初中网络教学的“堵点”和“痛点”

王跃平

关键词网络教学 “堵点” “痛点” 方法

今年年初，因为新冠疫情，学生不能按时开学。教育部门号召学生“停课不停学”，各个学校则提出“停课不停教”。从传统的“面授教学”转到“在线教学”，不少教师表示压力颇大：线上教学如何实施？教学设计有何变化？技术问题如何解决？技术与教学内容如何有机结合？如何提升在线学习效果？这些都是亟待需解决的问题。

一、网络教学的“堵点”

1.教师的网络教学技术不过关。

网络教学不仅要求教师精心备课，还要求他们熟练使用录播软件。一般来说，年轻教师学习新技术比较占优势;而对于中老年教师来说，进行网络教学的难度较大。为了使教师们顺利地进行网络教学，笔者所在学校的教务处组织了近10场云端培训，但仍然有教师一时难以掌握新技术。尤其是中老年教师，对信息技术有些陌生，上手比较慢。

2.学生的网课设备有问题。

网络教学一般有录播和直播两种形式。录播需要教师运用录播软件录下自己的课，之后生成二维码，学生通过手机扫码就可以观看视频。直播课则需要教师线上进行现场教学，将课件、视频等教学辅助资料上传到网上，学生不仅需要电脑或手机，还需要耳麦等设备。否则课堂上学生就无法与教师连麦，教师也无法知晓学生有没有在听课。

3.网络不通畅

网络教学时，网络卡顿是经常出现的情况。面对这一问题，运营商已经在想方设法解决。笔者所在的学校还通过采用错峰上课的办法，缓解网络压力。

二、网络教学的“痛点”

笔者所在的学校是从2 月17 日开始进行网络教学的。3月30日，九年级复课;4月7日，八年级复课;4月27日，七年级才复课。网络教学结束后，八年级语文组做了一个问卷调查，了解学生近50 天的网课学习情况。调查结果让我们非常吃惊：认真听课的学生只有76.5%，掌握情况好的学生只有53.5%，建议教师对所讲内容进行复习的学生高达82.2%，还有3.96%的学生建议教师将所上内容重新讲一遍。

教师努力地备课、上课，效果却不尽如人意。这就是网络教学的“痛点”。笔者认为，造成这一结果的主要原因有三个方面：一是学生的听课状态不可控;二是教师无法详细地了解学生的作业情况;三是课堂形式比较单一，课堂容量不足。

网络教学要求学生具备极强的自律能力。缺少家长与教师的监督，很多学生无法做到专心听课。同样，没有家长的监督，学生很难自觉主动地完成作业。教师批改完作业后，也无法掌握学生的订正情况。

以上两个“痛点”是学生方面的。教师方面的“痛点”主要有“知识灌输”“互动缺席”等。网课的形式比较单一，大多数时间是教师讲，学生听，这样的教学模式很难激发学生的学习兴趣。课堂连麦虽然可以缓解“互动缺席”的问题，但如果连麦次数过多，课堂容量又会变得很小。

虽然目前学生已经复课，但“云端课堂”可能将长期与我们共存，可以作为面授教学的补充。因此，针对网络教学的“痛点”和“堵点”，一线教师需要多用心，多用力，多用情。

1.用心：不断探索，寻找线上与线下课的整合点。

线上与线下课的最佳整合点在哪里？重庆的熊熙老师也许可以告诉我们。她针对网课“互动缺席”的问题，不断思考和探索。在上“说新闻”这一课时，她精心设计课堂活动，让每名学生上传之前准备好的新闻播报视频，并邀请学生及家长做评委，将传统的由几名学生参与的课堂模式变为全员参与的课堂模式。熊老师在课前做了充分的准备，一是师生共同制定评价标准，二是提前一周发布线上活动通知。最终，这节网课的效果极佳，达到了“多元交流、积极参与”的效果。

从熊老师的课例中不难看出，办法总比问题多。网络直播课容易产生“知识灌输”“互动缺席”等问题，教师可以在课堂设计上下功夫，采用项目学习的方式，多设计一些让学生参与的活动，这样也许可以激发学生参与课堂的兴趣，提高学习效率。

2.用力：不断学习，接受新知，勇于尝试。

教师的职业性质要求教师不断学习，不断自我充电。教师的勤学不怠恰恰是对学生最好的“言传身教”。“互联网+教育”是大趋势，教师不能故步自封，拒绝新技术，否则必将被时代淘汰。这里说个反面例子。一位老教师拒绝新技术，基本不用手机，不会用QQ 和微信，更别说其他新技术了。他上课从不用PPT，课堂容量受到很大限制。这次的网络教学，他自始至终都没有参与。

3.用情：走进学生内心，建立师生感情。

要想提高网络教学效率，加强师生之间的情感交流显得特别重要。这次的网络教学，笔者聆听了语文备课组每位教师的课，发现他们很重视课堂的“情感投资”：郭老师在课前与学生聊天，畅说上课的激动心情，以此打动学生;刘老师一直打开摄像头，让学生感到老师时刻在与他们进行交流;俞老师不断设置悬念和提出有思维含量的问题，关注学生的学习期待;何老师动辄来点高科技“小点心”，吊足了学生的胃口，圈粉无数;贲老师精心备课，恩威并施，能够牢牢抓住學生;徐老师采用聊天的方式上课，不仅聊语文，还聊相关的历史及人物，拓宽学生的知识面。

初中生不同于小学生，也不同于高中生、大学生，他们处于“他律”与“自律”之间。因而初中教师进行网络教学时，要针对“ 痛点”和“堵点”，想办法努力提高网络教学的质量，真正为学生的成长服务。