减少学生的实践机会，最终降低学生的实践和应用的能力。

三、结语

总之，无论是平板教学还是其他教学模式，最终的目的是更好地服务于学生，提高学习效率。教师在利用平板教学引导学生学习高中物理的过程中，要充分了解平板教学的优势与弊端，从而不断地优化教学模式，扬长避短，提高学生的课堂学习效率，提升学生的学习能力，最终克服平板教学的弊端，提高学生的物理学习水平。