基于信息化的篮球课程建设评价体系构建①

林　杰

基于信息化的篮球课程建设评价体系构建①

林杰

（福州第八中学，福建 福州 350004）

篮球课程建设的评价体系构建思想要以评价高中篮球课程教学为目的，并大力发挥以评促建的价值意义，客观地将课程的建设发展情况展现出来，以此突出高中篮球教育事业的发展和建设特征。本文阐述了如何在基本原则和基本流程确立的基础上构建基于信息化技术的篮球课程建设评价体系。

信息化；高中篮球课程；评价体系；构建

随着信息化时代的到来，融合了新的信息化技术后，篮球教育发生了较大改变[1]。由传统的老师传授运动技能，逐渐转变为培养学生自身体育意识。学生可以根据个人的兴趣选择喜欢的篮球课程，以培养学生的篮球兴趣为出发点，培养学生的篮球运动意识，进而促使学生掌握相关基础技能，培养学生终身体育的运动精神。

一、基本原则与流程

1.基本原则

评价体系构建的目的是加强对篮球教学的监控和指导，因此应以此作为基本原则，进行篮球课程建设评价体系构建。这一基本原则强调了体系建设目标的整体导向性，主要考察高中人才培养的教育目标是否符合规定、在培养过程中各环节运行及设置是否合理等[2]。因此篮球课程建设评价指标要能够客观地反映出篮球课程建设的实际情况，并能够为高中篮球课程教育后续的前进道路指明方向。构建评价体系时要根据基础原则要求，确保评价体系能够反映出篮球教育明确目标。信息化手段的加入使原本繁杂琐碎的离散数据可以高效收集、有序管理，提高了信息的及时性与真实性，同时也为数据分析与决策提供了信息化的解决办法。

2.流程

利用信息化技术中的数据自动分析对每一层原则中的因素进行全面、具体的分析，完成对评价体系基本流程的设置。首先，将篮球课程建设的评价体系进行分层次的信息化处理，根据各层级的教育意义和预期目标，将评价体系分解成为不同的组成要素，根据各个要素之间存在的相互关联和影响，聚类划分，形成有规律的层次结构体系。其次，根据每一层体系中的重要要素，结合专家意见，运用统筹学方法加以处理，完成对每一层要素的排序。最后，利用综合计算方法将各个层次中的重要要素作为评价体系中评判和选择最终建设的标准。

依照上述流程，在信息化课程评价体系构建中，需要在课前、课中、课后分别建立信息采集、信息存储、信息处理、信息发布等功能模块，实现评价体系的全过程覆盖和全功能覆盖。信息采集模块由构建于学校专用服务器中的信息输入采集软件和教师手机中的终端APP软件构成，信息输入采集软件将教师的篮球课程的分类与课程计划、课程形式、评分标准以及教师的教具准备情况、学生上课情况、认真程度、各阶段考核、考试的成绩等一系列信息通过教学管理系统、手机APP等途径收集到服务器中来，并将信息按照种类与用途分项保存；终端APP作为评价体系的外延，具备信息显示、人像识别签到打卡、课堂表现记录等功能，实现便携式信息采集与发布功能。信息处理模块是信息化课程建设评价体系的核心，负责将各类信息综合考量，针对每一名教师和每一名学生，参考其认真程度、参与热情、学习效果以及素质提升情况，绘制出信息加权均衡后的成绩曲线，作为学生和教师的当前成绩，另外，信息处理模块会参考全校学生篮球课平均成绩和学生的历史情况，给出有针对性的建议，并自动生成执行预案，做到因材施教，量力而行。信息存储模块负责将篮球课程的全部信息按照标准信息格式存储，为大数据处理和后续查阅提供数据保障。评价模块根据篮球教学效果和学生的实际成绩，判别课程体系的有效性，并根据偏差予以修正。

二、篮球课程建设评价体系构建

1.确立篮球课程建设评价体系影响要素

根据高中篮球水平后备人才的认定标准以及认定条件等，综合上述的评价体系的基本原则及基本流程，完成对影响篮球课程建设评价体系要素的确立，如表1所示。

表1 篮球课程建设评价体系要素

采用信息录入方式，将数据上传至处理中心，作为大数据处理的基础信息，完成对影响篮球课程建设评价体系要素的确立。

建立的指标评价体系内各项指标的重要程度并非一致的，还需要针对各项指标的权重进行制定。例如：第一级影响要素中的各项指标权重总和应为1，相关领导及部门、高中管理、教师队伍建设、外界条件要素保障、教学成绩各项指标权重的判定以二级影响要素的权重指标总和为准，同理推入到三级影响要素，将最终项影响要素总体进行权重指数分析和计算。指标评价体系的权重分配中，主观因素影响指标均大于客观信息指标，突出学生能力掌握与教学工作落实情况，最终的指标分析要与学习成绩及实际情况相一致为准。

2.获取评价体系的弹性化特征

基于信息化技术的篮球课程建设评价体系是将绝对评价与相对评价相结合、中间性评价与形成性评价相结合、定量分析与定性分析相结合的评价体系。由于篮球课程教学中，学生的学习是一个具有动态的学习过程，因此在对篮球课程建设进行评价时，首先要考虑到学生学习过程的考核，要具备培养学生对于篮球的终身体育锻炼的培养目的[3]。只有通过对其建设过程的评价才能真正激发出相关建设部门及人员对其建设的责任感。

篮球课程建设评价体系要贯穿于整个建设过程中，在教学成绩的考核中要改变传统的每学期期末一次的学期成绩的方法，将学生平时的学习成绩通过信息化技术，将数据自动统计到大数据当中，作为基本信息资料，这样不仅对学生的基础知识和技能有促进作用，同时还要对学生参与篮球运动的积极性和参与性有提高的作用。

3.评价体系的实现

篮球课程建设中包括了建设的管理人员、训练人员以及各高中的负责领导和老师，应具有充分的权威性。权威性是评价体系整体的判断依据，同时也是整个体系的熟练程度的体现[4]。根据不同的理论分析、工作能力及工作经验完成对评价体系的整体判断。利用信息化技术，将不同的理论分析、工作能力及工作经验等数据信息上传到处理中心，同样作为大数据处理当中的基本信息资料，完成对评价体系的整体判断。

采用信息化的教学课程可以对于每个班级的个人情况做到实时采集，通过每次篮球课程的个人技术能力掌握情况的录入，直观地反映在信息系统中，学生信息在一个学期内的所有信息均会体现出来，对于能力掌握较强的学生可以安排更高要求的篮球课程内容；相对能力掌握较弱的学生需要考虑基础能力的培训及巩固。从而形成具有针对性的课程体系安排。

篮球课程的教育事业关系到高中阶段育人目标的实现以及教师、教练员及学生的切身利益，因此，构建篮球课程建设评价体系是体育教学模式改革中一项十分关键的内容，需研究者进行更加深入的研究和探索。

[1]王宁,褚剑斌.高职优质体育课程建设探索与实践——以天津中德应用技术大学篮球教学为例[J].现代职业教育,2018(29):102-105.

[3]黄宁波.运用信息技术优化高中女生篮球教学[J].体育教学,2017(3):31-32.

[4]王开银.高职院校篮球课“分层—自主教学法”的实验研究——以四川职业技术学院为例[J].常州信息职业技术学院学报,2018(3):33-36.

[5]李春明,刘喆.高校女生篮球课程的考核评价方式研究与实践——以北京石油化工学院为例[J].当代体育科技,2019(12):162-164.

①本文系福州市电教馆《基于“天蛙系统”开展高中篮球课程建设及评价机制研究》（FZDJ2018A07）。

2020—03—20

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1673-4564（2020）04-0231-03