核心素养下小学数学应用题教学的优化策略

丁燕

摘要：发展学生核心素养的总框架逐步深入教学实践中，学校对学生核心素养的培养正逐步影响着当下基础教育教学模式的改革进程。为了进一步提高学生的综合素养能力和知识水平，教师在课程设计改革与授课教学目标的制订过程中正在不断加强对核心素养的培养力度，帮助学生正确把握数学教学的真谛、提高学科文化素养的教学目标。

关键词：小学数学;核心素养;优化策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0201-01

随着中小学教学水平的不断提升，在以核心素养为基础的小学数学教学中，教师愈发注重培养学生的综合素质能力和实践应用水平。特别是在数学教学阶段的应用题实践教学中，为了进一步提高学生的解题应答技巧，加深学生对数学知识与解题思路的领悟能力，老师在课程教学的过程中通过探究學习的方式，帮助学生提高对核心素养的关注度，把握数学教学本质，从而实现课程教学效率和质量的全面提升。

1 小学数学应用题教学现状分析

教育机制的改革，推动了新一轮基础教学模式的发展，核心素养作为一种能够引导学生深入学习探究、增强学生社会实践能力的必备素养，在实际教学中的应用范围变得越来越广泛。在小学阶段的应用题教学过程中，数学教师不仅需要帮助学生掌握相关的基础知识内容，更需要进一步培养学生的认知意识，帮助他们形成正确的知识学习方法。而在部分教学课堂上，由于许多教师对核心素养教学模式的认识不够深入，导致其在实践应用教学中对学生学习相关概念的培养力度不够，学生难以在课堂教学中养成具备适应社会发展的学习能力和终身学习的探究意识。

2 核心素养下小学数学应用题教学的优化策略

2.1认识数学学科本质，培养学生的探究意识。从数学课堂的教学实践经验来看，许多教师在应用教学中存在观念意识薄弱的教学缺陷，在课程讲解的过程中倾向于将知识内容以概念讲解和习题练习的方式传授给学生，缺乏对学生独立思考和问题应用的训练教学。在这种教学模式下，使部分学生在抛开课本教学内容后进行解题时，多是套用模板进行解题，从而失去了对知识学习的探究精神和内容创新。

而在核心素养背景下的小学数学应用题教学，教师应当充分认识到数学教学真谛对学生认知观念形成的重要指导作用，在课堂学习中引导学生去挖掘、探究、学习教学内容，进而推动学生对学习方法和思维途径的改进创新。例如在学习小数的加法与减法的过程中，学生不仅要掌握基本的小数加减法运算法则，更应当对小数的意义、读法、写法的顺序规律以及实践生活中的小数应用情况有一个较为完善的把握。在应用题的练习过程中，加强对小数点的位移过程的习题练习，及时总结小数点位移对小数的影响规律，帮助学生在学习的过程中加深对知识点的认知水平，在总结规律的基础上对应用题的解题方法和思路进行再梳理，进而寻找出一种最有效的问题解答方式。

2.2培养学生的综合能力，提高文化素养水平。教师的传统教学方式，使学生对数学理论知识与相关概念的印象逐渐僵化，认为数学课堂是枯燥的、难以理解的，且学生在课堂中的兴趣度不高，注意力相对分散，最终导致课堂学习效率与教学效率低下。而为了改善这种现象，进一步养成学生的核心素养，老师需要采用一种全新的教学模式来激发学生的课程参与热情。通过完善应用题的出题方法和解题思路的教学方式，进而提高学生的文化素养和综合素质。

例如，在学习“图形的运动”的过程中，由于图形的旋转方向与角度不同，最终图形运动的位置也会大不相同。而为了帮助学生更好地想象出图形运动后的状态和位置，老师可以为学生提供图形运动的初始形态与最终形态，引导学生设计多种不同的运动方式，从而在图形的运动过程中找到相应的变化规律，进而满足学生在空间思维与模型变化等应用题中的训练需求。

2.3强化实践应用，推动教学生活化。在核心素养背景下的小学教学的最终目标是为了实现学生知识应用能力与社会发展相适应。对学生核心素养的培养，不仅体现在学生的学习能力上，更需要综合提升学生的实践能力、创新能力以及生活能力。在小学数学课堂的应用题教学中，教师应当充分考虑到小学生的年龄状况和身心发展水平，结合实际生活经验进行课程设计，在满足学生知识学习需求的基础上加强理论知识与实践生活经验的联系性，推动教学内容的生活化转变，促进学生核心素养的均衡发展。

2.4发散思维，探索方法。发散思维是一种扩散式的思维方式，由一个点出发向不同的方向进行思考，对小学生的思维发展有良好的促进作用。应用题在很多学生看来是比较枯燥的，可以使用发散思维的方法来激发学生学习的兴趣。很多应用题一般有好几种解法，可多引导学生从不同的角度进行思考，多探索和寻找一些不一样的解法，并比较哪些方法更具有实用性或者自己更擅长哪种方法。通过一题多解的训练可以帮助学生进一步巩固所学的应用题，加深基础知识的掌握，也可以更好的开发学生的思维。

3 结语

核心素养作为学生学习能力与知识涵养深化发展的必要条件，在小学数学教学阶段发挥着不可或缺的重要推动作用。为增强小学数学应用题的教学实践性，教师在核心素养背景下推动学生课程学习、提高教学质量与教学效果的过程中，应当充分激发学生的主观学习意识，注重培养学生核心素养的均衡发展。

参考文献：

[1]江腊九.在小学数学中的应用题教学策略研究[J].课程教育研究，2019（27）：117.

[2]韩翔，刘芳，刘青.核心素养视域下数学应用题的改编策略[J].数学教学通讯，2019（22）：46—47.