以自我教育为中心的大学生管理模式研究

（南通职业大学 江苏 南通 226007）

随着互联网技术的飞速发展和应用，大学生的主体意识、民主观念都得到了进一步加强。目前，我国高等教育已经进入了大众化教育阶段，大众化教育的价值取强调“人本主义”，注重学生个体的发展，这是自我教育的本质要求。

一、自我教育的必要性

在教育界，无论是教育理论研究，还是教育实践探索，自我教育的意义已被公认，教育功能也被看好。伴随着社会经济发展带来的个体素质的不断提高，自我教育必将受到更多关注，自我教育方式必将越来越受到重视，自我教育实践也必将越来越丰富。

（一）大学生全面发展的需要

当代大学生承担的是建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是历史发展对大学生的必然要求，也是大学生需要确立的成才目标。可见，大学生自我教育的内容至少包含了思想道德素质、科学文化素质和健康素质在内的诸多方面，这些要素又是相互联系和制约的统一体。思想道德素质的发展，在促进人的全面发展中至关重要，而促进人的全面发展又是提高思想道德素质的本质意义。

内因是事物发展的根据，它决定着事物发展的基本趋向。促进人的全面发展，根本动力来自人的能动性，大学生思想道德素养的高低，关键影响因子还是自我教育的程度。

（二）大学生自我管理的需要

自我教育、自我管理是相互联系、促进的统一辩证关系。自我教育是自我管理的前提，是实现自我管理的原动力，又是实现自我管理的重要手段。自我管理是自我教育的必然结果和最终归宿，又反过来促进自我教育的可持续发展。

具有良好自我教育能力的学生一般具有较好的自我认知能力，能够自发地根据法律规范、校规校纪和道德约束调整自己的行为。运转良好的自我教育，不仅可以使大学生在接收信息、内化规范时更加主动、理性，促进学生在自我管理的良性循环中，综合素质得到全面发展。

（三）创新大学生管理模式

随着高等教育大众化时代的到来，教育对象也出现了复杂性和多样性的特点。提高教育教学的效率，必须转变传统教育管理理念，创新大学生工作管理模式。让从事学生工作的专门人员从繁杂的事务性工作中解脱出来，关注学生的个性发展需要。在创新大学生管理模式上出实招，学生的成长环境、学习体验等得到改善，促进大学生积极主动的参与、支持、配合学校的各项工作，形成良性互动。

二、传统学生管理模式面临的问题

（一）管理理念有待更新

高校学生管理工作多采取“基于问题”的模式[1]，认为学生是问题制造者，要保证“不出问题”，便采用带有高压和强制性质的管理手段。在新形势下，这种严重扼杀学生创造性和个性的管理理念和模式，严重阻碍了学生的自我教育和发展。

（二）管理载体有待加强

《意见》明确要求，“依托班级、社团等组织形式，开展大学生思想政治教育。”要高度重视、着力加强这些“大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体”建设，要“发挥大学生自身的积极性和主动性，增强教育效果”。现实情况是，班级、学生组织、社团等传统载体存在着参与人数受限、参与积极性受挫、参与的深度和广度达不到让绝大多数大学生实现自我教育和管理的层次的问题。由于各校基建规模、规划设计、管理理念和水平等的差异，自我教育效果有待观察。

（三）信息化水平有待提高

各高校在信息化校园建设上不遗余力，依托学校信息化建设而开展的、以提高学生自我教育和管理效率为目标的信息化育人平台，逐渐得到推广和应用。各校的侧重点有所不同，但信息技术的生活已逐步成为大学生的一种基本生活。[2]面对被称为“数字土著”的当代大学生，学校现有信息化建设水平和信息化育人水平能否满足他们实现自我教育、自主学习和自我服务的需求，仍有待观察。

（四）对特殊大学生群体关注不够

高等教育的大众化，使大学生中特殊群体构成多元化，而且数量呈逐年上升趋势。[3]考虑到高等教育国际化的问题，所谓“特殊群体”，除了一般概念上的生活困难学生、学习困难学生、生理问题学生、心理问题学生、上网成瘾学生等，还包括了留学生（其他少数民族学生等）。这些学生有一个共同的特点：无法（或很难）像其他学生一样正常融入大学生活，加强对这些学生的教育和引导，促进他们实现自我教育和管理，是具有迫切性和现实意义的课题。

三、以自我教育为中心的大学生管理模式

（一）转变学生管理的工作理念

应坚持“以人为本”的学生管理理念，通过建立多种联动协调机制，构建大学生自我教育和管理的学生管理工作体系：

1.“以人为本”的工作理念和服务意识

学生管理工作是一项系统工程[4]，需要学校有关单位、学工人员、教师、后勤服务人员协调配合。在服务中管理，在管理中服务，保证学生的主体地位得到尊重，学生的主观能动性得到发挥。

2.构建朋辈教育体系

构建朋辈教育体系，践行自我教育理念。如面向入学新生实施助理辅导员（或助理班主任）制度，从优秀“前辈”学生中公开选拔助理，协助相关教师（辅导员或班主任），开展专业认知教育，指导新生学习、生活，帮助新生尽快适应大学生活。在班级管理和专业教育中还可实施“导生制”，开展自我管理和协作学习。通过优秀学生的带动、示范，引发学生“见贤思齐”的主动性，内化为自觉行动。

3.构筑民主参与机制

2017年9月1日开始施行的新修订的《普通高等学校学生管理规定》中明确规定，“学校应当建立和完善学生参与管理的组织形式，支持和保障学生依法、依章程参与学校管理”。在具体的实践探索中，“校园接待日”、“校长助理”、学生代表大会“专门委员会”等行之有效的制度，形成了学生参与学校管理的长效机制。作为大学生自我教育的重要载体，大学生在参与学校管理，特别是涉及自身权益的学生事务管理的过程中，与学校形成良性互动，也有利于和谐校园建设。

（二）优化结构和职能

1.转变学生管理者观念

学生管理工作者要先转变观念，不以“学生管理官”自居，通过以上率下，引导带领各级学生干部，转变观念和作风。学生干部要时刻牢记习近平总书记“做青年友，不做青年‘官’”的告诫，走出“官本位”思想误区。

广大学生干部“在其位”，要把同学们的信任化作服务奉献的动力，在“谋其政”中不断提高自身的组织、协调、管理、服务能力，发挥他们与学生联系广泛、交往密切等优势，吸引、带动广大学生参与学生自身的教育、管理与服务。[5]

2.优化传统大学生组织建设

传统大学生组织是大学生自我教育的主要组织载体，在新形势下却面临着影响力和吸引力减弱的倾向。从学校层级的大学生组织来说（院系级亦可做参考），无论是学生自治组织（如学生会、团总支、自管会等）还是各类社团（如专业类社团、兴趣类社团）面临的共性问题是，由于层级和部门设置烦冗，或多或少存在着“四化”倾向，甚至脱离青年学生的现象，亟待通过精简组织结构和职能，推行扁平化运行模式，提高运行效率。

在班级管理中，要注意根据班级学生地域、性别分布情况、专业特色和教学实施特点，合理设置班委、评议小组、值日班长等班级自管机构和制度，形成让更多人参与班级管理的机制，既可为大学生自我教育和管理平台扩容，又可使他们发挥主观能动性，在为集体服务的过程中，锻炼能力，成长成才。

另外，学校层级（特别是院系层级）的学生组织要注意与班级自管机构的联动、协调与配合，在促进大学生自我教育和发展上形成合力。

3.科学指导大学生组织建设

在新形势下，以高校生活社区、学生公寓、网络虚拟群体等为代表的新型大学生组织，已经成为大学生自我教育、拓展素质、成长成才的重要基地。[6]在指导新型大学生组织建设时，既要把握这些组织的共同特点，也要立足于学校的实际学情，以服务于学生自我教育和管理为最大目标，以目标达成度为根本标准，对这些新型大学生组织的运行进行跟踪、评价、诊改。

（三）加强学校信息化建设

各级各类高校要结合院校办学特色和自身定位，突出信息化建设特色。如高等院校信息化强调对构建新型教学模式的促进作用，几大高校陆续推出各类慕课平台和教育应用；职业教育信息化则强调紧密对接产业和突出实践性。

高校还应以信息化建设为抓手，加强学生管理平台建设，进一步规范日常学生管理工作流程，着力提高学生管理水平。如通过“大数据”帮助分析学生在学习、生活等方面的“个性”表现，有针对性地实施个性化管理。

教育信息化使大学生的学习和生活方式发生了实质性的变革。由于教学形式等显性要素的改变和大学生之间的个体差异，自主学习、团队合作学习方式成了他们的自然选择，积极地影响了大学生实现自我教育、自我提高、自我发展的过程。

（四）实施“分类指导”

谈心谈话制度。辅导员（班主任）或朋辈定期与特殊群体学生谈心谈话，及时发现、汇总问题，并通过定期举行的诸如“特殊群体情况分析办公会”等机制加以解决。

依托信息化建设，搭建学生信息管理平台，并实施动态跟踪，及时更新。保证在充分尊重特殊群体学生隐私的情况下，及早获取相关信息，尽快应对。

对留学生（或少数民族）群体，由于不同的文化背景带来的思维、行为习惯的差异，对他们的引导不仅需要“严宽结合”的总体原则，更要制定有针对性的个性化方案，需要倾注更多关心。既要让他们了解中国的法律法规，也要尊重他们的生活习惯，既要巧借外力，又要苦练内功，让这一特殊群体尽快消除焦虑，尽早融入大学生活。

四、结语

为了有效加强大学生思想政教育，自我教育这个古老而恒新的话题又被重提，并被赋予新的解读。基于自我教育基础上的高校学生管理，是符合现代教育发展趋势的管理方式[7]，用好大学生自我教育的“利器”，必将带来大学生自我管理、自我发展的“利好”。以上对自我教育策略层面的研究和探索，希望能在实践中不断完善，进而形成一种行之有效的管理模式。