基于专业认证的“通信原理”课程内容探索

姜 杰，郭建新，吕林涛，吴 岚

(西京学院信息工程学院，陕西 西安 710123)

0 引言

“通信原理”是通信和信息类专业的重要基础课程，是相关专业学生研究生考试的必要课程之一，通过课程学习，引导学生掌握通信系统的原理、技术及方法，为后续专业课程学习奠定基础。以学生为基础，以成果为导向，且不断持续改进，是工程教育专业认证的重要核心。为提升学生的能力，需要对“通信原理”课程加以革新。

1 通信工程专业教育认证要求分析

高校毕业生在完成学业学习后，能将所学的专业基础理论、专业知识等运用到解决实际的通信与技术等领域的问题中，并能分析和开发相对复杂的工程问题，能熟练运用所学专业技术如电子技术、计算机信息技术及通信技术等，并在查阅资料的基础上，对通信网络加以分析和研究评价；同时毕业生科院可以通过相关领域知识的学习，能进行通信与信息系统的设计开发和维护管理，并在设计工作中能充分发挥主观能动性和创新意识，善于运用现代信息技术，进行通信网络的建模和分析，敢于面对具体实施中的复杂问题[1]。此外，能了解当前行业的发展现状，了解社会环境的变化带来的影响，具有多学科知识融合的理念，并且在工作实践中遵守相关的职业道德和行业规范，树立正确的价值观，具备社会责任，有团队意识，能在团队协作中发挥自己的长处和优势[2]。同时，当前社会中，还要求通信与信息类毕业生具备较好的写作表达等能力，善于沟通交流，并具备跨文化交流的能力，能及时了解国际社会最前沿的通信与信息的最新理论及动态，具备自主学习和探究的能力。

2 基于专业认证的课程特点及问题分析

工程教育类专业认证中，我国也制定了相关的标准，并结合不同专业的建设需求，对各专业认证标准进行了补充[3]。整体来讲，工程教育认证的宗旨是培养学生能力，其验证手段主要是考查学生学到了什么，办学效果则以多数学生最终达到的质量水平为准[4]。“通信原理”课程，其内容相对较多，且多是抽象性的概念，其中涉及很多数学知识，理论性相对较强，在课程学习中，需要学生掌握通信系统的原理、相关技术及方法等，从而为学生后续的专业课程学习奠定良好的基础。

近年来通信技术的高速发展及专业教育认证制度的革新，以学生能力为办学宗旨的认证方式有了新的变化，在“通信原理”课程教学中主要存在以下问题。

首先，在专业人才培养的过程中，以教师的教为中心，但是忽视了学生的主体地位，多使用讲师单独讲解、学生听课的模式，学生在学习中缺乏独立思考，对知识的理解不深入；其次，“通信原理”课程与社会实际的联系紧密，但是受多方面因素的影响，课程内容的更新相对较慢，现有的课程内容不能满足社会发展的实际情况；再次，“通信原理”课程教学中，需要理论知识与实践结合，但是具体教学中实践教学内容相对较少，学生的工程实践能力较差；最后，忽视了学生创新能力的训练。在教学中多是以课本内容为基础[5]。

3 “通信原理”课程改革探讨

3.1 优化教学内容

要重视对理论教学和实验教学课时和课程比例的安排，在突出关键理论教学的同时，要重视增加实践性的内容，重视实验的设计性和综合型[6]。课程内容设置的重点是考虑本课程及其他课程教学之间的衔接，对系统模型进行系统化的介绍，并搭建完整的模型，在后续的课程中考察相关的内容。以通信系统信号设计与处理为核心内容，解决课程学习中的公式问题，并突出数字传输及频带传输系统的重要性，强调数字通信的内容，新时期还要结合5G发展，介绍5G中所运用的最新技术等，并重视对新时期通信技术具体应用的讲解。

3.2 建立多元化的教学模式

“通信原理”课程教学中，为提升教学效率，可以将传统的课堂教学、网络教学和实验教学等有效结合，并加强与行业企业的合作，邀请行业专家到学校开展相关技术讲座，教师可以组织引导学生参与相关竞赛及科研项目，从而有效地将课堂教学和实践结合。要改变原有的教学模式，就要采用新的课堂教学方式，以学生为中心，打造开放式课堂教学，采用案例教学法、专题教学、讨论式教学等结合，增强教学过程中师生的互动，教学中教师将重点放在教学案例和导学案的设计上，转变原有的教学理念，侧重引导学生学，引导学生完成项目任务，并善于解决问题，掌握相关知识，提升自身的能力。

3.3 重视训练环节的设计

“通信原理”课程教学中，精心设计和课堂教学实验环节至关重要，实验教学中包括实验验证、仿真实验、综合设计等内容，实验教学主要是训练和培养学生的动手和实际操作能力；实验验证主要是对课程中的内容进行验证和理解，引导学生加深对理论知识的认识；仿真实验主要是学生通过自己设计实验，并分析结果、撰写实验报告，培养学生的沟通和交流能力。综合实验则是全面考查学生对课程内容的了解程度、对课程内容联系的分析，使其学会综合分析问题，以创造性思维解决问题，并重视学生动手和学习能力。

当前，随着校企合作、产学研融合发展的深入，高校越来越认识到学生实践能力和创新能力培养的重要性，积极为学生创建实践机会，还包括生产实习、项目实际操作等，让学生在了解专业概念和工程概念的同时，深入企业了解实际的规范要求，了解最新技术和工艺，从而促进学生综合素质的提升。

3.4 改革课程考核的标准

在课程改革中，要将学生综合能力和整体素养作为重要的评价标准，改变原有的考核评价方式，建立多元化的评价机制，可以采用平时作业、测试和期末考试结合、理论考察与实践考察结合等方式，将课程考核贯穿于整个教学中，更合理科学地评价学生的综合能力。

3.5 加强对以内外反馈信息为导向的教学方案的研究

内外反馈信息机制的有效结合，组织专业教师对其进行认真分析，最终达到专业认证标准的目标。内部反馈主要是对学生的学习情况加以了解，学生通过课堂学习、作业完成、测试等多种方式，对自身的学习状况进行反馈，也可以通过辅导员和专业教师了解学生的学习情况，学生能充分借助网络平台发表对课程的意见。通过多种形式的内部反馈，及时掌握学生学习状况，提升“通信原理”课程的教学效果。外部反馈主要是建立跟踪反馈机制，通过社会人士、企业等行业开展调查，对课程教学和人才培养的效果进行评价，并对毕业生进行跟踪调查，获取真实的反馈意见，找准专业课程建设与行业发展的差距，并对人才培养方案加以及时调整。

4 结语

综上所述，“通信原理”课程是工程教育专业的重要课程，在专业人才培养中发挥着重要的作用。在专业认证发展背景下，对专业毕业生的能力及素养提出了新的要求，在教学中要结合当前的实际，从教学内容、模式及考核标准等方面加以改进，重视对“通信原理”课程的改革。