系统理论视域下校企合作机制研究

吴蓓蓓（湖南科技职业学院）

■研究背景和研究意义

当前，高等职业教育在发展过程中面临着人才和社会技术岗位需求脱节的局面，在此背景下，解决问题的关键是校企合作。虽然，我国高职教育在校企合作方面取得了非常不错的成绩，但是在执行校企合作的过程中，始终存在着一些亟需解决的细节问题。因此对于校企合作问题的研究，必须以系统论的视角来进行，才能够充分运用平衡、稳定、整体、有序等系统观念，对校企合作进行合理的布局、设计、实验和实施，才能更好的使系统内的各要素有机结合在一起，实现“1+1＞2”协同效应最大化。这种系统分析的方法，对于构建适合我国国国情的高职教育校企合作长效机制、输出复合型技能型高端人才帮助企业完成技术创新、促进产业升级和实现经济社会全方位发展具有重要的意义[1]。

■校企合作系统论阐释

（一）系统论的提出以及在校企合作研究中的运用

魏宏森等[2]认为，系统是一个由若干元素组成的具备新功能的有机整体，各个元素一旦组成系统整体，就会具备作为单独元素形式存在所不具有的性质和功能。郭沙等[3]把培养人才的过程视作为一个整体，强调系统内部各个要素之间的关系和特征，厘清内部组织结构的层次性，致力于找到系统内部的平衡点。刘义[4]运用系统论思想和系统分析方法对校企合作行为进行了阐释，认为提高企业和学校的主动参与性需要以制度化的形式来加以引导。

（二）校企合作机制系统要素构成

校企合作机制系统包含概念系统和实体系统两大类[3]，职业教育法、地方职业教育校企合作促进条例、行业职业教育校企合作促进办法等法规和政策构成概念系统，为校企合作提供法理依据，确定行为规范。实体系统则包括政府和行业协会、高校、企业等三大部分[5]。

■当前校企合作的困境

由于深化校企合作内涵的运行机制不清晰，校企合作的育人效果不太理想，高校和企业双方合作只是停留在表面的合作，其原因主要有以下几个方面：（1）校企各自为战，“闭门造车”，双方协同性不足[6]；（2）相关各部门职能缺失，未充分发挥各自的功能和作用[7]；（3）企业的社会责任感意识不够。（4）校企合作的短视行为[8]。

■高职校企合作协同系统模型

根据系统理论，高等职业教育校企合作是学校与企业协调培养高素质技能型技术人才的协同体系，学校和企业是构建该系统的子系统，政府和行业协会是系统的外部控制参数，在此基础上，构建了可持续发展的自组织模型，以实现“ 1 + 1＞ 2”的协同效应。从系统的角度来看，作为校企合作协同系统中的一个关键子系统，学校子系统系统投入因素包括人员流动(教师和学生)，信息流(政府教育政策和社会要求)，后勤(教学设施)和资本流动(教育经费)，输出要素包括技能型技术人才和新技术。企业子系统也一样，输入因素包括人员流（企业人才），信息流（市场信息和新技术），物流（生产设备和原材料）和资本流（营运资金），输出因素包括产品和服务。通过对学校和企业系统的分析，不难看出学校子系统的输出是企业子系统的输入，企业子系统的输出是学校子系统的输入，表示学校和企业的两个子系统之间存在联系，即学校的人才和技术输出作为企业的投入，为企业创造经济价值，企业产品和服务的输出作为学校的投入，优化学校的教学环境，培养高素质的技术人才，因此，通过此连接点，可以充分利用校企利益的增值效应，形成闭环的良性循环。根据系统开放性原理， 系统向环境开放是系统得以向上发展的前提，也是系统得以稳定存在的条件，任何系统都不是一成不变的，它必须根据实际需求的变化而不断调整只有与外界保持开放式的信息、物质和能量之间的交流，能保持系统的活力和有序。根据企业学院的全价值链概念和系统理论，企业学院是高校校企合作协同系统模式下校企联系的人才和技术的有效载体，以企业学院为校企连接的载体，扩展校企合作协同系统模型，在全价值链的概念下，优化系统的外部控制参数和内部秩序参数是发挥校企合作的“1 + 1＞ 2”协同效应的重要一环，我们需要确定校企技术合作的重点，有机结合学校与企业价值链资源，建立学校与企业之间的长期沟通机制。学校需要主动“走出去”，实施地域人才优势和后续技术服务优势战略，并获得政府行业协会和企业的正常支持。依靠现代企业学院的集群和吸引力，在上层企业中聚集N家企业，在产业链的中下游建立一个校企合作联盟理事会，并建立一种优化理事会资源和利益的机制，围绕“利益平衡与统一，资源驱动与分配”，实现学校资源与企业资源的共享，以及学校利益和公司利益的相互帮助和支持，按照“企业为主体、市场为导向、产学研结合、政府支持”的模式，实施与地方经济社会对接，对接技术开发与创新，对接产业转型升级，促进产学研训合作。

图1 高职校企合作协同系统模型

■结论

高职校企合作是一个复杂的系统，职业院校和企业共同的利益诉求点是校企合作的切入点，创新、人才和技术是校企合作的强大动力。通过政府和行业协会的推动，学校和企业以企业学院为连接的载体，探讨合作内容、合作方式、合作责任和利益。合作目标统一后，进入校企合作的初级阶段，进而优化协同效应，多维度构建校企合作协同体系要素，细化参与各方的权利和义务，充分调动系统内部的要素，建立全价值链理念下以技术、人才为导向的校企合作动态机制，促进校企合作深度融合。