关于中职学校语文教学中学生口语交际能力的培养探究

曾庆辉

摘 要：口语交际能力在日常的生活之中是不可或缺的，而语文教学是培养（学生）口语交际能力的重要载体。本文将通过从培养口语交际能力的意义、重点注意事项以及主要途径这几个方面对中职学校语文教学中学生口语交际能力的培养进行探讨，以此完善口语交际在实际教学过程中的方式。

关键词：中职学校 语文教育 口语交际

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-0-01

一、培养口语交际能力的意义

口语交际能力是现代语文教育工作中的重要一环，对学生日后的发展有着极大帮助，根据现有的义务教育语文课程标准可以得知，学生应具备熟练的口语表达能力，其要求学生能够在交流中理解对方通过口语所要表达的内涵;在进行口语表达时内容与话题能够保持连贯，不发生跑题的现象;在表述过程中，通过运用表情与语气来使自己的语言更加具有感染力与说服力;在与人交流的过程中，要有理有据地表达出自己的想法。这也就表明学生在进行语言表达时，需要较强的思维逻辑能力，能在交流的过程明确地表达自我。这也就意味着培养学生口语表达能力的同时，学生的逻辑思维能力也在相应的提升，对学生之后学习发展百利而无一害。

二、培养口语交际能力需要注意的事项

1.教师队伍的培养

教师作为影响学生学习成绩与综合素质成长的主要因素，需要具备过硬的专业素质与良好的师德。培养教师队伍，应当先从提升教师的专业能力入手，学校可以通过与其他学校教师队伍展开交流的方式，参考对方在教学中所采用的优秀方式，互相促进双方学校教师队伍的提升。也可以聘请在口语交际教学方面有着丰富经验的专家，对教师队伍定期展开培训工作，提升教师队伍整体的授课能力，学习到先进的教学方法与丰富的教学经验，综合提升教师队伍的整体素质。另外要改变教师队伍对传统的授课方式与教学观念的依赖，要求教师在授课过程中发散思维，不断地改进授课方式与教学观念，确保与时俱进，这样才能激发学生的学习兴趣，达到为卫生领域提供优秀人才的目的。

2.教学方式的创新

教师在教学过程中，决不可拘泥于传统的教学方式，要积极地改进现有的教学方式。对于现今新时代的学生们来说，传统的教学方式枯燥而无味，不但难以提高学生的学习成绩，更会严重影响学生们在学习中的积极性。这使得教师必须对传统的学习方式做出变革，学校在条件允许的情况下，要督促教师使用具备创新性质的新型教育方法，丰富教学内容与形式尤其是在进行口语交际能力的培养时，更不能过于死板的背书，要带动学生们的气氛，因为在口语交际教学中，交际才是培养的重点，在规范学生们进行普通话交流的同时，对其交际能力进行提升，也因此对现有的教学方式进行不断创新，是口语交际教学的重点发展方向。

三、培养口语交际能力的主要途径

1.活跃课堂气氛

在进行培养学生口语交际能力的课堂活动时，绝不可将课堂气氛营造的过于紧张，要营造出轻松愉快，仿佛置身于日常生活般的课堂氛围，因为与口语交际最为相关的便是日常生活，可以在课堂中设置相应情境，让学生根据相应的情境进行表演，比如模仿课本中诸如《雷雨》《茶馆》等剧本的场景，或是模仿医院急诊、急救护理等场景，教师在课堂上要对学生进行表演方式指导，浅析各个剧本或场景中各个人物的个性，要求学生在扮演其角色时能够利用面部表情或是简单的肢体语言来对人物进行表现，使其能够更有感情地将自己代入到其中，之后通过添加相应的背景音乐或是简单地改变场景等方式来渲染氛围，在活跃了课堂气氛的同时不仅可以提高学生的口语交际能力，还可以复习语文课本知识。此外，教师要将课堂的主体由自己转变为学生，将自己的职能更多转向于对学生的引导与辅助上，这样有利让学生减少因教师在场而在心理上产生紧张的感觉，影响学生在进行口语交际表达活动时的正常发挥。

多媒体设备的应用也给教师们活跃课堂气氛的方式带来新的思路，在教学过程中通过将相应的知识通过图片与视频这种直观的方式表现出来，在教学过程中播放对应的视频来缓解学生在学习之中紧绷的情绪。例如，甘孜卫校在對学生进行口语交际教学时，可以通过播放《茶馆》的影视片段，随后让学生根据相同的情境进行模仿，这样不仅达到了培养口语交际能力的目的，还活跃了课堂气氛，创造了学生在日常学习当中难以感受到的轻松氛围。

2.培养学生学习兴趣

培养学习兴趣是学生在学习过程中能够督促自己积极学习的主要途径。特别是进行语文教育时，切记要减少学生们去背书的情况，避免学生对整个语文课堂内容感到厌恶，降低学习兴趣。在培养学习兴趣时，可以通过将学生们划分为小组进行小组竞争的方式，通过激发学生的集体荣誉感。例如，在语文教学过程中，将学生们按照学习成绩均等地将其分为不同的几个小组，并展开对语文课本内容与相关课外知识的知识竞赛，考察学生们的学习进程与知识面，设立相应的集体奖励，并将其颁发给获胜的队伍，并预留出时间让学生们为此进行准备以此达到引发其学习兴趣的目的。

3.结合民族文化开展活动

甘孜藏族自治州境内，分部着藏族、傣族、羌族、苗族、土家族等二十五个民族，其中藏族占其中总额的78.4%，各族群众广泛分部与全州，民族的多样性同样也带来了文化的多元性，在境内的大部分民族都有独特的语言文化，也因此，在语文课堂进行口语表达教学时要尊重各民族不同的文化来进行授课，同时也可以展开不同民族学生互相教授本民族的一些简单用语，了解不同民族间的文化差异，以保证在进行日常的语言交流时不会因民族文化差异而引发误会。

此外在甘孜藏族自治州内，藏族人民所占的人口比重大，在藏族的传统文化中，赠予“哈达”具有对方表达尊敬、诚心、忠诚、纯洁等含义，是藏族人民的一种主要理解，因而，可以通过开展由藏族同学向新入学的其他少数民族同学赠予哈达的活动，促进双方文化的交流，并增进彼此之间的感情，通过开展这项活动可以使学生减少在面对陌生人时减少内心的紧张感，有助口语交际的顺利表达。

4.累计知识，发散思维

知识的累计，能有效地提高学生在进行口语交际时的词汇量，保障在口语表达时出现“词穷”的情况，所以要提高学生的词汇储备，督促学生在日常生活与在课堂的学习中进行知识累计。学校可以定期地举办读书节等活动，让学生对阅读产生兴趣，通过阅读加强学生的思维能力，培养学生的感性认识与理性认识。语文教师在进行日常教育，不要只拘泥于课本上的有限内容，而对相应内容进行发散解读。例如，老师在讲授《出师表》这篇古文时，可以对学生讲解《出师表》的由来，引申出与书本内容中相对应的《后出师表》，介绍诸葛亮与刘禅之前的君臣关系，讲解与人物相关的成语，如“三顾茅庐”“乐不思蜀”等，并阐述当时的历史背景，分析诸葛亮在正史与演义中的形象差异，并通过其中的差异来引申出在野史、民间戏曲中关于诸葛亮的内容，以此来增加学生们的课外知识储备量。

结语

综上所述，想要中职学校通过语文教育来培养学生的口语交际能力，就要着重培养学生的学习兴趣，提高学生的知识储备，不断地完善教学方法，同时注意与学生日后的职业发展目标互相配合，尊重各民族的文化特点，才能够有效地提高学生的口语交际水平，将其培养为高素质人才。

参考文献

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