通过比较阅读培养学生的英美文学欣赏能力

摘 要：近年来在英语教学的工作中，学生的英美文学欣赏能力受到广泛重视，培养学生英美文学欣赏能力，不仅可以增强学生的阅读欣赏、理解能力，还能使得学生掌握文学批评的知识与方法。在此情况下，英语教学工作中教师就要注重学生英美文学欣赏能力的培养，通过阅读分析英美文学作品，引导学生掌握语言基本功，增强人文素养。下文就以《克拉普的最后一盘录音带》与《动物园故事》的比较阅读为例，提出培养学生英美文学欣赏能力的建议。

关键词：比较阅读;英美文学欣赏能力

英语教学工作中教师要想全面培养学生的英美文学欣赏能力，就必须要做好阅读分析、英美文学作品鉴赏的指导工作，《克拉普的最后一盘录音带》与《动物园故事》属于典型的英美文学作品，具有培养学生文学欣赏能力、增强西方文化理解程度的作用，因此，教师在教学工作中应该重点指导学生进行两篇文章的对比阅读，使得学生在阅读过程中形成一定的英美文学作品欣赏观念意识，增强其文学作品的欣赏能力。

1 培养学生的英美文学欣赏能力的重要性

英美文学阅读是文科类专业人才培养工作中较为重要的教学内容，在当前经济全球化发展愈加深入的情况下，英美文学欣赏教学作为能提高学生英美文化理解能力、对学生实施英语语言训练的教学课程，开始引发广泛关注，如何对学生的英美文学欣赏能力进行培养也成为教育改革实践中需要重点关注的问题。对英美文学欣赏教学进行解析，能看出在当前理论研究界已经针对开设英美文学欣赏课程教学达成共识，认为文学作品的欣赏能提供大量丰富的书面材料，能为学生英美文学素养的培养和交际能力的提升提供良好的教育素材，在当前经濟全球化创新人才培养质量具有极其重要的价值和作用。

从英美文学作品本身角度看，一部好的文学作品能超越时间和空间的束缚，与不同历史时期、不同国家和民族的读者群体进行直接的交流，而英美文学作品是对英美国家不同时代背景下现实生活的文学升华和审美表现，是英语语言国家人民创造性使用语言进行文学创作的最直观表达。英语表意功能相对较强，文体风格也表现出多元化的发展态势，在进行文学创作方面能展现出巨大的表现力和审美价值，增强英美文学作品的精神内涵和文化意蕴，在特殊的时代背景下展现出独特的价值。在阅读文学作品的基础上对英美文学作品进行赏析，感受文学作品中蕴含的精神文化思想和英语语言的魅力，对西方文化形成深入的理解，能从深层次解读英美文学中所表现的西方文化根本性观点和价值判断等，从西方人的视角看待问题，深化学生的思想认识，为学生文学素养的培养创造条件。在具体开展人才培养工作的过程中，将学生英美文学欣赏能力的培养作为主要的研究方向，能让学生开阔眼界，从不同的角度欣赏文学作品、了解英美国家的文化，在丰富学生知识储备的同时也能启迪学生的智慧，促进学生良好语言习惯的形成，为学生全面发展奠定基础。与此同时，在英美文学作品赏析中，对学生实施教育指导，渗透审美教育，能让学生在欣赏英美文学作品的过程中更为深切的体会语言美、文学美，对美的思想形成全新的认识，学生发现美、感受美和创造美的能力也能得到强化训练，对于学生综合素质的提升产生积极的影响。因此要正确认识英美文学欣赏能力培养的重要性，从多角度对英美文学欣赏教学进行解读，为学生创造良好的教学条件，保障学生英美文学欣赏能力得到不断的提升。

2 基于比较阅读培养学生英美文学欣赏能力的主要措施

在对学生英美文学欣赏能力培养重要性形成初步认识的前提下，新时期在对教学活动进行改革创新，有意识培养学生英美文学欣赏能力的过程中，可以尝试选取具体的英美文学作品对学生实施教育指导，在比较阅读基础上对学生实施英美文学欣赏能力的训练，挖掘学生审美潜能，提升英美文学欣赏能力培养效果，促进学生文学素养和审美能力得到高效化培养。下面就选取《克拉普的最后一盘录音带》与《动物园故事》作为案例，结合比较阅读对培养学生英美文学欣赏能力的措施进行细化探究，进一步明确英美文学欣赏能力培养重点。

2.1 做好课前的准备工作

英语教师在采用《克拉普的最后一盘录音带》与《动物园故事》两部剧作开展比较阅读活动的过程中，应该充分意识到这两部作品的创作时间非常近，文学背景较为相似，并且都属于荒诞派的作品，在学生比较阅读的过程中，能够全面掌握欣赏的技巧，对荒诞派戏剧的特征、文化背景等形成全面理解。在课堂教学之前，教师应该按照实际情况做好准备工作，在学生比较阅读之前的半个月时间，为学生提供剧作文本内容、需要探讨的问题，要求学生全面阅读相关的文本信息，自主在网络或是书籍中查找有关的资料，便于参与到课堂的讨论分析活动中[3]。

如：在学生比较阅读之前，教师可以为学生发放文本内容，然后提出问题“荒诞派戏剧的起源是什么？”、“基本特点是什么？”，要求学生利用网络平台和书籍平台搜集戏剧作者信息、戏剧创作的文化背景信息等等，引导学生对两部作品的背景、内容形成深入理解。需要注意的是，在学生课前阅读的阶段，教师应该指导其全面了解到《克拉普的最后一盘录音带》中的剧情，主要就是克拉普想要利用年轻时候的录音振奋自己，反复性的回忆自己年轻和各种女人相互之间的故事，用来安慰自身寂寞的灵魂。《动物园故事》的剧情，就是描写彼得和杰利的相遇，杰利想要和彼得相互沟通但是失败，杰利最后自杀，死在彼得的怀中。这样学生在阅读的过程中，就能够对剧作的内容形成深入理解，全面阅读内容[4]。

2.2 课堂教学的指导措施

教师在课前引导学生全面比较阅读英美文学作品之后，应该将学生分成几个小组，然后为学生提出问题“对比这两部剧作的场景特点、作品结构特点、人物语言特点”，然后要求学生相互沟通探讨，比较阅读其中的内容。在学生探讨的过程中，教师应该做出相应的指导，使得学生可以比较两部剧作的特点和文化背景，欣赏其中的内容[5]。

如：学生探讨的过程中，对于两部剧作“场景的特点”方面，都可以在比较阅读中发现两部剧作的场景设置具有一定的相同之处，主要就是有着简单的场景设置，此期间，教师应该指导学生全面了解到，《克拉普的最后一盘录音带》中的人物只有一个，也就是克拉普，在舞台中的布置内容非常少，只有录音机和录音带，舞台中有香蕉，克拉普吃着香蕉听录音，有着自言自语的现象，在简单的舞台中通过明暗的灯光、年轻声音和苍老声音的对比，会形成视觉方面与听觉方面的反差。在《动物园故事》的场景方面，主要就是长凳，整个剧情都是在长凳上展现;教师引导学生分析两部剧作“结构特点”的过程中，通常情况下，学生的理解难度较高，此时教师就要引导学生在比较阅读的过程中，分析物品作用、结构安排特点，指导学生了解到，在《克拉普的最后一盘录音带》中主要使用的是循环性结构，片头和末尾具有呼应的特点，录音带在其中起着非常重要的作用，在结构方面提供了意象、对话对象，在开头的阶段，老年的克拉普听着自己年轻时候的录音带，而年轻的克拉普在听多年前的录音带，此类循环性的结构，也预示着在未来的主人公生活中，也会如此循环，将自己的过去和将来联系在一起，具有预示性的特点[6]。《动物园故事》的结构具有线形特点，是将杰利的沟通当作是主要的线索，下个周日的下午属于铺垫，主人公杰利在剧情中向彼得提出一些禁忌性的问题，尤其是婚姻状况方面和性生活方面，此类结构具有现实感，昂主人公的悲剧形象展现在受众的面前。这样在教师的指导下，就可以使得学生对剧作的结构形成深入理解，在比较阅读的过程中，养成良好的英美文学作品欣赏习惯，增强学生的欣赏能力;教师在引导学生对比阅读分析两部剧作“独白对话特点”的过程中，应该指导学生全面了解到，《克拉普的最后一盘录音带》中主人公缺少沟通，主要是和年轻的自己相互对话，有着自言自语的特点，《动物园故事》中的对话与独白，则是利用多种角度对杰利还有彼得进行刻画，通过简单提问语言、回答语言等，展现出两人的无效沟通局面，在杰利利用动物园故事引发彼得兴趣的时候，却将话题岔开，使得彼得被激怒，从其中彼得人物的语言来讲，其承认自身缺乏表达能力，属于知识分子，恪守产阶级的礼仪和制度，而杰利却在言辞和肢体动作方面逼近，导致彼得爆发，二者的对白和语言有着一定的冲突。这样在学生对两部剧作对白和语言特点形成全面理解的情况下，就可以通过语言内容欣赏两部剧作，此时教师应该指导学生养成良好的英美文学作品欣赏习惯，通过语言分析、结构分析、内容分析的方式，欣赏英美文学作品的内容和文化背景[7]。

2.3 课后总结提升措施

在采用比较阅读的教学方式组织学生对《克拉普的最后一盘录音带》与《动物园故事》作品进行阅读和赏析后，教师为了能对学生实施英美文学欣赏能力方面的训练，提高英美文学欣赏教学的综合效果，还要注意对课堂教学活动进行总结，帮助学生巩固所学知识，从而对教学效果进行优化。在具体教学实践中，英美文学欣赏课程教师应该发挥评价人和引导人的角色，引导学生结合对比阅读的情况进行讨论和探究，选取恰当的方向对两部文学作品中文化差异、精神思想等进行更深层次的解读，并且为了能深化学生的思想认识，教师可以综合分析学生的讨论探究情况，选取恰当的时机参与到学生的讨论探究中，逐步帮助学生解答在阅读比较环节遇到的问题，启发学生从多维度进行更加全面深入的思考，在教师的教育引导下真正彰显学生的主观能动性，切实对学生实施阅读能力、审美鉴赏能力方面的训练，循序渐进优化学生的文学素养，为学生系统参与文学研究夯实基础。

3 结语

综上所述，英语教学中培养学生的英美文学作品欣赏能力，教师应该积极采用比较阅读的方式，引导学生养成良好的英美文学作品欣赏习惯，尤其是《克拉普的最后一盘录音带》与《动物园故事》这样创作时间较为接近，文化背景相同的英美文学作品。教师可以利用此类作品引导学生进行对比阅读，使得学生在对比阅读的过程中可以养成分析英美文学作品结构特点、内涵特点与背景特点的良好习惯，自主欣赏英美文学作品的美感、形式，这样不仅可以提升学生的欣赏能力，还能增强学生的学习效果。

参考文献

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[6]春霞.浅析英美文学名著欣赏课与高中英语教学相结合的意义[J].新东方英语·中学生，2018，11（12）：175-189.

[7]张雪.英文名作赏析课程教学思考[J].内江科技，2019，40（3）：151-167.

作者简介

郭文正（1979-），男，汉族，河南郑州人，硕士，副教授，研究方向：应用语言学、比较文学。