初中英语中如何以语音教学提高词汇学习的有效性

刘方芳

摘要：字典是构成语言的"细胞"，是语言和语法的載体。初中阶段的学生所学习的英语短语、语法、模板、篇章等都是由一本本词典按照固定的规则所组成，属于一种组合规律的组合。因此初中学生的英语词汇量和灵活解读英语单词含义的能力，直接影响到他们对英语的整体掌握。因此，初中英语课堂教学老师应当重视词汇教学，把其作为英语学习的主要目标。本文着重探讨了利用语音教学提高学生词汇学习效果的有效性策略，供广大初中英语教师参考。

关键词：初中英语;语音教学;词汇学习

引言：

学生在学习初中英语时，应当着重训练语音教学，从而提升对词汇学习的效果。教师应当注重对学生进行引导，促进其语音的熟练程度提升，将词汇教学作为一项重要的内容任务。

一、利用语音解析相关词组拼写技巧

初中英语教师需要利用语音教学促进学生对词汇的理解程度提升，这种方式能够有效帮助初中生理解英语词典规则。在教学中，教师需要掌握好英语单词的发音和拼写规律，让学生学会总结，从而实现对词汇的灵活运用。学生在学习英语的过程中，首当其冲的便是对音标的深入理解，音标包括20个元音28个辅音音素，共同组成了英语最基本的拼读模式[1]。教师应当结合具体的英语单词，帮助学生总结出常见的字母组合，然后引导他们总结最常见的字母组合的发音规律。例如，单词中以oo结尾的部分通常都会发[u：]音节，例如七年级下册unit5《our school life》中，school一词的oo部分便发[u：]音节。而在部分特殊的单词中，例如good以及book，oo所发出的音节却是[u]。教师可以在此时引导学生观察，oo如果在重读音节词汇尾部，并且在辅音字母之前，则发[u：]音节，如果在d或k字母之前，则发[u]音节。在实践教学过程中，教师应当帮助学生掌握这些单词发音变化，从而有效提升他们对词汇的理解。

二、音标和拼读融合，加强教学有效性

英语词汇的使用必须建立在基本语音掌握的基础上，部分教师希望一次性对学生灌输48个音标的学习内容，这样不仅降低了学生的积极性，同时还对教学质量产生了负面影响。因此，教师应当通过词汇教学辅助语音教学，让初中生同时学习词汇和音标，引导他们学习音标理解词汇的组成，并注重大声朗读，将单词和音标进行相互标记，提升教学效果。同时，教师还可以教授学生音标和汉语拼音的相似之处，帮助他们进行结合性学习，提高拼读单词的学习效果，并提高记忆力。例如对[bi：]、[i：t]等音节，教师可以通过要求学生反复进行拼读，提升对单词的了解程度。在八年级上册中的第一单元《Playing sports》中，教师可以利用这种方法要求要求学生学习sport相关活动的单词拼读，从而加强学生的理解效率，促进教学质量提升[2]。

三、语音加强基本记忆

在初中英语学习过程中，部分学生可能会发现长单词的发音较为规范，容易记忆。教师可以及时引导学生理解，长词符合正常的发音规则，只要掌握基本规则，就可以进行拼写。因此，教师可以利用利用语音教学来完成听力和阅读单词训练活动，培养学生的听说读写的技巧。在英语教学中，学生需要注重每一个单词的拼读过程，如元音在开、闭划线音节中的发音。在听写下，学生可以根据自己的发音来读单词，达到提升自学效果的目标。此外，教师还可以鼓励学生组建拼读小组。通过与同桌或好朋友组成小组，对单词中的音标知识进行学习，掌握其拼读规律，从而加强学习新词的效率。

四、通过拼读规则强化记忆

英语属于一种拼音化文字，单词由形和音组成。在具体的训练中，形与音的相互结合能够有效反映英语的规律性特点。为此，教师在进行词汇教学时，需要采用音形结合的方式，帮助学生更好地学习和记忆单词。并应注重教会学生理解音与字母之间的关系，要求他们按照发音和拼写规则来记忆单词。例如，在学习 bed这一单词时，教师可以指导学生按照音节的正确顺序进行阅读。从[b]到[be][d]，帮助学生快速掌握音节结构。此外，在进行英语词汇教学时，教师还应该注重提升学生的认知能力，实现从简单到复杂的语音教学。引导学生熟悉字母的发音和它们在单词中的发音，以达到拼写的目的。例如，在学习字母i的发音时，教师可以给学生列出unit等单词，并要求学生将它们正确读出[3]。学生拼读完一个单词后，用另一个辅音替换该辅音的字母，进行重复练习。随着英语学习的发展，复杂的单词会越来越多。为此，教师要教给学生阅读和记忆单词的音节，使英语词汇学习更加有效。

五、使用多媒体技术

在学习英语词汇的过程中，信息技术是学习英语的重要辅助手段，它不仅可以有效丰富学生的英语技能，还可以为他们创造合适的学习情境，让学生在轻松愉快的环境中快速学习英语。在学习英语的同时，为了优化学生的发音，教师可以在教学中运用信息技术。鼓励学生在与学习英语相关的实际演示中加强对深入研究的兴趣，例如钻研英语单词的发音结构等。学习英语单词的过程中，经常会出现大量的连词、略读以及重读等教学内容，还包括连词的语音变化。这样的语音切换与学生以往的习惯相互矛盾，在一定程度上影响了学生的英语学习效果[4]。为解决这个问题，教师可以让学生练习听力，了解单词和词汇的发音方式，从而有效提高他们的听力阅读和写作能力。

结束语

综上所述，在初中英语的教学过程中，教师经常会遇到词汇教学困难的问题。部分学生由于对英语语感的不敏感，导致其难以理解词汇的具体结构，增加词汇量的过程较为缓慢。教师可以通过应用语音教学的方法，提升他们对单词的敏感性，通过音标加强词汇的学习能力，达到快速提升英语成绩的目的。未来的初中英语教学中，教师需要进一步研究相关的同步学习方法，帮助学生提升英语应用能力基础。

参考文献：

[1]伏雅莉.初中英语以语音教学提高词汇学习有效性的教学解析[J].校园英语，2019（16）.

[2]白新丽，张文，王文彦.浅谈农村初中英语以语音教学提高词汇学习有效性的教学分析[J].新课程（中），2018（8）.

[3]吴明珠.如何提高初中英语词汇教学的有效性[J].读书文摘，2015（18）.

[4]黄春新.浅谈如何提高农村初中英语词汇教学的有效性[J].中学课程辅导：教学研究，2015（6）.