试谈思政在钢琴课中的运用——以（胡适熙）《牧民歌唱毛主席》钢琴曲为例

曹全毅 袁 蓓

（湖北师范大学，湖北 黄石 435000）

前言

本文以钢琴曲（胡适熙）《牧民歌唱毛主席》作品为例，将二者贯穿融合，在实践课堂教学中不仅融入音乐作品背景，写作构思更注重引导学生感受音乐鲜明的情感，体会历史人物身上蕴藏的热爱生活、乐观心态及对毛主席的崇敬之情。在音乐作品教学中做到寓价值观引导于知识传授之中，并实现知识传授，价值观引导统一的规范化，在提高学生思想素质的同时与专业内容相适应。最后，教师既注重知识与能力育人，也强化思想育人，从而提高学生对钢琴作品整体的情感把握，更加富有美感地演奏。因此，教师较强的改革意识，积极发扬创新精神，是落实音乐课堂效果的关键。

一、钢琴课堂思政教育的实现路径

（一）根据课堂思政的特征结合钢琴艺术教学特色进行引导

钢琴教学中将思政理念引入，能够提升学生对思想政治理论的理解，从而由演奏实践真正掌握钢琴作品中的思政内涵，如感受到钢琴作品中的人文思想精神以及在历史变迁中人民的精神追求和价值取向。利用优秀的、能够映射时代价值的音乐作品积极引导学生领悟时代的发展，感受作品中的家国情怀、创作背景和意义，塑造学生优良的人文理念，传承中国精神。提升钢琴课堂思政教学的的实效性，不断挖掘钢琴作品中的德育内涵，增强学生的社会责任感。

例如（胡适熙）《牧民歌唱毛主席》。它强烈的民歌音调以及运用不和谐的二度音程颇具浓郁的民族风格因而很受大家的喜欢。并且它不仅仅用在钢琴这个西洋乐器中，而且常被改编成别的乐器种类的独奏曲目。作品中的不同音乐表现手法的运用勾勒出祖国边疆的绚丽多彩，民族风情，让人感受到祖国山水的魅力和多民族大家庭的温暖。这首经典的钢琴作品饱含着祖国民族人民追求富强、民主、独立文明的伟大精神。因此，在钢琴课堂思政教学过程中，抓住作品积极向上的时代情感，把握育人的教学理念，在无形中展开深入的教育工作，教育学生努力学习并响应祖国西部大开发的号召建设祖国美好的明天，珍惜当下来之不易的幸福美好时光，高效体现出钢琴思政教学立德树人的重要性、实践性。

（二）通过钢琴作品在演奏学习中的情感体验

钢琴作品的学习由提高学生手指技能弹奏技巧到培养学生处理作品达到艺术层次的能力为教学基础，通过演奏者的扎实技能和丰富的演奏情感将钢琴作品中的精神内涵、乐曲的情绪和意境传达给观众。因此，在钢琴作品教学中，教师要挖掘出乐曲的艺术性、科学性、思想性和作品内容之间的内在联系，重视演奏者对钢琴作品的情感体验和感受创作者表达的情感，最大限度地激发演奏者找到与钢琴作品的情感价值的共鸣，使演奏者在舞台表现上将自己与创作者的时代背景相融合。教师在钢琴作品演奏学习过程中，要引导学生对乐曲的主调旋律做细致的分析，把握全曲发展的脉络，深入作品中去感受创作者在作品中要表达的民族风光、草原的辽阔、浓郁的民族风格等。有了这种体验，会使得学生更加深刻地感受思政德育的重要意义，学习作品中优秀的品质，通过演奏更好地传达出作品风格内涵。

如《牧民歌唱毛主席》这一首优秀的钢琴作品，在弹奏时透过音符节奏将弹奏技巧更好地表现乐曲思想，传达出作品中引子的舒展、主题的欢快、副题的抒情和再现部的热烈等。在课堂教学中，教师一定要引导学生用心去体会作品中的情感，感受作品中带来的浓郁民族特色，马儿驰骋的壮阔场面，牧民们开心愉快地跳着舞，好不热闹，将这些感受通过指尖的技术，肢体的带动乃至全身去表达出来。引子部分通过舒缓的指尖节奏带动，轻快的琶音、短促的和弦犹如春风般将人们带到了广阔的草原上。因此，引子处理要轻快，正确弹奏切分音时值，为下面活泼的主调音做铺垫。在抒情段落，作品中运用了复调写作手法，各个声部既独立又互相映衬。在乐曲中，左手和右手要各弹一个声部，以右手的旋律为主，左手和弦为辅，在钢琴教学中，教师要引导学生对作品的情感进行对比分析。到再现部时与主题彼此呼应，略有不同的是两次出现的主题旋律一强一弱，仿佛是近景与远景的对比。速度和主题一样活泼，相较于主题，人们的情绪会更加激动热烈，所以速度会稍快一点，但不能过快。最后全曲推向高潮的部分弹奏和弦要结合大臂出力，让自己身体重心向前，把力量送至指尖上。同时，声音是弹给远方的人听的，要让自己弹奏的声音吸引住远方的人。教师一定要帮助引导学生去感受民族风格的热烈，使全曲干净利落地结束，演奏者回归现实。

（三）钢琴作品演奏时的评价方法

在钢琴教学课堂中，教师的评价方法很重要。它既能反映出学生技能的水平是否有所进步提高，又能表现出学生通过课堂思政艺术教育后思想的感悟。好的教学评价与总结是对学生学习情况的分析，对课堂教学效果及时反馈并鼓舞学生注重加强思想上的学习，持续提高自己的专业技能水平，不断地深入思想政治方面的学习。在课堂教学过程中，教师要进行学情分析，帮助学生很好地提高。如果学生在学习时出现问题，教师不可大意，要认真去分析情况，找出问题的突破口，解决学生问题的根本。评价方法也要多样化，要尊重学生的劳动成果，思想教育的收获，肯定学生在学习练习上的突破与进步，能力的提高和发展。同时，教师进行评价时，要联系学生实际情况给予学生一定的肯定与表扬，鼓舞学生不断学习的士气，增强学生的自信心，树立良好的自信。

在钢琴教学《牧民歌唱毛主席》课堂中，教师首先要具备广博的艺术修养，这样才能给予学生正确的指导，有力的评价。在钢琴教学德育教学模式中，要打破传统钢琴教学模式，教师要以人为本，以学生为主体，引导学生发现问题的能力、提出问题想法并主动去解决问题的积极性。在钢琴教育过程中，要全员、全方位、全过程地对学生展开立德树人的教育，同时，教师也要不断提高自己在思想政治理念上的认知，不断学习、进步和创新，充分将钢琴课程教育的专业特点与思想政治理念的教育进行融合，通过思政课堂教育的引导，更好地完成思政在钢琴课中的运用方向和技能提高目标。

二、钢琴作品教学中自然渗透的思政理念

充分利用作品的隐性思政元素，攻克技术，如（胡适熙）《牧民歌唱毛主席》曲中右手倚音要灵巧及指尖轻触键，琶音速度要快，手指触键坚定、抒情部分复调手法的弹奏等，每一个点的技术都需要学生不断地练习，感悟和用心。对于作品，学生一旦弹奏次数多了就会疲倦，会有只弹不想，一遍一遍地应付，这样与其苦口婆心的督促，还不如进行一些作品以外的新的引入。与学生分享革命视频，感受当时红军的坚毅品格，人民老百姓的乐观积极向上，学生们的饱满求知欲等，这样对比，弹钢琴的枯燥也就不那么有抵触了。同时，鼓励引导学生充满自信，不服输，勇敢面对困难，迎难而上的勇气。这样学生在练琴时就会多一分坚持。

踏板的使用是产生共鸣的作用，起到把全曲推向高潮的作用，这个技术难点可以引导学生用心聆听自己弹奏的声音，如可以将《牧民歌唱毛主席》的结尾的踏板去掉和再使用进行对比，结果是只有用了踏板使钢琴中全部的制音器都起来，让声音产生了强大的共鸣，再结合渐强的快速音群，使乐曲最后好像出现万马奔腾的场面，到达全曲高潮。由此，可以使学生有所感悟，让学生在体会中强化了学习音乐的兴趣，也会在学生后面学习其他作品时积极主动地去找方法，去创新，去倾听音乐。

打磨过硬技能，享受音乐的美。有良好的对音乐的理解与感受，并有很好的表现欲望，打磨过硬的工夫，这样才能胜任音乐演奏的技巧需要，实现表达音乐情感的目标。“任何时候，只要它（技巧）本身变成目的，并篡夺了真正的目的，就应当把它清除掉。”很认同霍夫曼的这番话。此话的道理的验证就如现代科学技术可以把最伟大的作品通过使用先进的电子设备发挥技巧去准确无误地“演奏”出来，但是它却永远无法取代有血有肉的活人所带来的鲜活的艺术创造力，无法取代人类思想的丰富和对艺术作品的深刻理解，更无法取代具有强烈生命活力的人充满想象力的艺术情怀。

教师在组织钢琴教学时，一定要重视促进学生的身心发展，在提高学生专业水平的同时培养学生的人文素养及文化的自信，不断提高学生的思想政治觉悟和道德品质。

三、钢琴教学过程中加强实践，激发学生表演欲，培养学生心理素质

在钢琴教学中，要善于激发学生的舞台表演欲，尽可能多地鼓励学生参加演出和比赛，在舞台历练中培养学生良好的心理素质和临场应变能力，让学生在轻松、自如且富有表现力的状态下进行音乐表达，能够极大地提升学生的音乐感知力和舞台表现力。注重舞台表演的自信期磨炼和培养，在舞台实践中，良好的表现能够增强学生的自信，激励学生继续努力获得更大的进步；舞台实践中的失误能够让学生发现自身临场的问题，才能有针对性地解决问题，最终取得进步和自信，达到德育渗透的目的。同时，要培养学生在演奏过程中养成严谨的习惯，练习都视作舞台演练，体会演出的心理过程，锻炼心理素质。最后，要引导学生总结在钢琴表演中的收获，提升学生的综合素质。如作品《牧民歌唱毛主席》的演奏，很多学生都会出现，自己练时情感就把握得很好，一旦上台就容易紧张，不是音错、节奏错，就是情感表达不到位。因此，这就是要经常上台，多参加舞台实践的原因。

教师要善于运用多种教学法的结合，如达尔克罗兹教学法——体态教学学，柯达伊教学法——手势教学法，奥尔夫教学法——音乐与舞蹈相结合教学等，学生在这样的学习氛围下潜移默化地养成上进、积极、努力的习惯，从而达到德育教育的目的。在很大程度上提升了教学质量，加深了师生信任，促进了能力提升。

教师需面对不同学生因材施教，用多种教学方式进行钢琴教学。有的学生性格开朗活泼，接受能力快，教师选取曲目时就可以将难度不一的作品进行交叉教学培养学生的适应能力和接受能力；有的学生性格内向冷静，教师可以用真挚的情感多关注，结合一些练耳听辩练习训练学生的音乐感知的敏锐。教师这样“动静结合”可以促使每位学生学习提高。如《牧民歌唱毛主席》这首作品，爱动的学生引导他用肢体或语言表演曲中的情感，爱静的学生多多感受不同的乐器演奏，引导学生用钢琴弹奏表达或文字抒发，这样可以面向全体学生在快乐中感受音乐的美妙和生动，既锻炼了学生的弹奏能力，又培养了学生的想象力和创造力，同时还可以将钢琴演奏与钢配伴奏结合，让学生根据感知到的音乐情绪进行即兴自弹自唱，培养学生的音乐对理解能力和表达能力及即兴伴奏能力，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

四、小结

通过钢琴曲（胡适熙）《牧民歌唱毛主席》为例，教学中将德育与钢琴教育相结合，不仅突破钢琴专业技能的局限性，更着眼于学生的音乐综合实力和素质的可持续发展。同时，学生即学习了作品技术，体会弹奏的情感和艺术的多元，更感受到了人民对毛主席的敬仰、爱戴和歌颂，感恩毛主席的伟大领导奠定了我们如今的幸福生活，人民的团结一心攻克时艰。这样的学习将更加深化音乐内涵，鼓励人心，使人奋进。