高校艺术设计教育应用型本科教学改革的思考

张妹

摘 要：随着社会的不断发展，时代的不断进步，人们的审美水平也在不断提高，社会对所需要艺术设计类的人才水平要求越来越高，艺术设计人才的市场空间也越来越大。艺术设计类专业在应用型本科中的地位也越来越高，但是针对艺术设计方面的教育，由于我国的艺术教育起步较晚，导致艺术设计教育成为高校的一个难题。教育部正在积极推行艺术设计教育改革，通过各种措施提高艺术设计教育水平。对此，本文针对艺术设计教育在本科应用教学中的改革进行深度研究。

关键词：艺术设计;教育;应用型本科;改革

艺术设计教育旨在培养具有艺术设计教学和研究方面的专业知识和能力，能够在艺术领域从事艺术设计，研究等方面工作的人才。艺术设计教育不同于其他学科，在课堂的教学方法与教学模式上与传统的学科都有很大的不同，艺术设计教育是一个把艺术、科学与技术所融合的一个学科，授课方式与学习方式都有其特色。在应用型本科的教学中，学校应该紧跟时代发展潮流，培养出可以满足市场需求，同时具有高艺术性的人才。

1 艺术设计教育在应用型本科中的现状思考

1.1 学生自身知识素养问题

随着高考的不断改革，我国高校的招生也是越来越多，门槛越来越低，而现存的问题就是有些学生的自身知识素养不够，随着门槛的降低，也进入了高校进行学习。艺术设计教育这个学科是有别于其他学科，在学生自身知识素养不够时，很难达到高校的艺术设计教育目标。艺术设计类的学生不仅要提高专业知识水平，文化素养方面的知识也要提高。由于艺术设计学科的学生学习文化课的时间很少，导致文化课水平偏低，造成艺术类学生的综合素质普遍偏低的情况发生。

1.2 课程内容与考核模式单一问题

艺术设计专业的课程在目前的艺术发展水平上来看，是比较单一，课程内容不够丰富。随着人民生活水平的提高人们对艺术的审美水平也在不断提高。应用型本科在对艺术设计的教学过程中，没有充分考虑艺术的多样性，对学生都是采取固定的教学方法，设置的教学课程大都一成不变，导致学生对课业产生厌学情绪。针对学生课程内容的考核模式也是比较单一的，应用型本科课程考核模式仍然存在着教师对学生的学习成果做出点评，打分等单一的考核模式，考核教师在考核模式内具有很大的决定权。而艺术设计类不同于其他学科的地方在于艺术永远没有统一的标准答案，许多教师在考核中依靠自己单一的判断对学生进行考核，这种考核模式是非常不公正的[1]。

1.3 专业技能与社会需求问题

应用型本科在对艺术设计教育时，往往忽略社会发展对人才需要的变化。许多学校，教师不了解如今市场对人才的需求，往往几年都不会对教学内容做出改变，导致学生学会专业技能，在毕业之后却找不到工作，不能发挥自己的特长为社会做贡献，甚至在市场行业的大环境下生存不下去的情况发生。艺术设计学科的学生在毕业之后选择改行的比比皆是，这就非常的浪费教育资源，学生花费几年的时间，学到的都是落后的专业技能，付出与收获完全不成正比，教育与社会需求不匹配是当今应用型本科教学存在的一个普遍问题。

1.4 学校对艺术设计教育投入不足问题

应用型本科学校对艺术设计教育的投入多少，是艺术设计教育能否健康长远发展的一个重要因素。目前在许多学校存在着这样的情况，学校的学费昂贵，学生上课所需要的各种工具，原料需要学生自费进行购买，让学生承受了巨大的经济压力。学校对艺术设计教育投入不足，学生得不到良好的教育环境，就受不到良好的教育，对于艺术设计教育的前景产生诸多不利的影响。

2 应用型本科对艺术设计教育的改革措施

2.1 招生政策改革

在高校全面扩招的形式下，学校不应该只追求经济效益而盲目的扩大招生，学生教育质量是一个学校的立足根本，学生整体素质水平上不去，学校的教学质量水平就很难提高。高校应该提高艺术设计专业招生的门槛，严格把控学生的专业知识以及文化课水平的综合素质，不能以牺牲教学质量或者降低教学水平为代价，这样不仅对学校的教學质量有着不好的影响，对于整个社会的发展与建议也非常不利，从而失去了高校扩大招生的实际意义。学校在对艺术设计学科的学生进行专业知识能力教育的同时，也不能忽略对于学生文化素质的教育，艺术类学生的文化课要求水平偏低，导致艺术类学生的整体文化素质水平偏低，如果不能在本科教育阶段进行补足，对于学生今后的长远发展会带来许多负面影响，对于整个社会的可持续发展造成阻碍[2]。

2.2 丰富课程内容，完善考核模式

由于艺术设计教育起步较晚，办学时间较短，导致艺术教育学科的课程内容及考核模式中存在着许多不足。高校对于艺术设计的教育基本是按照传统美术教育的教学方法进行教育，因此导致了高校艺术设计教育学科与美术教育划分界限不明确，对于人才培养的定位也不够准确，教师队伍出现高度重合等现象的发生。学校应该对教师队伍加以区分，对传统美术教育与艺术设计教育划分明确的界限，培养不一样的专业人才，对课程内容加以区分，并丰富教学内容，这样才能培养出专业的人才。学校应该对艺术设计学科的考试考核模式进行完善，艺术设计专业是比较抽象的专业，不能以固定的标准答案作为学生的考核结果。应该成立专业的考试考核团队，对学生的作品进行分类，由不同专业的教师共通商议考核，绝对不能出现所有学生的考核成绩由一位教师评定的情况发生。这样对于学生的学习成果有着充分的保护作用，保护了学生的创作积极性，从而保证学生的学习兴趣，对于学生的学习发展有积极意义。

2.3 专业技能与社会需求相匹配

在进行艺术设计教学工作中，学校与教师应该时刻了解市场所需人才的变化，做到教学与市场所需相匹配，再提高艺术性的同时，保证学生毕业以后能够真正地发挥出自己的特长，符合社会需求，可以为社会做出贡献。而不是保持一成不变的教学内容，不顾社会需求变化，盲目地教学固定的内容，导致学生毕业以后，找不到合适的工作而白白浪费了大好的青春年华。学校在进行艺术设计教育中，紧跟时代潮流，对教学目标做出改变，针对不同学生群体做到培养不同专业技能，才能在艺术设计教育的发展中达到教育目标[3]。

2.4 加大对艺术设计教育投入

应用型本科应该对艺术设计教育教学加大成本投入，保证艺术设计教学的高质量、高水平。因为艺术设计教育的学习成本较高，学校应适当的对学生进行补贴，减缓学生的经济压力，让学生可以全身心的投入到艺术设计学习当中。同时学校也应该完善学校的各种基础设施，保证学生有一个良好的学习水平，避免因设施设备老旧等问题，学习达不到学习的最佳效果。学校紧跟艺术潮流发展，为学生提供最优秀的学习机会，加大对学生提升审美水平方面的投入，艺术设计学科的学生，只有自身的审美水平提高，才能设计出优秀的作品，为我国的艺术发展事业做出卓越贡献。

3 结语

随着我国艺术教育事业的不断发展，我国政府出行了各种改革措施，对艺术设计教育事业进行改革，都取得很好的效果。学生应积极响应改革措施，提升自身专业能力的同时也要提高综合素养，学校在教学方面应该给予更大的投入，为我国的艺术设计教育发展打下基石，对艺术文化的发展做出重大贡献。

参考文献

[1]张楠楠.提高应用型本科院校艺术设计类专业教学质量的路径研究[J].现代交际，2019，（010）：P.8-9.

[2]周效男，王隆.应用型本科院校艺术设计专业课堂教学设计的研究[J].考试周刊，2018（18）：p.182-182.

[3]陈欣.核心素养培育与应用型本科教学改革[J].教育评论，2018，（007）：P.146-148.