中职学前教育专业幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的教学探讨

王侃竞

（福建省福州文教职业中专学校，福建 福州 350004）

一、钢琴即兴伴奏课程对中职学前教育专业学生的意义和作用

（一）钢琴即兴伴奏课程对中职学前教育专业学生的意义

随着幼儿教育质量的不断提高以及社会对学前教育关注的日益增长，培养全能型幼师人才已成为中职学前教育研究的重点。钢琴即兴伴奏是全能型幼师不可或缺的技能，也是幼师五项全能考核的重要内容。因此，对于学前教育专业的学生而言，开设钢琴即兴伴奏课程有着极其重要的意义。即兴钢琴伴奏需要演奏者具备扎实的钢琴演奏基础，同时还需要演奏者能够在短时间内根据幼儿歌曲的旋律进行二次伴奏编排，非常考验演奏者音乐创作能力。同时，幼师还可以通过对幼儿歌曲钢琴即兴伴奏来调动课堂的气氛，吸引小朋友的注意力，让小朋友能够全身心地投入到课堂中，提高幼儿鉴赏音乐的能力，并培养幼儿音乐素养。此外，钢琴即兴伴奏还可以在幼儿园音乐活动中起到至关重要的辅助作用，通过编排幼儿歌曲伴奏激发幼儿潜在的音乐细胞，启发幼儿音乐想象力和创造力。因此，钢琴即兴伴奏课程的开设直接影响到中职学前教育专业的教学质量、幼师队伍的专业水平和音乐素养，进而影响到幼儿音乐素养的培养和幼儿教育的质量。

（二）钢琴即兴伴奏课程对中职学前教育专业学生的作用

首先，钢琴即兴伴奏课程的开设有利于中职学前教育专业学生音乐素养的提高，为我国培养更多高素质的全能型幼师人才。中职学前教育专业学生还可以在钢琴即兴伴奏课堂提高现场音乐创作的能力，提高自己的创新能力。其次，钢琴即兴伴奏关系到中职学前教育专业能否就业，这项技能是幼师考核的重要指标之一。学前教育专业学生在钢琴即兴伴奏课堂上理解并掌握这项技能，并将其应用于以后的工作，有利于幼儿音乐活动的开展。最后，开设钢琴即兴伴奏课程有利于提高学生的自信心，并在课堂上逐渐提升学生钢琴演奏的水平和边弹边唱的能力。

二、中职学前教育开设幼儿歌曲钢琴即兴伴奏课程存在的问题

（一）中职院校生源参差不齐，学生音乐基础较差

中职院校的生源都来自于初中毕业生，生源质量参差不齐，学生之间音乐素养差距较大，许多学生缺乏扎实的音乐基础，尤其在钢琴演奏和即兴伴奏方面基础较差。此外，还有部分中职学前教育专业的学生来自于农村，大多数没有接触专业的音乐知识，更不用说钢琴演奏方面，所以，这些学生在钢琴即兴伴奏方面近乎白丁。中职院校生源质量的问题使得钢琴即兴伴奏教学的质量难以提高，一方面在于中职学前教育专业学生没有接受正规的音乐教育，音乐基础较差，有些学生连最基础的五线谱都不认识，加大了学生学习的压力，使之乐理知识学习尤为吃力。另一方面，中职院校学生错过了最佳学习钢琴演奏的年龄，所以，在钢琴演奏过程中，学生手指的灵活度不够，影响到学生钢琴即兴伴奏能力的培养。

（二）课程不科学，缺乏对学生钢琴即兴伴奏技能培养的合理课程体系

中职院校学生学制为三年，其中包括在校专业知识学习和校外实习。对于学前教育专业的学生而言，他们在校专业知识学习为两年，另外一年主要为幼儿园实习。钢琴即兴伴奏课程有限，培养体系不科学，课程设计不合理。例如，大多数中职院校开设钢琴即兴伴奏课程的时间只有一学期，大致只有36课时。在短短36课时中，不仅要讲授钢琴即兴伴奏相关的理论知识，包括钢琴曲式分析、和声学等内容，同时还要教会学生在幼儿歌曲中能够熟练地移调弹奏，主要针对幼儿歌曲中最常用的五个调（C、F、G、D调、降B调）。教学任务极其繁重，并且钢琴即兴伴奏技能培养体系不科学，导致学前教育专业学生不能很好地掌握这项技能。此外，大多数学生乐理知识不扎实，钢琴演奏水平不高，而幼儿歌曲钢琴即兴伴奏需要学生熟练掌握钢琴伴奏音型、和声等知识，同时还能快速地分辨出歌曲的风格和歌曲内容，然后再使用准确的钢琴伴奏来诠释音乐作品的内涵。对于刚接触钢琴演奏的初学者而言，任务非常艰巨，使得钢琴即兴伴奏教学效果不理想，中职学前教育专业学生也难以达到幼师的标准。

（三）教学观念和思想落后，教材整合不到位，教学资源利用不充分

尽管社会开始高度关注学前教育质量，但是中职院校学前教育专业的师资力量仍达不到预期的要求。并且部分教师教学观念和思想落后，大多数教师将原有课件稍作修改就拿来自己用，教学内容无法与时俱进，使得钢琴即兴伴奏教学缺乏针对性。同时，许多教师过于注重理论教学，一味向学生传授钢琴演奏相关的乐理知识，却忽视“即兴”的重要性，不能充分激发学生音乐创作能力。此外，教材整合不到位，就目前中职院校钢琴即兴伴奏教学所用的教材，理论知识过于复杂，教材囊括的内容也比较丰富，教材深度和层次较高。基础较差的学前教育专业学生理解起来比较吃力，实用性不高。所以，在选用钢琴即兴伴奏教材方面，需要充分考虑学生钢琴水平，选用紧贴幼儿歌曲的钢琴即兴演奏教材。最后，教学资源利用不充分，钢琴即兴伴奏教学达不到预期的效果。比如，没有充分利用学校数码钢琴教室的资源，不能有效利用多媒体技术来提高教学质量。

三、培养中职学前教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的对策

为了有效培养中职学前教育专业学生音乐素养，提高音乐创作能力以及鉴赏能力，可从以下几方面改善中职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学，培养更多高素质的幼师人才。

（一）加强音乐基础知识教学，优化课程设置

针对音乐基础较差的学生，应该加强音乐基础知识教学。从最入门的音乐知识开始，让中职学前教育专业学生对钢琴即兴伴奏有大致的了解。等学生掌握了最基础的音乐知识后，再根据学前教育实际需要，以就业为导向优化钢琴即兴伴奏课程设置。比如，中职学前教育专业第一学年可以先开设钢琴基础弹奏课程，为第二学年开设钢琴即兴伴奏课程打下基础。然后，教师应该根据幼师考核标准安排教学内容。比如，为了强化学生钢琴伴奏音型的教学，可以在第三学期进行正三和弦相关知识讲解。为了强化学生钢琴即兴伴奏训练，可以在第四学期进行幼儿歌曲移调练习，使得课程设置更具有针对性，让更多学生能够掌握钢琴即兴伴奏的技能。

（二）转变教学观念，充分利用教学资源，明确学前教育专业的培养目标

学前教育专业教师应该积极转变教学观念，明确学前教育专业需要培养怎样的幼师人才，充分利用教学资源，提高钢琴即兴伴奏教学质量，从而培养更多复合型专业幼师人才。首先，中职学前教育专业进行钢琴即兴伴奏教学是为了提高幼儿园教学质量，有效地将其应用于幼儿园音乐活动中，并不是培养专业的钢琴演奏人才。因此，钢琴即兴伴奏教学应该围绕幼儿歌曲展开，主要让学生掌握钢琴最基本的弹奏技巧。其次，中职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学应该学习其他高校钢琴专业教学经验和理论，同时还要充分考虑到学生的实际情况以及就业需要，不要一味进行高难度、高技术的钢琴弹奏教学。加强幼儿歌曲钢琴演奏相关的理论知识以及即兴伴奏技巧等教学，从而让更多学生熟练地进行幼儿歌曲钢琴即兴伴奏。最后，有效利用学校资源，比如可以使用多媒体进行集体授课，实现一对多现场教学，使得钢琴即兴伴奏课堂更有趣味性，学生积极性也就更加高涨，充分调动学生的主观能动性，提高钢琴即兴伴奏教学的质量。

（三）以就业为导向实施精准培养计划，注重理论与实际相结合

中职学前教育专业是为了培养更多优秀的幼师人才。钢琴即兴伴奏作为幼师必备技能之一，加强中职学期教育学生音乐素养的培养，提高学生幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的能力，符合当前学前教育发展趋势。因此，在进行钢琴即兴伴奏教学时，应该以就业为导向实施精准培养计划，注重理论与实际相结合。比如，幼儿园音乐教学或者音乐活动所用到的音乐作品大多数为儿歌五十首，可以将儿歌五十首用到钢琴即兴伴奏教学中，让中职学前教育专业学生充分了解不同幼儿歌曲的风格、节奏特点等，然后能够合理运用移调弹奏诠释歌曲的内涵，从而提高学生对幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的能力。此外，乐理知识讲解也应该围绕幼儿歌曲，深度讲解儿歌五十首相关的视唱练耳等音乐基础知识，从而全面提高学生钢琴演奏水平和音乐创作能力，使之能够达到幼师的标准。

四、结语

教育改革正如火如荼的进行中，在素质教育的今天，核心素养以及全面发展理念的提出，让学生逐渐意识到德智体美劳的重要性。对于学校而言，需要培养更多具有深厚文化基础、自主发展以及社会参与的学生，在提高学生人文底蕴的基础上不断培养学生核心素养以及全面发展的能力。音乐素养作为重要的一环，需要中职学前教育专业学生在学习过程中不断培养自己的音乐素养。幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的能力是学前教育专业学生必备的技能之一，在钢琴即兴伴奏课程中不仅可以提高学生即兴创作、钢琴弹奏、歌曲演奏的能力，同时，学前教育专业学生还可以在课堂上提高自己音乐鉴赏的能力，培养学生音乐素养。