小学音乐课堂教学方法有效性的探索

李燕婷

（广东省江门市江海区礼乐街道新民小学，广东 江门 529000）

小学生具有活泼好动、注意力不集中的问题，无法在音乐课堂专心学习，很难提高学生的音乐审美品位和学科素养。但小学音乐教学对学生未来的成长和发展有着深远的影响，因此，教师应转变传统教学模式，利用创新性的方法提高教学有效性，营造出开放、热烈的音乐氛围。在素质教育背景下，教师应结合学生的学习特点选择教学方法，激发起学生对音乐的学习积极性，启发学生的创造思维，构建出充满活力的音乐课堂，才能促进学生健康、全面地成长。

一、小学音乐课堂教学方法有效性的重要性

音乐具有很强的艺术感染力，能表达人们的思想情感，是一种特殊的交流方式。在以往的教学中，许多教师没有认识到音乐教学的重要性，缺乏教学创新意识。在新课改背景下，教师需要探索小学音乐课堂教学方法的有效性，以学生为课堂中心开展教学活动，发挥出音乐对学生成长的作用。首先，受到应试教育的影响，小学生承担了较大的学习负担，大部分学生存在着或多或少的厌学心理，音乐能放松学生身心，使学生掌握有效的情绪调节方式。其次，音乐教学能培养学生良好的审美鉴赏能力。虽然音乐没有清晰的区分，但音乐风格、类型的不同会影响审美品位和学生音乐美感的培养。在小学音乐教学中，教师可以用高尚的音乐熏陶学生，使学生在音乐中保持积极向上的学习态度。最后，小学音乐能增强德育效果，促进学生良好道德品质的培养。新课改指出，小学教育除了传授知识外，要重视德育教育的开展，教师可以在音乐中体现优秀的品质，使学生在欣赏、品味、学习音乐的过程中净化心灵，形成正确的人生观、价值观和世界观。

二、小学音乐课堂教学存在的问题

虽然新课改明确指出了小学音乐教学的目标和要求，但部分教师对小学音乐教学认识不清晰，仍然使用传统教学方法，导致学生音乐兴趣和音乐素养不高，不利于学生个性、全面的发展。

（一）教学目标不突出

目前，大部分小学没有重视音乐教学的开展，存在敷衍的教学现象，导致教学目标不突出，学生不知道要在课堂上学习什么，无法紧跟音乐教师的指导，影响了课堂教学的有效性。而且教师会利用大部分课堂时间讲解知识，没有为学生提供实践锻炼的机会，影响了学生音乐能力的培养。另外，部分教师在教学前没有制定明确的教学目标，也没有根据学生音乐能力设计教学活动，不利于学生音乐兴趣的调动，发挥不出小学音乐教学的价值。

（二）教学主题不清晰

新课改调整了小学音乐教学的形式，转变了师生在课堂上的角色，教师不再一味讲课，学生也不再保持被动的学习模式，而是在热闹、互动的环境中增强学生的音乐综合能力。但在实际教学中，有些教师对新课改的要求理解不正确，盲目营造热烈的音乐氛围，生硬地套用网上的教学模式，导致小学音乐教学缺乏层次和深度，没有清晰的教学主题，不利于小学音乐教学有效性的提高。

（三）缺乏教学创新性

音乐在学生生活中有广泛的应用，具有丰富的音乐教学素材，但许多教师缺乏教学创新的意识，没有将音乐教学与生活联系在一起，导致教学资源短缺，无法促进学生音乐素养的发展。而且大部分教师将课文作为音乐教学唯一的资源，没有为学生适当拓展音乐知识，导致学生的音乐认知水平不高，影响了最终的课堂教学效果。

三、小学音乐课堂教学方法有效性的策略

（一）完善教学目标，突出美育理念

教学目标是开展小学音乐教学的基础，在探索有效性教学方法的过程中，教师首先要制定明确的教学目标，深入研读教学，分析学情，完善教学中的单位目标，体现出美育、德育的教学特点。在教学过程中，根据学生的理解和吸收情况合理调整教学目标，以发挥学生主体作用、培养学生核心素养为教学中心，使音乐课堂真正服务于学生。例如，在《祖国祖国我们爱你》的教学中，教师可以这样制定三维目标：用情境教学启发学生，使学生能够用欢快、活泼的情绪演歌曲，激发学生歌曲表演的积极性，通过音乐创编、模仿、节奏训练等活动锻炼学生的音乐感知、表现和创造力，增强学生的音乐自主学习和合作意识。在体会演唱歌曲的过程中激发学生的爱国情感，增强学生民族幸福感和自豪感。在教学过程中可以出示世界地图让学生看到祖国像一只昂首啼鸣的公鸡屹立在世界上，再出示祖国的山河风光图激发学生音乐兴趣，将对祖国的爱意融入到音乐中，增强学生对音乐情感的体会，在明确的教学目标中实现美育目标，促进学生音乐素养的发展。

（二）运用网络媒体，展示多种形式

音乐有多种多样的表现形式，教师应根据不同类型的歌曲采用不同的教学形式，突出音乐的特征，使学生在欣赏和表现中增强音乐理解、表达能力，提高小学音乐课堂教学的有效性。小学音乐教学时间有限，教师需要在教学中教授学生欣赏、演唱和表现，因此，教师应不断提升自身的专业素养，采用有效的教学方法保证音乐教学的质量。信息技术是现代化课堂中的必备工具，教师可以借助信息技术灵活、形象的特点创设教学情境，使学生认识到多元化的音乐形式，激发起学生的音乐想象力和创造力，以此达到高效的小学音乐教学效果。例如，在《那不勒斯舞曲》的教学中，教师可以利用网络媒体开展音乐游戏，在课件中播放不同的音乐片段，让学生感受音乐的变化。再播放不同速度的《四小天鹅舞曲》，让学生感受不同速度下的音乐有什么区别，以此锻炼学生的音乐感知能力，导入教学内容。接着可以播放《那不勒斯舞曲》的音乐视频，在音乐、动作的影响下深化学生对歌曲的理解，体会歌曲中的浪漫色彩。又如，在《土风舞》的教学中，教师可以借助网络媒体展示七个音组成的歌曲《七个好朋友》，为学生介绍捷克的风土人情，再播放《土风舞》，教授学生带有捷克特色的舞蹈动作，使学生感受到音乐中欢快喜悦的情绪。这样能使学生在多样化的音乐形式中提高学生的音乐感知、表达能力。

（三）提出音乐问题，增强互动效果

有效提问能突出课堂教学的重点，加强师生教学互动，因此，教师可以将有效提问贯穿到小学音乐课堂中，使学生在问题的引导下积极探索、总结、运用，以此增强师生互动的有效性。在教学中，教师不能随意、盲目地提出问题，而是要考虑问题的目的性，采用新颖、开放的问题激发学生音乐兴趣，预设好问题的效果，在恰当的时间提出精心设计的问题，这样才能调动学生的音乐创造性，形成良好的师生互动效果。例如，在《你待同志亲如一家》的教学中，教师可以提出有效问题，激发出学生对京剧的兴趣，加强学生对民族文化的了解，使学生继承弘扬革命精神。首先，教师可以出示沙家浜的剧照，激发起学生对本节课的好奇心，初步了解京剧《沙家浜》的故事情节。接着播放片段《你待同志亲如一家》，提问学生剧中有哪些人物，他们都是什么身份，自己喜欢哪个人物的片段，在问题的引导下调动学生的表现兴趣，主动了解京剧的唱腔特点和人物的性格特点。之后为学生介绍京剧中的四大行当，提问《你待同志亲如一家》运用了哪些板式，唱腔有什么特点等，以此引发学生对音乐的深思，增强小学音乐教学的有效性。

（四）联系学生生活，激发音乐兴趣

生活是艺术创作的源泉，素质教育要求小学音乐教学需要遵循以人为本的教育理念，改变灌输式的教学方法，教师可以联系学生实际生活，利用生活化的教学方法营造轻松的教学氛围，提高学生对音乐的学习兴趣。因此，教师需要考虑小学音乐与学生实际生活的关联性，创新生活素材在音乐教学中的应用方式，使学生在音乐课堂抒发自己的真情实感。以《春雨蒙蒙地下》教学为例，它是一部电影的插曲，利用童声合唱的方式表现出对春雨的喜爱之情，具有句式对称整齐、色彩丰富的特点，教师可以利用生活化教学带领学生在教学中欣赏、歌颂、模仿、演唱春雨，使学生主动在生活中发现美、追求美。首先，教师可以展示学生生活中常见的场景，并播放音乐《渴望春天》，在观看春雨的画面中感受歌曲情绪。接着展示出春种的情境图，提问学生春雨有哪些作用，我们该用怎样的情绪表现歌曲，使学生结合自己的生活经验演唱歌曲，调动学生自主学习音乐、创造音乐的积极性。在一过程中，使学生体会到生活与音乐的联系，增强学生对音乐教学的喜爱之情。

（五）丰富音乐资源，提高学生认知

大部分小学生对音乐接触的不多，缺乏课下自主学习音乐的意识，对小学音乐有效性教学会有一定的影响。为了提高学生的音乐认知，使学生在课下主动倾听和学习音乐，教师需要丰富音乐教学的内容，拓展音乐教学素材，以此增强小学音乐教学的层次性，保证学生对音乐知识有充分的认识。例如，在《包龙图打坐在开封府》的教学中，教师可以挖掘音乐背景，利用多样化的教学资源提高学生对京剧的认知。首先，教师可以提问学生对京剧的认识，为学生介绍戏曲剧种，引出《包龙图打坐在开封府》的内容。接着为学生介绍《包龙图打坐在开封府》是传统戏剧《铡美案》中的片段，再介绍相关剧情，了解到本选段是包拯审判陈世美时的一段唱段，使学生对京剧的背景和情绪有初步的了解，为下一步的教学活动奠定基础，这样不仅能使学生认识到京剧与其他音乐的区别，还能增强学生的京剧鉴赏能力，有利于学生音乐认知水平的提高。

四、结语

总而言之，在新课改背景下，教师要对小学音乐教学有全新的理解，运用有效的教学方法激发学生的音乐潜能，提升学生的音乐素养，弥补传统音乐教学课堂的不足，增强音乐教学的有效性。因此，教师需要结合学生的实际情况探索教学方法，制定出明确的教学目标，运用现代信息技术展示多元化的音乐教学，通过有效提问和生活化教学深化学生对音乐理解，在丰富的音乐资源中提升学生的认知，有效开展小学音乐课堂教学。