大学生情绪智力与应对方式的关系研究

摘 要：采用情绪智力量表和应对方式量表对某民办学校200名大学生进行调查，结论如下：大学生情绪智力及其四维度均与积极应对方式呈显著正相关，仅有情绪理解和情绪利用维度与消极应对方式呈显著正相关;情绪智力能在一定程度上有效地预测大学生的积极和消极应对方式。

关键词：大学生;情绪智力;应对方式

1 引言

“情绪智力”一词，由心理学家萨洛维和迈耶于1900年首次提出[1]，他们认为：情绪智力是由情绪知觉、情绪调控、情绪理解和情绪运用能力组成的。“也就是说情绪智力是一种能力”[2]，它影响着人们的人际关系[3]、应对方式等[4]。应对又称应付，“是应激研究领域中的一个核心课题”[5]，指个体在面对压力情景和挫折情况时，为保障自身身心平衡采取习惯化的认知和行为对其进行的反应模式。以往研究多将情绪智力和应对方式作为作用机制，探讨对大学生心理特点的影响。本研究注重情绪智力与应对方式的关系，进一步补充实证证据，提出相应的积极构思。

2 研究方法

2.1 研究对象

河南省某民办学校大学生，其中大一学生42人，大二学生48人，大三学生50人，大四学生50人。一共发放问卷200份，收回问卷190份，回收率95%。

2.2 研究工具

1）情绪智力量表（EIS）。该量表是斯科特在沙洛维和梅耶的情绪智力理论的基础上编制的，国内学者王才康翻译修订了中文版本。量表总共有33道题目，采用Likert 5级评分法，一般用于测量对自己及他人情绪的知觉、理解、调节和利用四个方面的能力，得分数越高，说明其情绪智力水平越高。

2）简易应对方式量表。张育昆等人于1995年编制了该量表，问卷内容分为积极和消极应对两部分，一共有20个条目。前12个题目构成积极应对维度分，着重反映个体积极应对的特点，后8题目构成消极应对维度，着重反映个体消极应对的特点。根据个体在两个维度上得分来判断其应对方式的倾向性。

2.3 统计方法

本研究通过问卷调查法对收集的数据采用SPSS20.0软件进行统计分析。

3 研究结果

3.1 大学生情绪智力与应对方式的相关分析

为了考察情绪智力与应对方式的关系，对情绪智力及其四维度和应对方式两维度进行相关分析，结果见表1。

由表1可知，情绪智力总分与积极应对方式存在显著正相关，与消极应对方式无显著相关，情绪智力的四个维度均与积极应对方式存在显著正相关（p<0.01），而仅有情绪利用和情绪理解维度与消极应对方式存在显著正相关（p<0.05）。

3.2 大学生情绪智力与应对方式的回归分析

为了进一步探讨大学生情绪智力和应对方式的关系，在上述相关分析的基础上，以情绪智力及四维度为预测变量，分别以积极应对和消极应对为因变量，进行回归分析，结果见表2。

由表2可知，在逐步多元回归分析中，四个维度对积极和应对方式的整体解释率为31.8%、13.4%，即情绪智力对积极和消极应对方式具有一定的预测效应。但仅有情绪利用对因变量的回归达到显著水平（p<0.05），其对积极和消极应对的贡献率为0.019、0.04，说明预测变量和因变量属于正相关，分别解释积极应对方式1.9%的变异，解释积极应对方式4%的变异。

4 讨论

4.1 大学生情绪智力与应对方式的关系

由相关分析结果可知，大学生情绪智力与应对方式存在显著正相关。具体而言，情绪智力低的人，多采用消极应对方式;情绪智力高的人，更倾向于积极应对。以往研究表明，情绪智力和应对方式能够促进大学生的人际关系，进而影响其心理健康。这可能是因为高情绪智力者能及时察觉自己或他人的情绪变化，积极地应对因事件引起的心理不适，帮助自己或他人恢复心理平衡状态，而低情绪智力者往往陷入情绪漩涡无法自拔，多采取消极的方式面对问题。

4.2 大學生情绪智力对应对方式的预测作用

回归分析结果发现，情绪智力对应对方式具有预测效应，情绪智力主要通过情绪利用维度对大学生应对方式产生影响。情绪利用水平低的个体，掌控情绪的能力低，进而影响其应对方式;而情绪利用水平高的个体能根据情绪的特性，更采取合理的应对方式。这说明在我们的日常生活中，对自己和他人情绪敏锐的人更能够合理利用情绪来应对问题。

5 研究结论

大学生情绪智力与应对方式呈显著正相关，并且情绪智力能在一定程度上有效的预测其积极和消极应对方式。

6 建议

本研究发现，情绪智力与应对方式密切的关联，情绪智力会影响个体的应对方式。因此，学校作为后天环境中的一环，应注重大学生心理健康课程，通过有计划地开展情绪智力、应对方式教育，使得学生在了解基础知识的基础上，提高自身的情绪感知和情绪调控能力，更好地利用情绪智力识别和利用情绪，能够积极主动应对生活和学习中面临的挫折和困境，从而促进和谐人际关系和自身良好发展。

参考文献

[1]Leuner，B. Emotional intelligence and emancipation. A psychodynamic st- udy on women[J]. Praxiser kinderpsychologie und kinderpsychiatrie，1966，15（6）：196-203.

[2]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2012，477-488.

[3]张玉雪.大学生情绪智力、心理韧性和人际关系的关系研究[J].社会心理科学，2015（11）：48-53.

[4]王静.大学生情绪智力、人际关系与应对方式的关系研究[D].云南师范大学，2014.

[5]胡邱.大学生主观幸福感与应对方式的关系研究[J].社会心理科学，2012，56（8）：9-12.

作者简介

张玉（1995-），女，河南信阳人，全日制研究生，研究方向：应用心理学。