反思性教学视角下的中学音乐课堂教学路径探析

福建省龙岩市连城县冠豸中学 陈小红

一、中学音乐课堂反思性教学的特征

（一）学习性

反思性教学在关注教师全面发展的同时，也注重学生学习能力的提升。在全新的课程改革体系下，团队意识与协作能力成为学生的培养重点，借助师生之间的对话与合作，学生能够接受更好的教育。在此过程中，师生的主观能动性都得到了充分的调动，教师学会了更深层次的教学，学生学会了更全面化的学习，这也直接促进了师生的共同成长。

（二）行动性

反思性教学来源于实际教学中的各类问题，是对教师教学行为的一种研究活动。教师作为研究活动的主体，必须从自身实际教学出发，结合自身经验以及相关理论知识，反思实际教学过程中的各类问题。行动研究可以帮助教师实现理论与实践的完美融合，将教学理论及研究成果运用到实际教学中，从而使反思和改进发挥更大的效用。与简单的认知活动相比，反思性教学更加注重教师和学生通过什么样的行动来改变教学和学习，重点在于实际作用，因而具有极强的行动性。

（三）探究性

反思性教学以提升教师教学能力、优化教师教学效果为目标，具有极强的实际教学针对性。反思性教学始于实际教学中的问题和困惑，这也直接决定了发现、探究、解决问题的全过程。反思性教学以实际教学为对象，对其进行分析、设计、调节、评价和改进。在此过程中，教师通过对教学情况的研究、改进和创新，优化实际教学，提升实践的合理性，最终实现师生共同成长。

二、反思性教学视角下的中学音乐课堂教学路径

（一）培育反思性教学思想，营造反思性校园文化氛围

一方面，学校应重点关注教师反思性思想的培养。首先，各中学领导应树立坚定的反思意识，积极推行反思性教学，努力提升各中学教学的整体质量。对此，各中学领导应充分发挥带头作用，努力为教师营造浓厚的反思、研究、学习的氛围，借助各类教研活动、集体会议等形式，为教师提供更多互相学习、共同进步的机会。同时，还要强化反思性教学的意义，引导教师形成强烈的反思意识，鼓励教师时刻关注学校的学习情况，并根据实际教学效果和教学需求随时调整自身的教学方式。其次，在遇到实际教学问题时，学校应组织教师进行讨论，同时还要赋予每名教师提出个人看法的机会和权利，并由相关负责人结合实际教学情况以及教师意见进行具体分析，从而得出最终答案。作为学校的领头人，校长应做好树立反思性意识的榜样，不仅要综合全体教师的思想，还应为教师建立畅所欲言的平台，从而在教师心中形成开放性思想。这样才能有效提升教师的反思能力，进而有效提升学校反思性教学的效果。

另一方面，学校应努力为教师营造浓郁的反思氛围。中学校园文化形成于学校内部文化，能够直接影响学校教师的教学态度、教学方法和道德观念。虽然校园文化是一种观念形态，但它作为学校发展的精神支柱，直接影响师生的教学和学习行动。由此可见，浓郁的反思氛围有利于教师反思习惯的养成。对此，各中学校在教师管理方面，不仅要重视教师思想和意识上的变化，还应在基础设施建设和物质等方面为教师营造良好的反思氛围。具体举措可分为以下四点：（1）学校应积极改革和创新教师管理体制，科学管理教师的日常教学活动，合理分配教学任务，定期组织听课、评课、课程讨论等教研活动，为教师提供反思时间和空间的同时，为教师营造民主、和谐的自觉反思氛围，从而全面提升教师的教学效率；（2）学校应努力为教师构建融洽的教学环境，努力构建团结、互助的师生氛围，使教师能够拥有轻松的工作心态，有效提升教师工作积极性的同时，促进学校反思性教学的发展；（3）学校应积极开展多元化的教研活动，教研活动是中学教师反思自身教学行为的重要方式之一，对此，学校应以推动自身教育发展为核心，加强对实际教学问题研究的力度，促进教师间的相互学习和互相讨论，同时还要定期聘请教育专家为教师进行针对性指导；（4）学校应积极建立教师发展评价机制，将质性评价与量性评价有机结合，深入挖掘、透彻研究教学活动中的各类不足，为教师提供针对性的意见和指导，这样才能帮助教师明确改进和努力的方向。

（二）健全反思性教学制度，完善反思性教学评价制度

首先，各中学应努力建立和完善校本教研制度。作为一种以学校为基础的本地化研究，校本教研能够有效推动教师的专业成长。对此，各中学领导应提高自身对校本教研的重视程度，始终坚持以教师为研究主体，努力建立由教师反思、教师交流、专业支持等板块组成的教研制度。在此制度建立和完善的过程中，各中学校不仅要注重教师教学能力、反思能力的培养，还要为教师间的相互协作、互相讨论创设有机条件，这样才能推动教师的综合发展。与此同时，针对教师教学任务繁重，少有多余时间和精力参与教研的问题。各中学校可以将校本研修安排在寒、暑两个假期，结合各学科的实际情况，有目的、有针对性地组织教师参与各类培训和学习，分享实际教学的经验，共同解决实践中的各类问题，从而有效提升教师的课堂教学能力。除此之外，各学校还应在平时工作中渗透校本研究，帮助教师养成勤学好问、自我反思的良好习惯，这样才能更好地推动教师的专业发展。

其次，各中学应努力建立和完善反思性教学评价制度。作为实施反思性教学的关键所在，反思性评价机制不仅能够考量反思性教学的实时开展情况，还能对反思性教学的改进方式加以强调。因此，在中学音乐教师自我评价的基础上，学校还应借助相应的制度，组织相关人员对教师的反思性教学成果进行评价，推动教师的自我发展。多方参与的他人评价模式不但能够提升教师反思性教学的客观性，还能激发教师的干劲，从而推动教师快速成长。与此同时，作为学习的主体，学生对教师的教学内容、教学方法以及不足存在独到的看法，所以学生评价也应成为教师反思性评价的重要内容。对此，各中学应将学生评价引入教师反思性评价制度中，使教师明确学生对其教学活动的内心需求，这样更有利于调动起学生学习的积极性和主动性。由此可见，反思性教学评价是教师不断发现问题、完善自我的过程。最终目的在于推动教师与学生的共同进步，使教师认识到自身教学活动中的不足之处，不断完善自我。

（三）积极发展反思性学习，建立和谐师生反思关系

反思性学习是指教师对自身行为及思想进行研究的学习活动。教师不仅是学生学习的引导者，同时也扮演着学生反思性学习推动者的角色。对此，教师首先应对自身教学活动进行深刻反思，努力通过多元化的教学手段丰富自身教学过程，从而实现教学水平的有效提升。与此同时，在课堂教学过程中，教师不仅要引导学生主动反思，为学生创设良好的自我反思条件，还应鼓励同学间的交流、研究与学习，加深学生对反思的理解，这样才能取得更好的学习和教学效果。

在新课标的推动下，师生相互信任、共同发展成为维系师生关系的关键所在。从目的层面来讲，反思性教学可分为学习和教学两个方面，前者针对学生，后者针对教师，两者之间并不矛盾。教学的目的在于推动学生的成长，而在此过程中，教师通过反思也取得了相应的进步。对于学生而言，自律学习与自我评价是他们自主学习的前提；对于教师而言，坚持不懈追求教学目标是他们不断进取的力量。教师会始终将教学目标铭刻在心，结合每个阶段的教学情况适时调整教学内容和方法，从而满足学生成长需要。

总之，在日常的音乐课堂教学过程中，教师应为学生营造相互交流、互相讨论的氛围，也可以借助小组学习、辩论等方式提升音乐学习的效果，激发学生学习兴趣的同时，也能培养他们的反思意识。学生在发现、分析、研究、解决问题的过程中，能够实现自身反思能力的提升，教师应重视这一过程，帮助学生养成良好的反思习惯。与此同时，教师还应努力为学生营造民主、互动、开放的课堂学习氛围，鼓励学生大胆提出自身疑惑和见解。这样不仅能够使教师深入、充分地了解学生的需求，还能建立和谐的师生反思关系，进而推进学生全面发展。在此过程中，教师应有目的、有方向地对学生反思性学习进行指导，帮助学生正确把握学习方向的同时，引导学生多角度、多层次地深入反思。事实证明，反思性学习的全面开展不仅能够促进师生和谐关系的建立，还能全面调动教师教学、学生学习的积极性和主动性，进而推动教师与学生的共同发展。