基于翻转课堂的《建筑BIM建模》线上教学实践

陈俊松，陈 炜

（无锡城市职业技术学院，江苏 无锡214153）

1 在线课程教学设计

借鉴“翻转课堂”教学模式，采用“录播+直播”的方式进行在线课程教学。

1.1 录播教学资源及平台

课程开始之前，以微课的形式完成本课程所有知识点的录制。课程录制简洁明了，突出重点，强调难点。为了便于学生学习，将录制好的视频同时上传到学习通，B站（学习通上视频被压缩，B站可保留1080P清晰度）和百度网盘，学生既可以离线下载1080P高清视频，也可以在线手机观看，为学生在线学习创造好的条件。

按课表时间安排进行在线教学，主要是通过QQ群布置在线学习的内容（录播课程），并按课表时间在学习通上进行签到，上传学习完成记录，在线答疑，以及提交作业等。

图1 上传到B站的高清视频

图2 采用QQ群进行在线直播

1.2 直播平台及方式

录播教学资源虽然涵盖本课程所有知识点，但仅对知识点进行讲解，无师生互动，学生的参与感也不强；和老师没有直接的沟通感，学习效果不会太好。为此，在录播的基础上，同步开展直播教学，并根据课程知识结构、疫情发展以及学生的心态变化适时调整，到目前（第9周），主要分为下面三个阶段。

第一阶段，1—4周。这个阶段是全国疫情较严重的时候，各地管控措施较为严格，学生大多禁足在家。加上之前长期在家，没有其他干扰，学生整体的学习意愿较强。另外，本课程是软件操作类课程，入门较难。因此，本阶段的直播时间为一周3次，为了便于4个班的学生能同时参加直播课程，安排在每周一、三、五晚上8：00—9：00。直播内容除了知识点的具体讲解外，更多是以展开的方式讲解知识点背后的原理，以及实践操作中的注意事项，并对一些学生学习过程中出现的通用问题进行讲解，让学生的参与感更强。此外，所有直播的主要内容都同步录制成视频的形式，上传到百度网盘，课后便于学生自由下载观看，增强教学效果。

第二阶段，5—8周。这个阶段全国疫情已经可防可控，各地逐步常态化管理，学生可以自由走出家门，不排除存在到处游玩的现象，学生整体的学习意愿也有所下降。另外，经过前段时间的强化学习（正常课表学习时间+3次直播时间），学生的操作基础已经较好。因此，调整了直播时间，取消了周五晚上的直播课程，保留周一和周三的直播。鉴于学生的学习意愿有所松懈，直播的时候也注重思想交流和沟通，鼓励学生再接再厉继续完成在线教学内容。

第三阶段，9—11周。这个阶段学校已经准备开学，学生在做好上学前的准备。同时，学期到一半，各班级学习效果分化开始显现，不适合4个班级一起进行直播。为了便于学生能尽快适应开学后的作息时间，直播时间调整为课表时间，时长控制在40min以内，剩下40min让学生进行录播课程的学习。直播时除了讲解课堂知识点外，也回答学生关切的问题，适时分享一些防疫措施要求给学生，提醒学生做好来校前、来校中和来校后的防护。

第四阶段，12周开始。此阶段学校已开学，学生采用自愿的方式返校。各个班级返校学生比例参差不齐，返校比例达到80%，低的只有30%。采用线上线下同步的教学方式，在课堂上，利用QQ平台进行直播，方便未返校的学生学习。这个阶段主要以补充讲解之前的知识点，并准备期末考试为主。同时，做好来校学生的考勤，督促在校学生按时到教室上课，加强疫情期间的课堂管理。

2 课程教学组织

（1）创建课程学习QQ群。通过QQ群布置学习任务，在线答疑，进行直播，上传除视频外的教学资料等。

（2）利用百度网盘分享高清课程视频资源及每次的直播视频资源。

（3）利用学习通学习平台进行签到，提交学习进度检查，布置和上传作业等，如图3所示。并且每两周布置三次作业，把一个完整的项目作业分成好几个小作业，这样学生只要按时提交小作业，就能完成最后的大作业。降低学生的学习难度，提高学习自信心。

图3 学习通上进行作业布置

3 学生学习情况

3.1 学生参与度高

4个班级学习通上学习记录12811次，平均200次以上。90%以上的同学能按布置要求完成学习。在线直播学生直接参与率也在75%以上。

3.2 作业完成质量高

多数同学能较好的完成作业，个别班级作业完成情况能达到90%以上，个别班级在60%，但均好于传统教学下的作业完成情况。从学生完成的阶段性作业来看，学生完成效果明显好于传统的课堂教学，如图4所示。

4 结论

得益于QQ平台等信息技术的发展，以及提前录制完成的课程视频（微课），在疫情期间可以灵活地采用“录播+直播”的翻转课堂教学模式，很好地避免了在线课程学生参与感不强、知识点难以掌握等缺点。录播能很好地归纳凝练知识点，便于学生自主学习；直播能增加学生和老师之间的沟通，缩短师生距离，学生的学习热情更高。

同时按项目式教学和分解大作业为多个小作业，降低学生的学习难度，提高学生的学习成就感；并利用多个平台分享视频等资料，便于学生学习。学生的学习效果优于传统课堂的教学方式。今后，可采取线上+线下的教学方式，更好地增强教学效果。

图4 学生两次大作业的完成情况