基于技能测试的计算机专业教学资源平台建设与应用

基金项目：广西职业教育教学改革立项项目（GXZZJG2014C131）

摘要：目前中职学校的教学资源平台，存在教学资源只有“量”的积累，平台功能单一的问题。将技能测试融入到教学资源平台中，实现“教、学、测”三位一体教学模式，能满足计算机专业开展技能教学的需要。

关键词：教学资源;技能测试;教学模式;计算机专业

中图分类号：G434;TP3-4   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0007-01

1 引言

现阶段，中职学校教室普遍配备了电脑、投影仪、多功能控制台等多媒体教学设备，教师的教学手段更加多样化，更能引起学生对课程学习的兴趣，计算机专业教学是信息化教学发展的最大受益者，很多抽象的理论知识，可以通过多媒体设备呈现。

在信息化教学过程中，教师需要大量数据化教学资源支撑，包括电子课件、演示视频、案例素材等，但这些资源基本只存在各位上课教师的U盘等存储设备中，同一门计算机专业课，因为上课教师不同可能会出现多个不同版本的电子课件，教学资源重复制作，极大的降低了教师的备课效率。

教学资源平台应运而生，即实现了教学手段的信息化，也实现了教学资源的共享。

2 建设任务

建设的核心任务是打造教学资源共享、教学技能在线测试的多功能平台，并实现计算机专业的核心课程教学资源，在学校内实现网上课堂教学、比赛培训、学生自学的功能。

首先，能够在连接了校园网络的任何一台计算机上自由访问，不需要安装第三方软件。

其次，教师能在资源平台上创建课程，将教学资源上传和修改，并实现共享、共用。学生能选修课程，访问相应课程教学资源，并进行在线测试。能够统计测试数据，掌握学生学习进度。

最后，构建计算机专业标准化教学资源，通过知识点技能测试，提升计算机专业学生的技能水平，为专业技能竞赛提供训练平台。同时，也为教师参加教学能力比赛提供信息化教学平台。

3 基于技能测试的教学资源平台建设

3.1平台功能定位。教学资源平台以网上在线学习为主要方式，构建信息化教学网络，打破时空和地域的限制，实现优质教学资源共建和共享，为学生创设良好的网络学习环境。

（1）分级权限的管理机制。根据教师和学生用户、学校管理员以及超级管理员等不同用户的不同应用需要来按需定权，方便了系统的管理和维护。

（2）学习进度实时跟踪分析。对学生的学习情况的跟踪和分析，确保老师第一时间了解到学生的学习和成绩情况。

（3）灵活有效的课程管理体系。以问题为中心、以任务来驱动，提供学生无限发挥主动性、创造性的个人空间。多级别权限管理，树型结构课程分类，课程目录、课程内容，作业管理、课程考核等。

（4）优质教学资源共建共享。在同一平台上的所有用户都可以上传教学资源，实现优质资源的共建和汇总;同时所有用户可以下载平台上的资源，实现优质资源的共享和教育公平。

（5）综合全面的技能测试功能。提供学生在线技能测试，教师可以对测试结果数据的查询管理和统计分析。

（6）开放、自主、协作、交互的绿色学习环境。为学生提供开放的、自主学习、相互协作的绿色学习环境，增强学生的学习兴趣和开放创新的学习思维能力。

3.2平台功能结构。教学资源平台将学生自主学习与师生在线互动交流、进行网络学习等功能相结合，从而把学生从被动的接受学习转变到主动的学习中来，改变课堂教学的师生关系，培养学生的自主参与、自主思考和自主实践的能力，同时记录学生的成长历程，构建一种平等、和谐、民主、互动式新型师生关系[1]。

4 教学应用成效

4.1建立教学资源共享模式。多人实现共享使用，也可以进行及时更新，极大的提高专业教师的教学质量和教学效率。学校网络的建设，将学校内的每一台计算机能够通过网络连接，还实现无线网络全面覆盖。教师可以在任何一间教室多媒体设备上直接访问教学资源平台上的资源。

4.2建立基于教学资源平台课堂教学模式。实现“教学—学习—测试”一体化教学模式，计算机类专业课程教学过程中，把教学知识点和技能知识点进行同步，将复杂的理论知识简单化，学生在完成课堂学习后，及时通过技能测试平台进行测试，达到反复记忆固化知识点的效果。开放的教学环境，人与计算机、课程与网络之间的互动，极大的提高了学生的学习兴趣，无论是教师还是学生通过平台，可以在每一间计算机实训室都可以进行教学活动，真正做到了学生想要学、学得会。

4.3建立网络化自主学习模式。教师引导学生观念上转变，积极的主动参与学习，运用平台丰富的教学资源和技能测试单元，使教学内容更直观，便于学生学习、记忆。在网络化的学习环境中，学生可以不分时段、校园内的任意地点，利用计算机和网络對教学资源进行访问、学习，通过反复技能测试，既掌握技能知识，又解决了学生学习场所及时间的限制。

4.4改革课程技能考核模式。将教学资源平台统计的技能测试数据纳入到学生期班次成绩的评定中，改革传统考试，以期考作为期评成绩的做法。注重学习训练过程的考核。

5 结语

教学资源平台的建设过程可以采取“边使用边建设”的方式，定期与用户交流平台建设和使用过程中存在的问题，共同寻找解决办法，不断完善平台。

参考文献：

[1]高艳霞.基于能力培养的“数据结构”课程实训项目教学资源建设探析[J].工业和信息化教育，2020（04）：67-71.

[2]陈杨.中职信息化教学资源共享平台建设[J].西部素质教育，2019（16）：138.

[3]李杰梅，吴浩，杨扬，谢卫金.物流专业网络开放教学及资源管理平台构建研究[J].物流工程与管理，2019（06）：129-133.

作者简介：雷抗（1981年9月——），男，壮族，广西柳州人，研究生，高级讲师，广西纺织工业学校，研究方向：计算机专业教学。