关于新时期提高技工院校班主任德育工作实效性的对策

杨丁弘扬

摘 要：在各行各业大力发展的大背景之下，社会与企业对技工人才的需求量在不断变大，同时对于技工人才的思想品德也有了更高的要求。人要想成为社会所需人才的前提在于具有一个优秀的思想品德。德育工作是技工学校班主任针对班级学生实施的关键性工作。在新时期人才竞争逐渐激烈的背景之下，技工学校班主任需承担起德育工作的责任，借助科学的策略，强化德育工作的时效性，在毕业后确保技工学校学生有一个良好的思想道德状态迈上工作岗位。

关键词：新时期;技工院校班主任;德育工作;实效性

技工院校作为锻炼相关技术技能人才以及后备实用性人才的关键基地，通过多年的发展，在学生德育工作方面我国技工院校积累了一定的经验，然而随着经济与社会的发展，学生的基本素质、思想状况出现了一定的改变，德育工作获得了新的挑战。基于和经济社会发展相适应的目的，锻炼更优秀的高技能人才，需大力的优化技工院校德育工作，最大程度上强化技工院校德育工作的实效性。

1 技工院校德育教育現状

1.1 德育教育的内容与手段的不恰当

正是因为在思想方面对德育教育认识的偏差，部分技工院校的德育内容往往只是局限在书本知识，长此以往下去，丧失了德育教学的时效性，造成学生所学知识相对陈旧，和社会发展要求不适应。再者，教师应用的教学手段太过单一，讲授内容往往呈现出空洞、枯燥的特点，无法真正引发学生的学习热情，难以将德育知识向学生的德育品质内化。

1.2 德育教育和学生和用人单位的具体需要想脱离

众所周知，我国依旧处于一个社会转型时期，各类思想均彼此的碰撞，在学生的思想方面造成了一定的冲击[1]。有效的指引学生科学应对由于价值取向多元化造成的困惑，被作为技工院校德育教育的关键工作内容。然而大部分技工院校依旧按照传统的工作思路，强调文化理论以及技能操作的教授，未在思想方面高度强调对学生的德育教育。部分学校未设立专门的德育课教师，德育教学作为辅助教学的科目，主要是非专业教师来讲授。

1.3 德育教学太过重视学校教学，忽视了社会、家庭教育的作用

技校学生主要是以未成年人为主，家长在学生思想道德品质的培养上有着难以替代的作用，然而大部分学生家长本身道德素质降低、文化层次不高，对孩子的品质问题往往采取的忽视的态度，造成部分思想品质或心理问题的学生未及时的纠正。部分家长的观点更有甚者将思想道德品质的培养作为是学校、老师的工作，和自己的关系不大。再者，互联网的发展让技校学生随时随地受到网络该类价值取向的冲击，极易误入歧途。所以，学生的德育发展水平不只是德育教师的工作，还和家庭和社会的努力分不开。

2 强化技工院校德育工作实效性的路径

2.1 基于不同阶段设定不同的德育目标

班主任德育工作高效实施的动力来源于德育工作的目标，针对技工学校班主任的德育工作而言，基于达到德育工作效果最优化的目的，需要最大程度上针对不同的时期通过不同的德育工作路径，构建相应的德育工作目标。针对新进入技工学校的新生而言，在技工学校的学习和生活的了解方面少之又少，这就需要班主任把握好注意黄金时期，把班级内部德育工作当作大力推进的工作内容，严肃的整顿班级内部，构建一个最为基本的德育工作基调，体现班主任德育工作的坚决性，通过班主任的威慑力来构建班级内部的思想道德管理制度，给将来班级内部的德育工作奠定牢固的基础。在学生迈入专业课程学习时期后，班主任需要通过前瞻性的德育工作，促进专业课教学的成功实施，在日常教学过程中围绕班风、学风，在专业实践中完善监督、管理工作，针对在专业课学习中已经出现逆反心理的学生，需要实施面对面的教育，在全面掌握其真实心理的前提下，竭尽全力引发学生的学习兴趣，最大程度上强化其专业课学习效果。在学校学习的尾声时期，班主任的德育工作往往比较轻松，这一时期学生的思想品德状态大部分定型，班主任的德育工作内容作为完善对学生毕业前的心理引导，使其构建一个正面的就业心态，成功向工作岗位过渡。

2.2 师生相处的全过程有机的融入德育工作

对技工学校学生老师，德育工作的影响作用是长期且潜移默化的，在具体的德育工作中，没有捷径。班主任在学生迈入学校的第一天就要着手实施德育工作，借助言传身教、奖优罚劣的方式，在师生相处的全过程有机的融入德育工作，不断在学生心中形成正确的价值观、道德观。在第一次见面之时，班主任需要第一时间把班级管理的基本德育要求告知学生，引领班级内部优良的学风、班风[2]。而在师生相处阶段，班主任的德育工作随时不能懈怠，凭借满意的持续性，把班级内部的德育工作有效的贯彻落实，有效的引导学生。针对班级内部思想品德表现优秀的学生来说，需要时刻强调榜样的树立，通过合理的奖励，通过“学生带学生”的手段，有效的传递榜样的作用，对其他学生引发正面的影响，促进德育工作效果的实现。针对一些班级内部思想品德表现恶劣出现屡教不改的学生，需要正面引导，最大程度上将其思想指引到正确的轨道上，使其构建一个健康的道德观、价值观，面对学生十分顽劣而班主任走到了无计可施的地步时，要果断孤立，通过科学的惩罚路径，帮助学生感受到本身存在的问题，全面的加以改正。在落实德育工作的过程中，班主任遇到的问题往往多种多样，这一时期班主任的德育工作决策需要着重考虑班级的全局性，强调构建良好的思想品德氛围。

2.3 在德育工作中要以身作则、有效总结

在技工学校班主任方面，基于完善学生德育工作的目的，以身作则是基本，通过教师自己的言行举止作为标杆，最终对学生产生正面的影响与引导作用。人不是天生就是好学生，人也不是天生就有高尚的思想品德，关键在于后天的引导。技工学校班主任在实施德育工作时，攻克自己这一关是重中之重。在实际的教学、生活中，班主任需要在学生面前表现出满意的思想道德素质，通过一言一行对学生德育工作实时的渗透，凭借优良的思想道德素质对学生的价值认知水平加以引导[3]。强制性的德育工作在大部分情况下无法获得预期的效果，但是通过以身作则、言传身教的德育工作手段，可以全面的促进技工学校学生思想道德素质的强化。另一方面，每个教师的德育工作心得各有不同，基于不同的情况围绕不同的学生所应用的德育工作策略相差甚远。在实际的德育工作中班主任要积极完善工作总结，在现实案例的积累、分析的基础上，以工作经验的挖掘、分析的前提下，和的学生德育工作基本理论有机结合，挖掘出最适合于自己的德育工作实施手段，锻炼出一个在不同情况下均能自如应对的德育工作综合水平，全面实现技工学校学生德育工作的顺利开展。

3 结语

综上所述，提高技工院校学生的德育教育质量势在必行，需要基于学生的具体情况，严格按照教育教学规律，进一步研究出强化德育工作的实效性手段，构建体现技工院校特色的德育工作路径，为锻炼出更多德才兼备的优秀技工人才而不断努力。

参考文献

[1]鱼东彪，汪静华，孙维浠.尊重差异用爱温暖坚信发展——上海市现代职业技术学校德育工作[J].中国职业技术教育，2019（22）：70-71.

[2]孙德智.“三级两线”德育模式的建构与实践——以西藏日喀则市职业技术学校为例[J].中国职业技术教育，2016（B03）：87-90.

[3]王惠鲤.加强中职学校德育工作针对性的对策——中职学生思想道德现状调查后的思考[J].中国职业技术教育，2017（34）：20-21.