《马克思主义基本原理概论》应用中的问题及对策

李 博

商丘职业技术学院，思政部，河南 商丘 476000

习近平同志在高校思政教育工作会议上提出，当前，马克思主义始终是引领中国建设特色社会主义的重要指导方针，将其渗透到教育中能够为当代大学生贯彻马克思主义基本理念，从而提升学生综合素质。当前，大学生思政教育工作逐渐走向正轨，思政教育工作的开展能够有效培养学生健康思想素质，帮助学生形成正确思想观念，而马克思主义基本原理概论这一课程正是思政课程体系建设中的重要环节和内容，通过对马克思主义基本原理概论的认识和学习，有助于培养能够担当中国特色社会主义伟大复兴重任的时代新人。

一、《马克思主义基本原理概论》应用的重要性

习近平同志指出，当前新课程教育改革在不断深入，给高校思政教育课程教学带来巨大挑战。新时期，传统教育模式已经难以适应学生发展需求，需要丰富思政教育体系内容，将马克思主义基本原理概论课程融入思政教育体系中，促进大学生综合素质的提升。

（一）有利于引导学生树立正确价值观

马克思主义基本原理概论这一课程中不仅涵盖了政治内容，其中还涉及到历史学以及社会学等多领域学科。高校虽然致力于培养应用型人才，但是学生接受思想素质培养，能够较好地提升其创新思维能力以及辩证思维能力，为综合素质的提升奠定基础。同时，当今学生受功利主义影响，思想意志容易动摇，从而忽略中国政治理论的学习。因此，对马克思主义基本原理概论这一课程进行改革有利于将学生目光吸引到正确价值观念中，逐渐引导学生形成正确价值观念［1］。

（二）有利于引导学生树立正确政治观

马克思主义基本原理概论中含有丰富的哲学观思想，对于高校大学生树立正确政治观有较大促进作用。其中，马克思主义政治经济学中包含有马克思主义基本立场、基本观点和基本方法，这些板块都能不同程度影响学生思维习惯，帮助大学生树立大局意识、整体意识，因此，要求学生学习过程中充分把握学习内容，正确认识中国发展趋势，树立远大抱负和脚踏实地的社会信念，为今后中国发展提供助力。

（三）有利于思政教学工作的开展

当前，思政教学改革中，马克思主义基本原理概论课程面临多种多样的问题，既有学科枯燥的现实问题，又有理论实践不相适应的问题，在教学中具体体现为课程内容较多与学习时长较短的矛盾，马克思主义政治思维与当代社会思维的矛盾，种种问题在一定程度上影响着教学工作的开展和学生思想素质的培养，因此，教师对该课程进行改革能够将较为枯燥的课程内容与当下学生教育实际有机结合，促进学生实际学习过程中的多元学习方式，从而不断完善教学改革。

二、《马克思主义基本原理概论》应用中的问题

马克思主义基本原理概论这一课程是高校开展思政教育工作的重要内容，能够帮助大学生形成正确思想观念，但由于这一观念本身较为枯燥乏味，使得学生在课程学习中学习兴趣不高。同时，这一课程主要为培养学生思想观念，对于学生今后就业与发展并无多大作用，这一片面想法更加弱化了学生学习热情。因此，为避免传统教育方式给该课程教学产生消极效果，需要深入分析该课程存在的问题，为之后提出针对性建议打好基础［2］。

（一）教学方式难以激发学生兴趣

传统教育模式中教师注重给学生灌输理论知识，重教材讲解轻思维提升，而且，传统马克思主义基本原理概论教育中教师常年以理论教学为主，学生由于过分依赖教师讲解使得自身处于被动学习状态，部分学校教师在马克思主义理论教学中虽然利用了多媒体技术，但是借助多媒体技术开展教学也只是对教材内容的单纯复制，缺乏更多实践性内容，使得教学方式并未有实质性的改变，这一传统教学方式不符合学校开展新课程教育改革的目标。

（二）教学理论难以引起学生共鸣

当前阶段，马克思主义教学内容开始注重实践性教学，但是实际教学中，教师教学内容过于理论化问题影响着课堂教学效果，主要体现在部分教师完全以课文内容为主要教学资料，对于学生实际知识拓展方面培养较少，导致学生马克思理论内容较为深奥，学生难以理解。同时，该课程内容较为枯燥，部分学生将其仅仅作为一门理论性课程看待，课程内容中过多的理论教学难以引起学生关注［3］。

（三）教师自身专业素质有待提升

当前，高校马克思主义基本原理概论这一课程主要采用大班授课模式，所安排的教师大多都是非本专业，其基于丰富的教学经验担任该课程主讲教师，但是对于课程本身了解甚少，而且在大班授课模式人多、混乱特点的影响下，教师维护秩序也成为课堂主要环节。因此，放在教学内容上的精力则较少。同时，高校中也有部分刚从事教育工作的教师，教学经验不足，对于该课程理论教学难以开展。

三、《马克思主义基本原理概论》应用中的策略

高校马克思主义基本原理概论课程教学中，实践技能一直都是强化学生思想素质的关键环节，但是由于教师教学中容易忽略对学生综合能力的培养，使得学生理论知识较为丰富，实践技能较为缺乏，造成课堂教学效果不够明显。针对这一现象，需要教师更新教学理念，充分运用多重教学策略，在课堂教学与课外实践中强化学生综合素质训练，循序渐进，不断提升学生学习能力以及创新思维能力，从而更好地提升马克思主义基本原理概论教学质量。

（一）改革创新教学方式

由于当前思政课教学主要采用大班授课模式，因此，在马克思主义基本原理概论课程中，教师可结合这一特点，利用多媒体方式开展教学。比如利用对分易软件，教师可将学习任务以及课后作业通过该软件下发到学生手中，要求学生课上或课下完成作业，教师通过学生完成作业情况进行针对性辅导。同时教师还可将教学内容利用投影仪为学生放映，把较为深奥的内容浅显化处理，比如涉及马克思原理的时事政治、新闻热点以及社会舆论等信息，可制作成为PPT或者小视频的方式为学生播放，帮助学生集中课堂注意力的同时培养学生自主思维能力［4］。

（二）理论实践结合教学

马克思主义基本原理概论这一课程理论性较强，但马克思主义强调理论联系实际，需要将理论与实践充分结合，共同发挥作用。因此，教师在实践教学中，不仅要注重对学生理论知识的教导，还要注重对学生实践技能的培养，比如可组织马克思主义辩论赛、组织学生到校园周边进行马克思主义巡讲活动等，通过要求大学生主动接触马克思主义理论，才能使其充分了解理论深层含义。同时，利用学生寒暑假或者周末时间，可以组织学生参观红色遗址或者走进马克思故里等活动，培养学生实践素养。

（三）强化教师专业素质

针对教师专业素质不强等问题，需要教师在平时教学中加以培养。一方面，无论是专业教师还是非本专业教师，对马克思主义原理课程相关内容需要做好充分准备，平时课下注重关注国内外重大事件，并及时制作成为教学课件，做好教学记录，为该课程教学提供素材。另一方面，教师可积极参加校内外举办的各种关于马克思主义活动，比如演讲大赛、社会公益活动等，也可到其他院校学习交流教学经验，创建马克思主义研学小组，为强化自身教学素质打好基础［5］。

四、结语

马克思主义基本原理概论这一课程在我国高校思政课程体系中具有重要地位，能够培养学生更加坚定政治信念以及共产主义信念，培养学生形成正确理论思维与政治思维方法。因此，在马克思主义基本原理概论这一课程中，需要教师转变教学理念，将实践内容与理论教学有机结合，同时根据学生实际情况，选择丰富多元的教学方式，满足当代大学生的现实需求，如此也可一定程度上提升学生马克思主义信仰水平。