基于自主学习能力培养的高职课堂教学改革与实践——“房产税的计算与申报”教学案例

（常州开放大学 江苏 常州 213001）

目前，相当一部分高职学生在专业知识和技能的学习上表现出不够自信，学习能力有待提升。教师作为学习的促进者，在开展课程教学设计，实施课堂教学时，要渗透以“以生为本、关注过程”的教学理念，以期学生对于“自主学习、合作学习”等产生积极的情感体验和价值判断。

一、高职学生自主学习行为现状

为进一步了解高职学生的学习状况，笔者对常州某职业院校3个班的90名会计专业学生开展了自主学习行为问卷调查，调查数据反映高职学生自觉、主动学习的状况不容乐观。

（一）学习目标有待明确

从调查的结果来看，仅有36.67%的学生每学期都会主动制定学习目标；有51.11%的学生要在老师的要求下才会制定学习目标；还有12.22%的学生每学期的学习都没有明确的目标和计划，因为当时选择专业是听从父母的安排，对专业不感兴趣，随着课业的增多和专业课程难度的加大，对专业学习甚至有抵触情绪，学习效果可想而知。

（二）自觉学习意识有待加强

调查问卷中有“在没有老师、家长的要求下，我都会做好课程的预习工作”这一问题，选择不符合的学生有4.44%，基本符合的为58.89%，符合的为36.67%。从调查数据来看，会计专业的学生有半数以上缺乏自觉学习的积极性，因此，在学完相关知识后并没有去巩固消化，更不会提前预习了。

（三）主动参与学习有待提高

在调查中，对“课堂上的一些问题和作业，虽然老师不一定全部检查，但我还是会认真思考并做好”这一问题，有1.11%的学生认为不符合自己的实际情况；有52.22%的学生认为基本符合，但有时也会不完成；有46.67%的学生对这一问题表示肯定。可以说，这一问题的选择与学生的学习经历、性格、习惯有较大关系。对烦琐的问题没有耐心、特别容易放弃的学生，在老师随机检查作业的情况下，就会拖拉，甚至不做作业。

面对上述情况，职业学校的专业教师如果课堂教学重点依旧放在如何传授知识、积累知识上，那么那些学习上有困难、很难集中注意力的学生就会因为老师总是在讲自己不擅长、没用、没趣的东西而感到身心疲劳，甚至会出现冷漠、敌视、逃避等行为，这样的课堂教学显然是低效甚至是无效的。因此，如何在课堂教学中有效培养高职学生自主学习的意识和动力，课堂教学设计很关键。例如，教师可以根据教学内容创设一个与生活场景或职业岗位有关的情景，通过情景引例来激励学生以饱满的精神、积极主动的面貌参与课堂活动。下面以“房产税的计算与申报”为主题，从学生自主、合作、探究学习方式培养的角度，简述教学内容的设计、实施和反思。

二、基于自主学习能力培养的课堂教学实践

（一）设计思路

“房产税的计算与申报”这一教学内容，学生要学会房产税税金的计算与纳税申报工作、能正确辨别、宣传房产税法规政策。由于大部分高职学生在学习中缺乏主动性，学生在专业技能的掌握和思维发展上都不尽如人意；因此，依据学生的心理知识能力状况、教学规律和教学目标，本节课试图通过“税务机关对企业房产税纳税检查”案例，把学生引入具体的职业环境；通过师生对话的形式启发学生思考、辨别和掌握房产税相关知识和技能；通过课后作业布置帮助学生评估自主学习效果。

（二）课例设计与实施

“房产税的计算与申报”教学内容为五年制高职会计专业“税法实务”课程“其他税费计算与申报”中的子情境，本次课主要通过“案例教学法”实施课堂教学。案例教学法是教师根据教学内容，采集真实的事例，通过对具体问题情景描述，组织学生进行分析、探究的一种教学方法。

具体课例设计与实施如下：

课题：房产税的计算与申报

教学目标：

1.会根据案例资料查，阅有关国家税费政策法规，说出房产税的征税目的和征税范围，熟记纳税人、减免税的一些规定，能识别违法行为。

2.会根据业务资料，熟练掌握应纳税额的计算和纳税申报规定。

3.培养自主探究和团队合作能力。

教学重点：

1.房产税的征税范围、纳税人和减免税规定。

2.税额的计算以及纳税申报。

教学难点：

识别业务内容，正确填写房产税纳税申报表。

教学环节

1.情景引入：欣赏几组图片，形成学习期待。

师：（1）展示图片《我的家乡》

（2）呈现问题——家乡建设的资金来源有哪些？

生：（1）通过已学知识，引发思维活动

（2）回答问题——国家拨入、征税取得

师：肯定回答，表扬鼓励

2.导入新课：呈现案例，增加问题引导学生学习

[ 案例内容]常州商都实业公司是一家从事木器加工与销售业务的生产型企业，位于常州市劳动西路126号。2017年3月，税务机关对公司2016年度报送的纳税申报表和有关凭证、账簿等资料进行实地检查，检查结果如下：

（1）在固定资产明细账簿中记录的办公楼价值是100万元；生产车间的价值是80万元，2016年上半年申报缴纳房产税的税金为17280元。

（2）从2016年7月1日至12月31日，公司“银行存款”日记账中每月记录一笔金额为2520元，对方科目为“其他业务收入”的租金收入。原来是公司把其中的两间生产车间（总价值10万元）出租给公司职工经营，双方在合同上约定：徐某某每月应向公司交纳租金，公司不承担徐某某在经营过程中的任何风险。2016年下半年公司未计算申报房产税。

[问题思考]（1）2016年下半年公司是否还要完成房产税的计算申报工作？其中，公司把生产车间出租给职工经营，取得的房屋租金收入是否也要申报缴纳房产税？

（2）该案例中涉及的问题该如何处理？

[设计意图]上述案例内容既不是纯理论性的表述，又不是简单的事例，而是包含了房产税的纳税人、征税对象和范围、税率、税额的计算，减免税规定及纳税申报等内容的现实问题。为让学生快速理解案例内容，设计相应的问题，启发学生开动脑筋，促进学生开展学习。在课堂实施时，通过层层点拨的方式让学生正确理解问题的关键点，引导学生提出解决问题的思路和方法，达到锻炼思维、解决问题的能力。通过预设的案例和问题，有望使学生在主体意识和自觉学习等方面得到一定的发展。

师：结合案例内容，如果你是商都实业公司的办税人员，你对税务机关开展的房产税纳税审查情况中涉及的问题有何想法？处理这些问题需要哪些专业知识？

生：主动查阅学习资料，讨论发言，准备汇报

师：根据案例内容，引导学生思考

生：分组汇报，突出解决问题所涉及的房产税知识

（1）房产税的纳税人

（2）房产税的征税范围、税率

（3）房产税的计税规定：一是从价计税，二是从租计税。

（4）房产税的申报

师：一边肯定学生的回答，一边提示补充（或组员补充或其他组成员补充），有助于帮助学生梳理案例中的知识点，同时保持学生积极参与的课堂氛围。

板书重点内容，展示案例解析，演示纳税申报流程图及纳税申报表，对案例核心问题和进行归纳总结，提高学生职业判断和业务操作能力。

3.课堂小结：通过思维导图方式归纳总结，形成完整的房产税知识体系和申报技能。

4.作业布置：通过设计有梯度的课后任务和有温度的评价方式，激发学生的求知欲和进取精神。

（1）完成税费计算与申报实训操作题一，请你协助公司办税人员计算、填报2018年度房产税纳税申报表。

（2）某企业将地下人防设施改造为一个仓库，年租金为15万元。问：该租金收入是否要纳房产税？（提示：查询最新税收政策规定）

（3）以小组为单位，完成社会实践：你对国家当前的住房政策了解吗？请搜集不同人群的想法或看法，并加以总结。

[作业评价设计]作业评价是课堂教学延续的另一个环节，是教师检测教学效果，指导学生学习的重要手段。首先，教师要做到按时收作业，批作业和返还作业，为学生完成作业树立榜样，有助于培养学生按时完成任务的责任感和良好的学习习惯；其次，在对作业批改时，应用鼓励性的评价方式。例如，对学生作业中反映的进步要充分肯定，即使是一点点进步也应该及时表扬，因为老师的欣赏和鼓励，会极大地激发学生学习的积极性。同时对学生作业中反映的不足，要客观公正，就事论事，并具体指导学生如何改善学习，这在一定程度上，能让学生感受到教师对自己的尊重和信任，感受到教师对自己能力和努力结果的认可，从而产生更加积极的学习热情。

（三）课堂教学反思

本节课以房产税案例为引导，并较好地实施了案例教学法。案例教学不仅解决了理论教学内容与实际应用间的矛盾，而且让学生感受到能解决以后工作中的实际问题。例如，学生在这节课的评价中提道：如果教师直接讲房产税知识，我们会跟着教师的思路走，知识掌握不牢固，但如果同学之间讨论解决具体案例中的问题，虽然有些知识不会一下子掌握，但我学会了思考，加深了印象，对今后工作有用处。本次教学内容的设计与实施，主要用具体案例让学生获得专业知识和岗位技能，在解决案例问题的过程中，通过从学生到办税员的角色转换，引起学生的期待，高度自觉进入学习情境；在小组代表上台汇报中，彼此借鉴，语言表达能力逐渐提高；在动手实操中，体验探究过程，获得成就感，激发学习信心。

但本节课还存在一些问题：

第一，时间把控问题。由于小组在讨论问题、交流汇报用时较长，本节课的课堂总结环节时间紧迫，结束得有些仓促，今后还要在讨论的时间与紧扣问题的目标上做出明确规定。

第二，全员参与问题。从课堂活动来看，仍然有个别学生对学习主题缺乏兴趣，处于观望状态，今后还应进一步细化任务，指导学生充分学习、理智分析，鼓励前进，催生全体学生的参与意识。

（四）教学评析

第一，摒弃了“满堂灌”的教学方式，突出了学生体验的主体性。这节课通过案例拓宽学生的视野，鼓励学生自我实现。从案例分析、讨论汇报、归纳总结等课堂活动来看，充分体现了“以学生发展为本”的教育理念。

第二，学习活动设计，以“问题”为中心，以学生的思维发展过程为主线。通过房产税案例呈现的问题，引起学生注意，激发思维，参与学习，提出解决问题的方案。环环紧扣，思路清晰，有效维持学生的学习欲望，尤其是学生通过动手计算，得出结论，在此过程中，学生不仅学到了相关知识，而且解决了未来职业岗位上的问题，由此表现出一种学习成就感。

第三，重视发挥团队力量，体现了良好的团队合作意识。本次课中的分组学习环节，有效调动了学生参与学习的积极性和责任心，锻炼了学生的思辨能力和知识迁移能力。

纵观本次案例教学，案例内容设计体现了现实问题；突出了情景对学习的正面、积极的作用。课堂实施从职业岗位知识需求入手，体现了学习内容的有用性，有效提高了能力水平。例如，如果你是商都实业公司的办税人员，就税务机关对本公司的纳税审查涉及的问题谈谈看法。处理这些问题需要哪些专业知识？让学生扮演办税人，这种角色地位必然影响学生的行为方式，在学习过程中表现出认真的态度。随着职业学校教学改革的深入，我们的课堂教学也会更加接近社会现实和学生的实际需要，重视学生“自主学习能力”的培养、训练，真正让我们的学生通过专业的学习走上职业岗位，获得就业的机会，这是职业院校培养学生最主要的教育教学目标。