互联网时代下动画专业的应用型人才培养模式创新分析与实践探索——基于“产教融合、协同育人”理念

刘 刚

(东南大学成贤学院，江苏 南京 210088)

0 引言

在当代社会经济发展中，世界各国的经济实力竞争实际上是人力资源的竞争，因此，企业和人才成为国家发展的重要战略资源。为了保证我国在国际竞争上取得一席之地，国家要加强对人才的培养[1]。在创新驱动发展战略的推动下，我国产业转型升级势在必行，目前企业产业需求侧与高等院校人才供给侧并不适应，导致无法满足企业对应用型人才的需求。现今，我国高等院校人才培养的新常态与新动能是产教融合。2017年，教育部在产学合作协调育人项目对接会上提出，高等教育的重要机制创新是产学合作协同育人，今后还要将各方社会资源汇集，深化产教融合，促进校企合作办学、育人、就业、发展，加快新工科的建设，促进新产业蓬勃发展、壮大新动、不断涌现新人才[2]。动画专业术属于新工科，要推动高等院校动画专业建设，必须重视应用型人才的培养。因此，学校要抓住机遇，与企业共同搭建更高的平台，汇聚各类资源，实现产教融合、协同育人的发展新常态[3]。

1 “产教融合、协同育人”的内涵

在教育理念的发展过程中，“产教融合、协同育人”的理论基础深厚。美国有学者提出“做”和“受”两个概念，以及“从做中学”的思想体现了“产教融合”，其主张让学生通过体验活动，将在学校学到的知识与实际生活相联系[4]。我国有学者提出“教学做合一”“社会及学校”“生活即教育”等教育主张，同样体现了“产教融合、协同育人”，其认为，真知识为“知”与“行”结合所产生的知识，且经验是真知识的根本，这肯定了实践对于知识创造、获取的重要性[5]。此外，建构主义学习理论、后现代知识观以及现象学等理论均是“产教融合、协同育人”的理论基础，肯定了在个人知识建构中实践的作用。“产教融合、协同育人”是一种新的人才培养模式，“产”是产业、行业，“教”是教育、教学。“产教融合、协同育人”即将产业、行业与教育、教学紧密结合，使二者的教育资源与教学环境相互支持，将各自的优势充分发挥出来，实现在信息、资源、成果等方面的深度合作与有机融合，探索出一条应用型人才的培养模式。高等院校采取“产教融合、协同育人”的教学模式，可以根据企业的要求对人才进行培养，提高学生的理论知识掌握程度和实践能力，促使学生成为符合企业需要的人才，有利于增加高素质人才的储备，实现教育与产业的良性发展。

2 构建动画应用型人才培养模式的必要性

动画产业是近几年我国发展的新兴产业，促进动画产业快速、长远发展，关键在于应用型人才的支撑。但是，在当前我国高等院校动画专业的教学中，人才的培养不能跟上动画产业的发展，导致即便产业得到发展，也无法反哺于教育，使动画教学还处于“闭门造车”的阶段。因此，要促进我国动画产业发展，高等院校必须解决以上问题，培养应用型动画专业人才，避免再出现动画专业教学与产业发展脱节的局面。在高等院校动画专业教学中运用“产教融合、协同育人”的应用型人才培养模式，关键点在于强调实践教学、建立校企合作模式，将院校与企业各自的优势充分发挥出来，实现传统理论教育与实际生活活动相结合的新育人模式，可以推动我国高等院校动画专业的教学改革，完善教学体系，全面提高教学质量。

3 动画“产教融合、协同育人”的应用型人才培养模式创新与实践策略

3.1 根据行业的发展对专业的设置进行调整

高等院校在对动画专业进行设置时，要基于社会及行业的发展进行设置，同时要与人才培养的规律相符合。在大幅度调整或改造动画专业时，院校可以将一些与动画专业相近的学科与之合并，这样可以促使调整后的动画专业与社会经济发展的机制、活力更加适应，能加强学校与外界的交流与合作，有利于进一步促进学校及学院的发展。院校在调整动画专业的设置时，可以进行以下操作：对于一年级的学生，以系为基础，不细分专业，专业基础教学按学科大类进行组织。当学生进入二年级，以学生的志愿为准，确定其具体的专业方向，这样学生可以进入不同的工作室学习与动画相关的专业知识，有利于推进院校动画专业工作室教学。试行新工作室教学模式，能突破过去动画专业的传统教学概念及教学模式，使同行间的界限变得清晰，将各个专业的特点细化，实现按需培养。同时，根据行业的发展对动画专业进行设置，采取新工作室教学模式，可以打通院校与企业之间的界限，实现产教融合，有利于拓宽动画专业的方向。

3.2 开启校企合作，加强专业实习基地建设

在高等院校的教学体系中，实践是重要的内容，要发挥动画专业产教融合、协同育人的作用，院校必须建立实践教学基地建设的基本框架。在建设实践教学基地时，院校要将“产教融合、协同育人”作为建设的主线，紧密地将学校资源与校外的实践及教学基地结合，使二者协同互补、共同发展，提高学生的实践能力。动画专业是一个对学生专业能力要求非常高的专业，高等院校要将学校教育与社会实践相结合，将动画专业教学计划中涵盖的各种实践教学环节安排好，完善实践教学体系。电视台是高等院校稳定的合作对象，同时当前我国有许多涉及动画专业的企业，比如芒果TV、中影集团、腾讯动漫等，学校与这些企业建立长期的合作关系，不仅能为学生提供更多专业实习的机会，还让学生在企业实习的过程中运用已学到的专业知识，通过实习接触未涉及的知识与技能。总之，高等院校开启校企合作，加强专业实习基地的建设，可以结合学校教育和企业教育，建立教学、生产、科研多方面的教学机制。学生在学校学习期间可以对动画生产标准有一定的了解，使其在企业实习期间能通过学习与劳动掌握一定的技术，做出社会成果，有利于其反哺学校的教学科学研究，促使学校进一步实现产教融合、协同育人，培养出应用型人才。

3.3 实行课程项目化教学，在教学中引入项目

在高等院校与企业、电视台合作组建实习基地后，可以在学生的日常动画教学中引入师生自主研发的动画项目，基于课程的教学大纲，在不同的教学环节中匹配相应的项目，让不同工作室的不同年级学生根据自身的知识、技能水平选择相应任务。将课程项目化，可以将项目研发任务与实践教学有机结合，将原本相互孤立但是庞杂的教学内容有效地交叉融合，这样既可以增强教学的整体性，提升学生知识的系统性，又可以让学生在项目任务的工作过程中提高其动画知识、技能的综合运用能力。此外，以往学生在校期间的学习以独立创作艺术作品为主，而实行课程项目化教学，让学生以小组为单位完成动画项目，彼此严格分工、相互合作，可促使其通过集体力量解决个人无法解决的问题，使学生的团队合作意识及能力得到有效的锻炼。

4 结语

综上所述，高等院校教育的核心任务是人才培养，高等院校作为应用型学校，必须积极转变教育观念，在产教融合的背景下推动应用型人才建设。在动画专业的教育教学改革中，高等院校必须最大限度地整合学校与企业的优势，建立紧密的合作关系，调整动画专业人才培养的结果，具体可根据行业的发展对专业的设置进行调整；开启校企合作，加强专业实习基地建设；实行课程项目化教学，在教学中引入项目；完善毕业设计教学质量及评估工作。这样既可以保持并发挥动画专业的特色以及优势，提高学生的专业素质和综合素质，又能为动画行业的企业输送应用型人才，扩展动画专业的应用领域，有利于推进我国动画产业蓬勃发展。