小学数学应用题教学的现状与对策分析

2020-12-02 06:36徐秀青
数码设计 2020年11期
关键词:应用题小学数学对策

徐秀青

摘要:在小学数学教学活动中,应用题教学占据着重要位置,它在学生的综合应用中发挥着重要作用。在本文中,笔者将结合自身经验,围绕小学应用题教学展开探讨,希望可为数学教学提供帮助。

关键词:小学数学;应用题;对策

中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2020)11-0237-01

小学应用题具有一定的综合性,要求学生保持活跃的思维、扎实的知识储备,从而能够将所学内容有机组合到一起。为此,在具体的教学活动中,教师应掌握学生的基本情况,合理把控身心发展规律,注重引导。

1 应用题教学的现实意义

应用题是把所学知识应用到实际问题解决中,主要包含插图式、图文结合式和文字叙述式等类型。应用题包含的知识面较为广泛,小学生经由应用题解答,开拓数学思维,以此增强解决问题能力。特别是开放式的,这类题型没有具体的问题,要求学生独立发现与解决,此类应用题可促进质疑精神培养。而结论式的,大多和生活实际联系较多,经由此类训练,可帮助学生从以往僵化思维过渡到灵活思维,以此来提高数学学习兴趣。

2 应用题教学现状

2.1讲解方法较为落后。对小学生来说,优良的习惯可提升学习效率,优化学习品质,让学生受益终生。然而,从具体层面而言,大部分教师都将精力投入到了知识传授中,希望利用做题学会知识,并将其巧妙地应用到问题解答中,掌握各种题型的解答策略,但忽略了优良习惯的培养,学生在审题、答题和验算过程表现出了较多问题,虽然掌握了一定的知识,但因习惯不理想,无法高效解题,拉低了整体的教学效果。

2.2和现实生活脱节。应用题教学和现实生活脱节,阻碍了数学思维的培养与解决问题能力的提升。现下,很大一部分教师仍然利用数量关系来解题,解答流程充满形式感,不可否认,这种教学在某种程度上增强了解题能力,然而,制约了问题理解,学生在现实生活中发现不了数学问题,问题解决也变成了空谈。

2.3忽视解题策略。常规条件下,应用题教学所用解题策略大多重于课堂基础知识,数学教师应帮助学生举一反三,学习解题技巧,有效应对不同类型的应用题。但在具体的教学活动中,绝大多数教师仅仅关注知识传授,很少带领学生从不同层面来剖析问题,在解题策略方面的传授也较少,进而制约了综合能力的增强。

3 改进对策

3.1帮助学生养成科学的习惯。在应用题教学实践中,教师应利用反复训练来帮助学生养成科学的解题习惯,借此真正掌握知識,并将其应用到做题过程,逐步提升解题效率。以“千米和吨”这节为例,指导学生认真审题,标出题目中包含的数据和隐藏的数量单位,并鼓励学生依照问题找到题目考查点,罗列已知条件,联系相关数据确定数量关系,也可画出对应关系图,再找出所用数学知识点,正式列式计算,并进行检查和验算。长此以往,学生将会养成规范、科学的解题习惯,应用题教学效果也会随之不断提升。

3.2改进教学观念。教师,首先应改进教学观念,紧密参照新课标的相关要求,全面了解学生的情况,逐步改进讲解方法,刺激解题兴趣,提升教学效率。在具体的教学活动中,可引入生活实例,以此来激发学生的好奇心,提高学生的满足感,进而掌握数学知识。

3.3紧密联系生活实际。新课标重申了生活化教学的重要性,为此,在应用题实践中,教师也应紧密联系生活实际,进而让学生在理论知识和现实问题之间建立有效联系,逐步增强综合应用能力。以“正比例和反比例”内容为例,可从现实生活着手,可让学生利用当前掌握的知识,合理计算自己家中各月水电费和对应用量之间的比例关系,再依照定值,联系本月用量来计算最终的费用,在生活化情境中,逐步增强解决问题的能力,并帮助学生找到现实生活和理论知识之间的关联,进而提升应用题教学效果。

3.4重视解题策略传授。因学生在实际解答过程,非常容易把问题复杂化,为此,教师应重视解题策略传授,帮助学生冲破思维定势,引导学生利用自身经验来解决不同的问题,画图、列表等均可。例如,小明的妈妈做晚饭,煮饭花费25分钟,处理菜品花费10分钟,炒菜花费30分钟,求小明妈妈做这顿晚饭至少会花费多长时间。当学生解决这一问题时,因缺少对应体验,大多以固定思维解题,直接将25、10、30这三个数相加是65,面对学生给出的答案,教师不要直接否定,可安排学生回家和妈妈一起体验做饭过程,以此获得正确答案。此种和现实生活有机联系的解题方法,有助于在“合理安排时间”方面的理解,并可引导学生利用所学内容解决实际问题,有助于逻辑思维的发展。

结语: 综合来说,应用题教学是现下小学数学的重要内容,教师应明确应用题教学现状,更新教学观念,尊重学生的主体性,依托学生的特点,改进应用题讲解方法,优化解题技巧,增加教学的有效性,最终提升学习效率。

参考文献:

[1]刘丽雅.小学数学学困生应用题学习现状及教学对策研究[D].浙江:浙江师范大学,2020.

[2]乔桂香.成县城区小学数学应用题教学的现状调查与对策研究[D].甘肃:西北师范大学,2020.

[3]侯林媛.小学生方程应用题解题障碍的调查研究——以石家庄市小学六年级为例[D].河北:河北师范大学,2020.

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