微课在中职英语教学中的应用研究

摘要：微课以视频为核心载体，结合动画、声音、图像和文字的微课展现形式，能够全面传递教材核心内容的同时，更加注重学生的学习效果、学习情境，并实现语义的相互关联性。以上海师范大学教授黎加厚教授为代表的教育先锋对微课堂的形式较为推崇，加上全国化微课大赛、微课教学比赛等各类微课比赛的开展，各中职学校也开始以此为契机积极展开了微课推广和建设，微课在中职英语课堂上的应用蔚然成风。

关键词：微课;中职英语;建设

微课（Microlecture），又称为微课堂，最早概念雏形可追溯至美国 Le Roy A.Mc Grew在 1993 年提出的 60 秒课程和 1995 年英国人 T.P.Kee 提出的一分钟演讲。现在颇受英语教学推崇的微课概念则来自美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·罗斯2008 年明确提出的。在戴维·罗斯的概念中，微课的核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，从而产生一种“更加聚焦的学习体验”。“更聚焦的学习体验”显然对当前中职学校的英语课堂最有帮助。

一、微课教学的特点和优势

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。简言之，就是以教学视频为主要载体，在教学中综合运用各种教学资源。微课具有内容少、重点突出、时间较短、资源容量小等特点，适合在线观摩和下载，符合中职学生的认知特点和学习规律，短小精悍，非常适合学生课外自学。

综合来看，微课的优势主要表现为：

第一，时间短但内容丰富。中职英语课堂上的微课时间一般在 10 分钟左右，不会超过 15 分钟，但内容涵盖比较丰富，能让不同程度的学生都能学到新知识点。

第二，主题鲜明且内容集中。微课内容精悍的特点也使得其主题更加鲜明，每次微课都会围绕一个主题展开，这样更有针对性地阐释某个英语语法、学习策略、英语阅读或者是听力，便于集中解决具体实际的学习难点或者夯实重点。

第三，门槛低，运用灵活方便。中职英语课堂的微课视频容量不大，视频格式也较为常见，对播放网速的要求也不苛刻，学生可以在课堂上流畅观看，也可在课下下载到自己的终端设备，如智能手机、笔记本电脑等载体，应用方便靈活，不受过多限制。学生可以在轻松的氛围下随时随地学习新知识，减轻学习压力。具体操作过程中，教师需要花大量的时间来准备微课，精心挑选或制作适合学生观看的视频，并仔细分析重点难点，做好充足的准备为学生答疑解惑，学生通过观看微课获得知识，并且可以及时与老师沟通交流，也可以在课上以小组讨论或头脑风暴等方式解决问题，老师在旁观察并适时指点，最后集中梳理，解决疑难问题，达到促进学生自主学习并进行知识梳理的目的。

二、微课在中职英语教学中的应用

微课作为教学视频被广泛应用到中职英语教学中的各方面，如课前导入、重难点讲解、课前预习及课后巩固练习等诸多环节。微课在中职英语教学中的应用，一改之前英语教学晦涩压抑的氛围，为枯燥的语言课堂注入活力兴趣，激发了学生们英语学习的主动性，也提高了学习及课堂效率。

微课的应用主要集中在四个方面。

（一）新内容的预习

对于一些较为生疏、距离学生生活较远、不容易理解的内容，通过微课的视频形式进行课前预习，让学生以视频方式深入了解，既激发了兴趣，又了解了新课内容。比如在新单元的开始，笔者会给学生发送贴合单元主题内容的英文儿歌视频，并要求学生学完之后发送语音，课上再针对生单词进行学习。以微课形式的新课预习易为学生接受和喜欢，针对实验班进行的《信息化课堂教学效果问卷》显示，82.22%的同学每次都能认真观看学习微课视频。因为有了充分的预习基础，课上的学习效果也得到了极大提升。

（二）重难点讲解

根据课程需要和学生知识点的实际掌握情况，对重难点问题录制视频，做成微课，以更直观生动的形式呈现给学生。既解决了课堂时间有限、难以全部知识重点都深入讲解的问题，也能方便学生多次观看学习。例如，在英语物主代词的学习中，涉及到形容词性物主代词和名词性物主代词的区别，笔者便利用微课针对性强、视频表现明了、简单易懂的特点，将这部分知识形成视频，学生可多次进行回看，并有针对性地布置练习，夯实学生英语基础。

（三）课后复习

语言学习是需要反复复习的，英语尤其是这样，需要学生掌握大量单词、句型和语法。课堂时间主要用来学习新的知识，基本很难进行全面的重复性复习。而微课的引入，则很好地解决了这个问题，教师可以针对某些教学内容设计微课视频，以供学生反复复习。学生根据自己的课下时间安排进行观看，巩固知识。比如，笔者会在每单元最后的模拟课堂环节，给学生推荐幼儿园优质示范课视频，让学生观看并体会课堂精髓，引导学生在教态的拿捏、教学重难点的把握、教学方法的使用上灵活多变，积极学习，恰当地解决了课上练习时间有限的问题。

（四）有效促使学生自主学习

中职英语学习的最大问题就是学生自主学习动力不足。微课的应用，为学生随时随地学习英语从根本上创造了便利条件。教师把微课上传到网上，学生通过移动互联网及其设备进行观看和学习，有助于培养学生自主学习兴趣和能力。微课这种微视频的形式，便于教师因材施教，也利于学生查漏补缺，提高中职英语教学的课堂效率和学生学习英语的兴趣。

同时，微课堂的出现也对一线教师的专业素质和综合素质提出了要求。首先，教师的专业素质要过硬，这样才能在微课的制作过程中精准选择制作课程，有的放矢达成预期目标。其次，教师的计算机及视频技术制作能力也需提高，微课制作过程需要运用到视频拍摄、剪辑、互联网等多项技术，教师有必要在这些方面提升自身素质。再次，教师的学习能力和教学方法都面临考验，微课的受众不局限于学生群体，中职英语教师也可以观察其他教师的优质微课，取长补短，学习其他教师的教学经验，为己所用，应用到自己的日常教学中。当然，需要指出的是，微课是传统课堂的有益补充，但不能取代传统课堂。中职英语教师需要平衡好二者关系，在实际英语教学中，充分发挥微课优势，使之与传统教学课堂互为补充，提升中职英语教学效率，提高英语成绩。

参考文献：

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[2]聂新生.“互联网+”背景下中职英语课堂教学有效性研究[J].英语教师，2019，19（22）：123-124+134.

[3]章薇.“互联网+”背景下高职院校英语课堂微课教学模式分析[J].科技资讯，2019，17（29）：143-144.

作者简介：

曹海旭（1992—），女，汉族，哈尔滨师范大学，本科，黑龙江科技职业学校教务科副科长。