基于多元文化时代背景下的高校声乐教学改革探索

王怡涵

摘 要：当前社会，在经济全球化的背景下，世界文化开始朝着多元化的方向发展，人们的思想朝着更加开放、先进的方向进步。在多元化文化的推动和影响下，教育领域开始进行新一轮的教学改革，高校声乐教学也被包括在内。在当前多元化的文化背景下，高校声乐教学改革应当体现出时代改革的潮流，体现出音乐教育鲜明的时代特色。声乐教育是音乐教育的一部分，应当在传统的声乐教学模式当中体现多元化文化的影响，不断的提高高校声乐教学的质量。

关键词：多元文化;声乐教学;改革

随着社会主义新时代的来临，全社会对人才的要求不断的提高。在高校声乐教学当中，我國高校应当规划处明确的人才培养路径，不断的提高声乐人才的综合素质和声乐专业能力，这些新的标准和要求都促使我国高校开始不断的对声乐教学的思想、模式等多个板块进行调整和改变。在高校的声乐教学当中，教师应当不断的改进教学方式，提高学生的学习兴趣，重视学生的全面发展，发挥声乐教学的价值。因此，本文围绕着多元文化时代背景下的高校声乐教学改革展开论述，希望能为高校声乐教学的改革提供一些参考和建议。

1 当前我国高校声乐教学现状

1.1 学生缺乏学习兴趣

在当前的高校声乐课堂教学当中，首先存在的问题就是学生的学习兴趣有待提高。造成这一现象的原因是多方面的，很多学校在声乐教学的过程当中，仍旧采用的是陈旧的单向灌输教学方式，使教学课堂变成了填鸭式的模式，以教师主讲、学生旁听的方式为主，这就造成了学生在学习的过程当中稍显被动，学习兴致不高，缺乏参与

度[1]。根据人类的生理规律，人们对自己感兴趣的内容才会投入更多的注意力，但是在陈旧的教学方式的影响下，教师对教材中的音乐理论往往是一股脑的塞给学生，并没有关注学生的反馈情况，也不知道学生对该节课的内容以及教师自身的讲课方式是否能够接受，是否感兴趣，导致学生在声乐教学当中存在着注意力不集中、思想开小差的情况，甚至有部分学生在音乐课堂上做别的事情。多方面的综合原因导致声乐课堂的气氛较为沉闷，师生之间以及学生之间的互动较少。在当前多元化的文化背景下，这种教学模式越来越不能够适应教育的发展。

1.2 教学内容和方式单一

在高校声乐教学当中，教学内容与教学方式较为枯燥单一，没有体现出多元化文化的特征，也是影响声乐课堂教学效果的原因之一。学生往往对外界事物的好奇心较强，教师本来可以利用学生的这一特点为学生营造声乐教学的兴趣导向，增加学生的学习欲望，但是受到应试教育思想的影响，教学普遍采用照本宣科的形式，使教学的内容和资源受到限制[2]。教师往往没有时间过多地为学生开发教材以外的内容，使教学具有局限性，无法在声乐教学当中找到自身需要的满足，这一点就使得学生的注意力很容易转向其它的外界干扰。另外一方面，当前声乐教学所使用的教材内容也较为陈旧，当中掺杂了很多已经被时代所淘汰的声乐理论知识，却没有及时摄取声乐教学领域的最新成就。这一点会使声乐教学与实践生活相脱节。当前高校声乐课堂教学以演唱技巧的训练为主要任务，机械的教学占据了大部分的课堂时间，导致声乐教学缺乏趣味，忽视了学生多元化能力的培养，影响了学生对声乐知识的内化过程。

2 多元文化时代背景下的高校声乐教学改革策略

2.1 打造多元化的声乐教学理论和实践

当前，高校声乐教学在进行改革的过程当中，应当首先突破思想和认知上的局限性，吸收多元化文化精神的核心内涵，将其内化到高校声乐教学当中，打破传统的高校声乐教学模式的限制，使现代高校声乐教学的理论和实践教学模式在多元化背景的影响下不断的优化和创新，体现出声乐教学的多元化色彩，使学生通过丰富多彩的学习资源和学习方式更好的掌握声乐教学需要掌握的知识，符合社会对人才的要求，加强对学生综合素质和多方面能力的共同提高，将学生培养为具有综合素质和综合能力的多元化声乐人才[3]。针对声乐教学的专业性，教师还应当着重培养学生的演唱技巧、文化内涵，加强学生乐感的培养，重视学生的情感表达，帮助学生更好的培养声乐综合能力。

2.2 使用多元化的教学方法

在高校声乐教学改革中，应当重视对声乐课堂教学方法的改进和创新。教师可以利用寓教于乐的思想巧妙地展开声乐教学，使课堂气氛活跃起来，打造轻松快乐的声乐学习氛围，使学生感受到声乐教学的魅力。首先，教师可以在课间时间为学生播放音乐作品，利用课余的时间使学生快速进入到声乐学习状态。课间虽然只有短短的几分钟，但是通过教师选取的流行歌曲、音乐演唱等曲目使学生的音乐细胞被调动出来。由于选取的是教材之外的音乐作品，学生往往更加感兴趣，具有新鲜感，同时增加了课外音乐的欣赏面。当学生在课间休息的时间内聆听到动人的乐曲，会有一种“跟着唱”的兴趣，感受到一种自然的吸引力。在声乐课堂教学开始之后，教师应当注重对学生实践平台的打造，重视学生的参与程度，加强课程教学的实践性，以多元化的音乐教学活动吸引学生的注意力[4]。当前阶段，很多学生受到多元化文化的影响，他们的喜好较为多样化，个性也较为活泼，因此教师可以开展活动幅度较大的小练习，帮助学生手眼并用，提高对声乐的感受能力。例如教师可以组织学生开展弹唱游戏，减小理论教学的占比，增加课程实践的比重，也可以采用播放音频或教师带唱的方式展开教学，并且在学生演唱过程当中加入乐器作为伴奏，比如手鼓、花鼓、唢呐等，训练学生对音乐节奏的把握。

2.3 使用多元化的课堂评价方法

教师应当为学生打造多元化的声乐教学评价方法，突破传统的声乐评价方式的局限性，对学生的声乐学习效果和教师的教学水平进行综合动态的考察，建立多元化的评价标准，对学生的学习情况做出全面评价。首先，多元化要求下的声乐教学评价应当更加关注学生的课堂参与程度以及对声乐综合素质的掌握能力，摒弃应试教育以分数作为唯一衡量标准的错误认识，建设多方面的评价指标。评价标准应当结合实际情况，以客观公正的评价成为推动学生学习的动力。另外一个方面，多元化的声乐教学评价应当采取多种方式对学生进行考察，结合学生在课堂上回答问题的情况、参与学生讨论的情况以及最终的科目测试成绩综合了解学生对声乐作品的感受力，教师在教学当中应当积极记录学生对教学的不同反应，观察学生在听讲时是否集中了注意力，是否能够按时完成教师布置的课后作业，在期末的课程检测当中，教师也应当注意丰富考试的形式，例如对学生演唱能力的检测应当结合学生的临场发挥能力和创造能力，注意对学生的自尊心进行保护和鼓励。除此之外，在评价当中应当建立动态的考察标准，注重学生在声乐学习当中的个人进步和成长，实现教学评价的指导性价值，为学生今后的发展指明方向，使他们发现自身的闪光点和不足之处，综合体现声乐教学评价当中学生的自我发展，体现多元文化背景下的人文主义精神。

3 结语

综上所述，在多元文化的价值背景下，高校声乐教学改革应当采取多种方式扩充教学资源，优化教学方式，创立多元化的教学评价标准，发挥出高校声乐教学的新价值。

参考文献

[1]宋军.基于大提琴演奏的声乐表演教学探究——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].中国教育学刊，2020（06）：136.

[2]熊琦，曹德维.高校音乐教育理论课程改革的思考——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].中国教育学刊，2020（06）：130.

[3]舒铃.小组式探究学习在高校声乐教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：66.

[4]于丹丹.流行音乐专业视唱练耳教学探究——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].中国教育学刊，2020（05）：134.