产品艺术设计类专业学生创新意识和创业能力的探索

莫凯

摘要：注重实操的产品设计类专业学生，创新思维和创业执行力急需提升。培养具有工匠精神的高素质创新型人才、是中国设计参与全球化竞争的基础。创业能力也不再仅仅是企业主的技能，而是每一个员工参与社会竞争的基本素养。

关键词：高职设计专业双创培养;产品创新创业

中图分类号：J50-4   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0114-01

2015年，教育部发布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号），对深化高等学校的创新创业教育改革从国家层面上做出了系统规划和部署。提出“把解决高校创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点，融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密結合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。”职业院校作为人才培养的基地，如何结合专业落实“双创”精神，提高学生创新意识和创业能力，探索高校创新创业教育的有效实施路径，是高职院校目前开展创新创业人才培养的关键所在。要培养出适应社会发展的合格大学生，必须在实践教学中探索出一种加强大学生创新创业能力培养的教学模式。产品设计本身就是实践性非常强的跨学科的专业，非常注重产品的商业化，与创新创业有着天然的契合度。产品设计作为实现大众创业、万众创新的重要途径和显著力量，增强学生创新创业意识成为本专业的重点及发展亮点。

目前高职院校“双创”教育难以适应新时代经济转型发展、产业调整升级的新常态，迫切需要引发一场由“双创”为命题的高职教育范式深刻转型和人才培养理念转变，以适应当前“中国制造2025”、“双创”战略对高素质技术技能、创新创业型人才的迫切诉求。

教育部《关于做好2016 届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（ 教学[2015]12 号文件）中明确指出： 从 2016 年起，所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。但创新创业形式多样，如何评定学分还没有统一的标准，创新创业教学应该采用何种组织形式，创新创业教育与专业教育的有机融合，以及如何提高学生创业的成功率等问题都值得研究。

近两年对“双创”教育的重视与日俱增，高校对人才的培养还不能仅仅停留在“技能型、应用型”的层面上，还需要对学生的创新能力创业能力进行培养。无论是借鉴德国的FH“企业主导型”的实践教学模式，还是英国“资格证书体系推动型”实践教学模式，都无法满足当前对双创人才培养的需要。

创新创业学生的培养，应该将课程分为创业管理类和创业教育类两类，创业管理类主要是讲授企业管理类的相关课程，如：企业管理、市场营销、财务管理、会计、法律以及计算机等，由开设经管类及信息、法律类专业负责，注重对学生创业通识能力的培养;而专业技术层面的课程如：教育、电子、机械、酒店、农业与卫生等则由各专业院系承担，借以提高学生的专业岗位技能和知识的覆盖面。

从宏观层面看，培养具有工匠精神的高素质技术技能型、创新创业人才是高职院校人才培养的核心，也是未来学生走向社会多元发展的根基。尤其是及其强调实操型的产品设计类学生，创新思维和创业的执行力如何培养急需解决。本项目力求探索创新创业教育的路径，从宏观上明确两个内容：一是，高职产品设计类学生“双创能力”培养的内容是什么，即应对学生进行什么样内容的培养，才能使结合专业的双创能力培养的课程设计更加有的放矢;二是，从宏观上以及人才培养的规律本身，明确怎样的培养模式才能更加适合产品设计类大学生的“双创能力”的培养。

产品设计类专业应该力求“创新、创意、创业”三位一体的高层次人才教学体系建设，通过搭建项目协同孵化平台促进艺术与科技融和来引领创新创业实践。探索提高学生创新创业能力培养、服务地方企业的教学模式。分析高校、企业、政府、协会等在创新创业活动中扮演的角色以及各自优势与不足。以产品设计和工业设计领域为切入点，对创新创业教育过程中的组织、平台及课程建设进行分析。探索并开发出一种创新创业教育模式的教学评价及学分认定办法。

高等院校的双创教育需要的不是仅仅增加创新创业教育的课程，而是教育模式的改革。产品设计工作室模式下的人才培养，为教师和学生提供了一个开放性的教育与发展平台，实现了教学与社会实践的良性互动，营造了创新创业的浓厚氛围，更能够提升对学生创新意识、创造能力和创业能力的培养，有利于为社会输出更多的应用型人才，也能帮助部分学生为更好地走上创业的道路做准备。

国家出台文件支持高校与企业联合建设工业设计产业实训基地和订单式人才培训基地。本研究将以工业设计专业培养模式改革研究为范本，分析当前创新创业过程中学校、学生、企业所遇到的问题，提出引入第三方评价的扁平化团队创新创业能力培养模式。“第三方”是指高校教学过程中除了教师和学生这两方之外参与学生培养的人群，具体包含以下几种类型的人员： 生产制造性企业负责人或技术骨干、竞赛专家评委、天使投资人和网络在线教育课程教师等。“扁平化组织结构”通过破除传统的、纵向的、自上而下的金字塔式组织结构，减少组织管理层次，优化组织管理职能，增加组织管理幅度的一种横向扁平状的组织结构，达到使组织变灵活、敏捷、富有创造性的目的。

参考文献：

[1]政府工作报告起草组成员解读“大众创业万众创新”[EB/OL].中国经济网，2015-03-06.

[2]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].国务院网，2015-05-04.

[3]贺佳玥，黄蕾蕾，吴蕾蕾.艺术类大学生创业教育：现状、问题与对策[J].高等工程教育研究，2017，（2）.