基于微课资源的高职音乐课堂有效教学模式研究

◎李妲 （湘中幼儿师范高等专科学校）

随着互联网技术的迅速发展，人们的生活、工作、学习等都得到了很大改善，特别是学习方式更加灵活、更加方便。在网络教育资源的共享背景下，“微课”应运而生，并以其独特的优势倍受人们关注，进而获得了蓬勃发展。在高职音乐课堂上，科学地引入微课资源，可以“活化”音乐教学画面，向学生呈现出多样化、简单化、碎片化、可视化、趣味化的教学环境氛围，有助于吸引学生的课堂注意力，学生可以接触到包罗万象的音乐资源，充分调动学生的音乐学习兴趣。如此一来，高职音乐课堂完全冲出了传统音乐教学模式的弊端，实现了音乐教学史上的一次划时代意义的改革，对于大幅度提升高职音乐教学水平具有积极的促进意义。鉴于此，本文着重探究基于微课资源的高职音乐课堂有效教学模式，以便更好地增强高职音乐教学效果。

一、微课的概述

所谓“微课”，它是一种以“流媒体形式”为主，围绕某个知识点，充分展示教学内容而开展的简短、完整的教学活动。微课内容是经过精心的信息化教学设计，为人们提供通俗易懂的教学内容，有助于学习者自主学习，从而取得最佳的学习效果，同时也提高了教师的教学质量。关于“微课”的特点，主要表现为学习时间灵活，学习内容简短，注重教学重点的展示，即从头至尾要涵盖整个教学活动的内容，不可缺失内容，这种微型课程通常是一系列半独立性的专题，很短时间就会播放完毕。不难发现，“微课”能让教学内容更加简洁明了，便于学习理解识记概念和原理，但是微课并非适用于所有教学课程，这就要求在具体应用中慎重选择，尽量将其应用于最适合于微课的教学活动。

二、微课在音乐教学中的作用

（一）突破传统教学模式的束缚

长期以来，我国音乐教学采用传统教学方式，没有任何创新点，学生一味地跟随教师练唱，知识面狭窄，接触不到更加丰富的音乐资源和教学内容。由于只懂得音乐教师讲解的相关知识，缺乏教学内容的延展性，一旦遇到较难的音乐知识点，学生根本上解决不了，再加上教师不可能随时陪在学生身边，直接导致学生的遇到的问题未能及时解决，时间一久，堆积如山，压力增大，产生厌学情绪。自从引入了微课，不但音乐教学变得丰富多彩，而且学生也可以自行查找资料，自主学习音乐知识，跟随课件音乐练习歌曲，即使遇到问题，也可以迅速通过网络资料得到解决，完全突破了传统教学模式的束缚。

（二）有助于提升音乐教学效果

将微课引入音乐教学，是对音乐教学的全方位创新，增强了微课教学的趣味性，以多元化的微课资源帮助学生获得更多音乐知识，整个音乐课堂将会变得十分活跃，充分浓厚的艺术气息，特别是独特的视频欣赏为学生带来了更多乐趣，让他们在潜移默化中受到音乐的熏陶，深入认识并理解音乐的本质，有助于提升音乐学习者的综合音乐能力。在此过程中，音乐教师不必花费更多时间进行指导，可以多收集专业歌手的演唱视频，经过筛选，择其优者而用之，将其反复播放，让学生在音乐课堂上反复观看，一旦崇拜那位歌手，学生就会对音乐课堂产生极大兴趣，学习热情更加高涨，有助于提升音乐教学效果。

（三）有利于丰富音乐教学内容

微课之所以倍受人们关注，原因在于它具有强大的教学功能，突出体现为教学内容的丰富性。在音乐教学中运用微课，可以形成简短的音乐视频课件，虽然时间较短，但是内容不少，甚至比传统音乐课堂整节课的内容都要多，不仅包括书本教材内容，还涉及书本以外的音乐知识，使音乐教学内容变得多姿多彩，极具感染力。此外，在微课模式下，学生可以在课外自主观看视频，复习音乐课堂内容，达到牢固记忆，同时音乐教师还可以将自己总结的关键知识点发布到视频上，以供学生及时查漏补缺，掌握所有知识点，从根本上强化对音乐教学内容的巩固。

三、微课在高职音乐课堂中的运用原则

（一）精美

高职音乐课堂是培养实用性音乐人才的重要场所，及时引入微课资源，也是音乐教学与时俱进的集中体现，但要遵循微课的授课规则。在音乐微课中，主要由三个最直观的要素组合而成，一是文字，二是画面，三是音乐，同时要确保结构紧凑、布局合理、画面美观、音乐动听。在这些基本要求中，最难把握的就是音乐动听，要求所播放的音乐本身就要悦耳动听，切不可过于哗众取宠，应当与微课教学内容相得益彰，共同为音乐教学服务。可见，在高职音乐课堂中，微课的运用不但要突出其相关功能，还要突出其“精美”的运用原则。

（二）简洁

对于微课本身而言，其中的“微”就是“微型”、“短小”的意思，它要求教学设计的课程视频篇幅不能过大，而要短小精悍，内容具有概括性。在高职音乐课堂中，音乐教师一定要遵循“简洁”的运用原则，每个微课的时间需要控制在五分钟之内，且内容要简明扼要，一事一议，细节部分划分明确，语言必须简洁，严格控制字数。作为高职音乐教师，必须采用既简洁又精辟的文字，边放视频边讲解，注意引导学生思想问题，激起他们的发散性思维，以便在短暂的时间内树立学生自主学习的良好习惯。

（三）具体

微课时间虽短，但是内容不可删减，也就是不能缩短教学内容，每节微课都应当做到主题清晰、情节连贯且完整，包括引入、高潮和结论。换句话说，在高职音乐课堂中，实施微课教学，音乐教师必须坚持“具体”的原则，为学生准备一堂条理清楚、内容完整的音乐微课。从这方面来讲，微课资源视域下的微课内容很有必要充分结合生活实际，或相关案例，从而将纸面教学转为具体实践教学，让学生深刻体验生活，感受人生。当然，只有选择具体的主题案例，合理地设计微课视频，融入音乐实践，方可达到事半功倍的教学效果。

（四）生动

与传统音乐教学模式相比，微课的一个重要特点就在于形象性，给人带来一种生动、逼真的感觉，这也是音乐教师应当坚持的“生动”原则。音乐是一门艺术，除了歌唱者及其声音，其余的内容既视听不见，又摸不着，完全处于一种抽象的概念之中，一下子难以理解，容易让学生知难而退。不过，微课可以营造一种生动形象的画面，调动学生对音乐的兴趣，即便遇到问题，也不躲不避，反而会寻个究竟，只要教师精心梳理、创造悬念、巧妙设疑、不断追问，都会让学生对音乐课堂充满好奇，愿意挑战新的问题，获得深层次的音乐知识。

四、微课资源在高职音乐课堂中的应用策略

（一）节奏训练方面

高职音乐教师要重视对学生进行节奏训练，帮助学生打下良好的唱歌基础，只有节奏准确，才能唱好歌曲，否则会唱得一塌糊涂。在平时的高职音乐教学中，许多音乐教师也花费了许多时间传授节奏知识，但是方法不够科学，效果自然不理想。利用微课资源以后，音乐教师可以借助微课的“图文并茂”、“生动音像”等优点，将音乐节奏直观地展示给学生，让学生灵活掌握节奏的重难点，达到高效的音乐节奏训练目标。节奏训练对于音乐能力的提升起着不可替代的重要作用，有效的音乐微课教学可以激起学生的音乐学习热情，帮助学生克服困难。

（二）乐器演奏方面

音乐教学离不开乐器演奏的内容，这是增强音乐表现力的关键环节，直接体现了学生的音乐综合素养。一般来说，乐器演奏有助于集体化音乐教学，但不利于学生实际操作能力的提升，这是因为集体教学中的学生数量较多，后面的学生几乎看不清教师的示范，难以增强整体教学效果，而微课教学则不同。将微课资源引入乐器演奏教学，教师可以直观地向学生展示手形、指法，所有学生都可以看到，甚至可以反复观看，整个展示过程犹如身临其境，切实体验最完美的乐器演奏，弥补了以往乐器演奏教学的不足，大大提升了学生的音乐学习效率。

（三）歌唱教学方面

音乐教学的目的在于将音乐作品唱出来，传达到听众耳朵里，也就是歌唱能力相当重要，只有高效的歌唱教学，才能达到预期的演唱目标。为了克服传统音乐歌唱教学的弊端，解决高音示范不到位的问题，很有必要应用微课教学模式。在课前，需要设计好微课视频，按照由简单到复杂的顺序排列内容，并赋以生动的画面，激发学生的学习兴趣，然后播放视频，让学生从课堂的开始就融入到歌唱状态；通过全神贯注的歌唱，有效把握作品的演唱技巧。这样，微课的所讲授的音乐重难点也会迎刃而解，帮助学生更加深入地理解音乐作用，不断向原唱效果靠拢。

（四）音乐鉴赏方面

要想唱好一支歌曲，首先要学会鉴赏音乐，这样才能评断自己唱出的歌曲是否到位，能否打动人心。所以，高职音乐教师需要培养学生的音乐鉴赏能力，以微课资源的优势来发挥学生这方面的潜能，对于学生今后的音乐知识增长和音乐审美能力的提升具有重要意义。

在音乐微课教学中，可以采用视频、音频等多元化展示方式，植入教材以外的相关音乐知识，丰富音乐教学内容，引导学生从不同的角度进行音乐鉴赏，从而调动其音乐学习热情。时间一久，学生的会受微课内容的滋养，其音乐鉴赏能力自然会大幅度提升。

结 语

总之，作为一种新兴的教学资源，微课的运行模式基本符合高职教育的特点，注重学生基本技能的提升，培养综合素质较强的现代化人才。在新时代背景下，国际音乐艺术呈现出了百花争艳的局面，我国音乐教育也要与时俱进，迎头赶上发达国家的音乐教育水平，首先要转变高职音乐课堂教学模式，以先进的教学理念为主，引入“微课资源”，激发学生参与音乐学习活动的积极性，并在此基础上充分发挥学生的音乐创新性。当然，高职音乐教师也要创新高职音乐教学内容，合理地整合微课资源，以最为科学的方式开展微课教学，丰富学生的音乐知识，增强其音乐实践技能。