小学语文高段阅读教学现状及对策研究

陈佳钰

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它对培养学生的阅读能力，提高学生的知识应用水平有着非常重要的意義。因此，教师需要激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯，教给学生正确的阅读方法，让学生加强朗读与默读的结合，使学生真正能够懂得如何阅读以及理解其中的关键信息。

关键词：小学语文;阅读教学;教学现状;教学策略

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0204-01

1 小学语文高段阅读教学现状

在小学语文教学中提高阅读能力是一个非常基本的任务，但目前许多学校对培养小学语文阅读和概括的能力不怎么重视。教师在布置学习任务时，并不能将阅读和概括联系到一起，有的学生积累了大量的阅读内容，但是在概括能力上并没有显著性的提高。教师有时在教学上不能做到均衡发展，很多学生在总结文章主旨时，往往选用课文中的话，也不能用自己的话来表达。有的学生连文章的主旨都不理解。因此，教师提问的时候应该注意方式和方法，学生在学习上、教师在教学上都需要改进。

例如，五年级课本中《祖父的园子》一文，整片文章围绕着作者在祖父的园子里过着自由自在的生活而写，文章诗意浪漫。对以前的知识进行简单的复习总结，再对新的内容进行预习，学生们在学习这篇文章时应当反复阅读，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，学生们在阅读时就应该找寻答案。不仅是学生，教师也要根据每个学生的个人情况进行针对式的教育，让学生既培养了归纳总结的能力，也培养了学生在生活中善于观察和总结的能力。

2 小学语文高段阅读教学策略

2.1明确教学目标。教师在进行教学之前，应该先明确教学的目标。教学目标的设定对于接下来的教学过程是非常重要的，所以一定要重视。教学目标的设定一定要适中，过高或者过低都不利于学生的学习。教师要了解学生对于知识的掌握程度，明确不同学生的阅读水平，培养学生的阅读情感。教师设定的教学目标可以是短期目标或者小目标，但一定要注意设定的目标要在学生的认知能力范围以内，要是他们能够达到的目标。培养学生的阅读能力对于学生今后的学习生涯以及其它方面的发展都具有很重要的意义，因此需要教师给予足够的关注和重视。对于学生而言，鼓励他们积极参与阅读，鼓励他们在阅读教学中培养阅读能力和水平，这样才能有效实现教师制定的教学目标。因此，要想提升小学语文高段学生的阅读能力，教师必须先明确教学目标，在教学目标的引领下，带领学生进行阅读。

2.2激发学生阅读兴趣。小学高段的学生，他们在进行了几年学习的积累后，拥有了一定的知识量，这对于他们进行阅读是非常有帮助的。因为如果他们不识字，没有一定的基础知识，那么他们将很难进行阅读练习。所以，要想提高小学高段学生的阅读能力，教师要重视对他们兴趣的培养。教师们应该关心的是引导学生们主动读，钻研，思考，深入理解角色的思想和情感，促进课堂的效率性。在关切的指导下，阅读不仅能让学生体验到学习的快乐，而且能学到丰富多彩的知识。比如，在学习《江南春》这首诗时，教师可以运用多媒体技术以及互联网搜集与本诗景象相关的图片、视频，并在课堂上展示给学生们，让学生在老师渲染的这种迷人的江南风光中，体会到江南春景的丰富多彩以及深邃迷离。同时，教师可以将诗词里的词汇，例如“莺啼、酒旗、楼台、烟雨”等，让学生进行讨论，探索使用这些词语描绘风景的优点，让同学们在相互交流中，提升对阅读的兴趣，以此提高学生的阅读能力和水平。

2.3创新教学方式。新课改持续深入推进，其中对阅读教学的要求也越来越高，尤其注重阅读教学中学生的主动、踊跃参与。但是需要注意的是，这并不意味着就要忽略教师在阅读教学中的主导作用，反而是要有效借助师生友好互动，师生和谐关系建立，有效加强对学生引导，切实增强学生探究意识，帮助学生更深层次地体悟文章主旨、思想感情，从而真正实现学生阅读体验的丰富、强化。另外，还需注意的是，在此过程中，广大教师一定要紧密结合阅读内容做出问题的提出，以引导学生展开有效的探讨活动。比如，以《父爱之舟》的阅读教学为例，广大教师可以先以以下这些问题作为引导，即课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点等等？让学生展开探讨，进而从整体上把握文章。紧接着要求学生再次读课文，并以多样化的形式如小组形式等对文章细节展开深入分析、探究，如作者在梦中回忆了哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往事？文中多次出现的事物是？文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？有效借助老师加强对学生引导，并要求学生大胆发言，大胆发表自身见解。如此，学生们才能正确理解“父爱之舟”的合义，深入体会文中所表达的深厚的父于之情，并增强自身的阅读体验，深化自己知恩、感恩的阅读情感。

3 结语

总而言之，阅读能力作为小学语文高段教学的重点内容，在学生初具阅读能力的时候就应该进行对这项能力的培养。教师在教学时要做好对学生们的引导工作，最主要的是教师要倡导学生的自主思考能力和知识的提炼能力。在累积知识的情况下，小学高段学生的阅读能力会有大幅度的提升。

参考文献：

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[3]陈海军.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探析[J].才智，2017（12）：86.