浅析小学数学教学中培养学生核心素养的策略探究

黄木水

摘要：小学数学教师在小学数学课堂教学当中，需要将数学学科核心素养内容与内涵加以理解清楚，然后，再依据数学学科核心素养主旨要求，按照小学数学课堂教学的知识重点，整合和融合好小学数学课堂教学内容。数学学科核心素养，实质上就是要依靠小学数学课堂教学，努力培养小学生学习综合数学知识能力，使小学生通过小学数学课堂教学，获得综合全面素质的养成。

关键词：小学数学;课堂教学;核心素养

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0215-01

在小学数学教学中核心素养的生成方法中，需要数学教师以创新的教学方法，侧重对小学生运算能力、逻辑与抽象思维能力和数学想象力等方面的培养，利于小学生数学学科核心素养的形成。

1 革新教学方式方法

在日常开展小学数学教学时，教师要勇于革新教学内容，并根据学生的兴趣制定出科学、合理的教案，要细心的、全方位的了解自己的每一位学生，包括学生的兴趣爱好、家庭状况以及身心状态等等，要满足学生的真实需求，同时，教师还应该充分掌握小学数学知识与教学规律，提升自身的教学水平及教学质量。根据有关调查得出，学生能够集中全部注意力进行学习的时间只能维持10分钟，因此，教师在教学时，要掌控好时间，以恰当的时机将重要的知识点灌输给学生。此外，教师还可以通过在课间组织一些活动与小游戏，以此来激发出学生们的学习兴趣，引导学生自主学习知识，这样才能够提升教学质量，提高教学效果。

2 精心设计数学习题练习，努力培养小学生运算能力

每类数学知识，均配有相应练习习题，供小学生检验对数学知识的理解程度，检测小学生发现数学问题，探知数学问题和解决数学问题能力。同时，也要检验数学教师的课堂教学效果。小学生练习数学习题的过程，就是培养小学生数学逻辑思维能力和分析解决数学问题能力的过程。这就需要数学教师，根据每类数学知识重点和难点，精心设计数学练习题，既要体现数学知识的广度，也要体现数学知识的深度，以数学练习题为载体，训练小学生强化数学基础知识，依靠小学生自主思考，构建解決数学问题思维能力架构，将数学知识实施有效转化，变成小学生内化知识，生成数学学科核心素养。

比如，教师在教学“小数乘法”知识点时，针对这个数学知识提出的练习习题，可以以数学游戏性习题方式，进行再现，用以激发小学生学习兴趣。数学教师可以在黑板上，或者是以多媒体形式，画出或展现一座高楼，让学生扮成一个个爬楼梯的人，在每层楼上，都会有一道小数乘法练习习题，如3.3×2.7=？8.7×6.2=？等，交给小学生进行计算。答对的小学生，可以继续爬楼，答错三个习题的小学生，就要推下一层楼，以此方式，调动小学生解答习题的积极性，内化生成数学知识，提高小学生的运算能力。

3 与实际生活相联系，用数学知识解决实际问题

数学教师应该将数学课程贴近生活，让学生能够灵活运用课堂中学习到的数学知识，并提升学生解决实际问题的能力。因此，教师应该在日常教学当中，多创建贴近实际生活的情境教学，让学生们学会用学习到的知识来解决现实生活中发生的问题，让学生们认识到数学知识与实际生活息息相关，进而充分做到学以致用。

例如：在教学《圆》这节课时，教师可以把与之相关的实际生活引入教学当中，利用多媒体网络技术，为学生播放视频，视频中显示的是：“花园中喷水的喷头以喷出水柱的距离为半径，为周围的花草浇水。”放映完毕后，提出：“同学们想象一下，在我们实际生活当中，还有哪些物体是圆形的呢？”“那么圆的面积都与什么有关呢？”再让学生们通过动手做试验，探索能够影响到圆的面积的各种因素，进而实现将圆的面积以生活化的情境教学方式进行应用与计算。

4 引导学生自主提出问题，掌握住问题的本质

作为合格的小学数学教师，应多鼓励学生积极、勇敢的发现问题，并且提出问题。即使学生所提出的大多数问题都不着边际，抑或是完全没有应用价值，但只要提出的问题能够足以表达出学生的真实想法，就应该得到教师的肯定与认可，让学生充满提问的兴趣，进而增强学生自主学习的积极性。

例如：在教学《圆柱与圆锥》课程时，教材中的要求是要让学生牢牢掌握圆柱与圆锥的各项基本特征，同时还要学生能够对于圆柱与圆锥的各项数据做到充分的认识。因此，数学教师将相关知识要点向学生们讲述清楚后，可以将教材中的知识内容结合起来，开展一系列有关实践活动，进而引导学生发散思维、开动脑筋。数学教师还可以将教材当中的习题内容引入到现实，让学生们动手制作出图形，并通过动手操作来让学生亲身体验、近距离接触几何体的特征。这时的学生就会情不自禁地提出各种问题：“照这样看来，是不是任何一个图形以一个固定的轴心旋转一周就会变成立体图形呢？”此时，教师可以给予学生正确答案：“你的想法是正确的，那你可不可以动脑筋思考一下，这到底是为什么呢？”提出这个问题后，教师应该向着“固定的轴心就是形成几何体的高”的方向引导学生，让学生自然而然地寻找到这个问题的本质，再按照这样的逻辑方式，逐步学习提出更加富有内涵与深意的数学问题。

5 结语

生成小学生数学学科核心素养，需要数学教师在理解核心素养内涵中，运用创新教学方法，重点培养小学生的运算能力、逻辑与抽象思维力和数学想象力等，容易生成小学生数学学科核心素养。

参考文献：

[1]尚桂芬.小学数学教学中加强学生核心素养培养的方法探讨[J].中学课程辅导：教师通讯，2020.