大学外语线上线下混合式教学分析

杨文新 张璐

摘 要：语言是生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音（图像）指令。实质定义语言是以声音、符号为物质外壳，以含义为内涵，由词汇和语法构成并能表达人类思想的指令系统。每一种语言都有自己的一套声音符号、词汇和语法构成，其带着一定含义便能表达使用这种语言的人类思想。从阐释语言的定义，学习对象能力条件及社会国际大环境分析，大学外语语言的交流目的训练培养等，推出结论大学外语线上线下混合式教学非常必要。

关键词：线上教学 线下教学 混合式教学

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-00-01

课程质量效果是高质量人才培养的关键。而人才培养质量不是一刀切，不是流水线产品，最终输出的是现实生动有特性的个体。我们从以下几方面进行探讨分析。

一、相关定义及大环境

就语言的定义而言，语言是生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音（图像）指令。实质定义语言是以声音/符号为物质外壳，以含义为内涵，由词汇和语法构成并能表达人类思想的指令系统。每一种语言都有自己的一套声音符号、词汇和语法构成，其带着一定含义便能表达使用这种语言的人类思想。就我们学校而言，大学外语主要是英语，我们的教学目的便是使同学们能够在原有学习英语语言的基础上更深入、細致、广泛地学习了解英语的语音、符号、词汇、语法构成，及其携带之内涵来表达说英语的人思想，能够顺畅地跟这些人交流。

大学外语的学习对象，大学生作为成年人，有一定的学习基础和能力，有一定的英语知识，有独立思考能力，有追求独立的迫切愿望，同时大多数学生笔试能力多过口语及听力能力。学生需要进行交流、表达思想的培训，同时需要观察模仿说英语人真实语言环境。

“一带一路”（TheBeltandRoad，缩写B&R）是习近平总书记分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议。2015年3月28日，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》。国家发展计划及方向需要语言交流沟通。

地球村即世界村（globalvillage）说法的出现。表明现代科技的迅速发展，缩小了地球上的时空距离，国际交往日益频繁便利。语言不通却成为一大交流障碍，无法直接地沟通导致和积累了越来越多的隔阂与误解。迫切需要懂双语的人建起不同语言民族之间的桥梁。

以上这些从不同方面阐述大学生继续学习及运用英语交流的必要。

二、线上学习

现代科技、互联网发展及2020年伊始至今，“停课不停学”使网络课程大面积铺开，人们从硬件设备及软件思想上两方面能够接受线上课程。另外从需求来看如下：

1.学生学习基础、进度、等不同有线上授课的要求

学生基础不同，学习新知识必然用时不同，为避免造成大量浪费，及不必要的副反应。通过线上网络丰富的资源以不同的方式给予其恰当的线上任务布置、技能技巧等分别指导训练。

2.深度学习需要思考，需要安静的网络线上环境

孟母为子三迁住所，为的就是找一个适合学习的环境，让孩子成才。同样我们也知道只有在安静的独处的环境下，人类才能真正静下心来思考。语言的深度思考学习同样需要一定阶段恰当指导下的安静环境的自律、主动、思考的学习培训，而线上一个人居家学习是最好方式。

3.Face-to-face的交流障碍需要一定阶段的线上交流训练

交流中，沟通障碍主要来自三个方面：发送者的障碍、接收者的障碍和信息传播通道的障碍。我们只简单说下发送者及接收者。先看发送者：在沟通过程中，信息发送者的情绪、倾向、个人感受、表达能力、判断力等都会影响信息的完整传递。障碍主要表现：表达能力不佳;信息传送不全;信息传递不及时或不适时;知识经验的局限;对信息的过滤。接收者：从信息接收者的角度看，影响信息沟通的因素主要有四个方面：信息译码不准确;对信息的筛选;对信息的承受力;心理上的障碍;过早地评价情绪。以上这些若在紧张的、短短的课堂内完成势必会造成一些不必要的浪费，由于线下传统课堂人员集中，注意力很容易分散，同时人们的好奇心等都可能影响到发送者及接收者交流，这种环境还可能使一些有障碍的学生更加不愿开口交流。同时学生的语言交流需要提前准备相应的语言词汇、语法、发音符号等，这些在网络线上，居家独处更能提高效率。

4.大学学习的最终目的需要一定量线上培训

培养独立自主的将来能在社会上真正独立有用的人，通过一定量的线上培养培训学生学会自律、自主学习的好习惯。大学生是从完全依靠父母及教师的中学毕业，进入到大学，通过大学学习训练完成剥离父母、离开教师指导，最后成为完全经济、思想独立的、健康有能力的人才。利用线上网络课程资源等现代设备设施逐步完成培训是一种可尝试继续的方法。同时也是重要的即教师给出具体任务、提前布置、学生完成有记录（记录与期末学业挂钩）同时设置问卷回答—培养自律、静心学习能力等，有很好的线上培训效率。

总结上述几方面要求，现阶段继续线上网络课程是必要且可行的。

三、线下指导的重要性

1.情感需求：人类是高级动物。高级动物是能够制造工具，有复杂语言和逻辑思维的动物，本身需要交流，而语言学习也是为了交流。所以情感需求，要求学生和学生、学生和教师需要适当面对面。

2.语言自身需求：语言是为表达思想、服务交流目的产生的，所以有其自身要求。

3.答疑解惑：学生在学习过程中难免遇到一些问题疑惑需要教师面对面，线下解惑答疑。

4.现场观摩效果更佳：有些知识及运用可以掌握，有些技能情感表达，情景交流通过现场观摩会事半功倍。

结语

1.大学英语线上线下混合教学是时代趋势。

2.大学英语线上线下混合教学是科技互联网发展下的新教学模式。

3.大学英语线上线下混合教学是现阶段国际人才培养所要求。

参考文献

[1]洪赛赛.线上线下混合教学设计及绩效管理研究——以天津中德应用技术大学为例[J].校园英语，2019（14）：22-23.

[2]曾书卉.“线上线下”大学英语混合式教学模式探究[J].智库时代，2019（26）：187+189.

[3]安媛媛.大学英语“线上+线下”混合式教学的可行性探讨[J].高教学刊，2018（07）.

作者简介：杨文新（1967.02—）女，汉，吉林长春人，长春理工大学光电信息学院，副教授，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。