小学数学教学中趣味教学法的应用策略探究

摘 要：在小学课程教学过程中，数学教学的难度会相对较大一些，很多学生会认为数学比较无聊，且对于一些知识的理解难度也比较大，因此使得学习数学的兴趣降低，最终导致教学质量不佳。将趣味教学法应用到教学之中，就能够对上述教学问题进行改善。文章就此对小学数学教学中的趣味教学法应用相关内容进行分析。

关键词：小学数学;趣味教学法;课堂教学

一、 引言

在不断深入的新课改背景下，不同学科在开展教学的过程中，都需要审视传统教育工作，针对其中的不足进行有效改善，同时在此基础上应用丰富的教学方法，其中就包括趣味教学法。现阶段，很多小学数学课堂都应用了趣味教学法，但实际教学效果却仍然不是很理想。因此，于教师而言，需要正确掌握应用趣味教学法的方式。

二、 趣味教学法的内涵

应用趣味教学法，就是在教学的过程中，增加一些趣味性比较强的教学方式，增加多样的教学活动，让课堂氛围更加活跃，从而增强学生学习知识的热情和兴趣，对课堂教学数量有效提升。在具体对该种教学方法应用的过程中，教师需要首先全面了解趣味教学法的概念，在此基础上，应用到教学之中。趣味教学法应當基于学生的兴趣产生，并将学生的心理情趣作为主导。该教学方法主要的目的是对学生学习积极性提升，培养学生全面的心理素质，对学生效果提升。在对趣味教学法应用的过程中，教师需要注意充分把握学生的学习特点、心理特征，结合学生内心的诉求，了解学生的兴趣爱好，从而基于相应的目的，开展针对性的引导性教学活动，帮助学生积极探索新的理论、知识。对于教师而言，在对该教学方法应用的过程中，要注意积极改善自身的教学手段、教学模式，增强课堂教学的趣味性。

三、 应用趣味教学法积极作用

在小学数学教学中对趣味教学法应用，最明显的特点，即是能够增强学生的学习兴趣。在教学手段、教学媒介以及教学内容等不同的方面，借助趣味性教学，都能够在一定程度上增加乐趣。开展趣味性教学的主要目的，即是对学生学习数学的兴趣有效培养，从而使得学生乐于学习数学，善于学习数学。在进行数学教学时，借助趣味教学法，能够改善传统教学中无聊、单一的教学氛围为愉悦、轻松的氛围，同时也能够帮助学生对自身学习数学的压力有效降低，使得学生的注意力可以更好地集中到课堂活动之中。在对该教学方法应用时，势必需要营造良好的氛围，而营造良好的氛围则需要使得增强课堂讲解和教学方法的新颖程度，从而为学生带来更好的学习体验，引导学生主动参与到课堂活动之中，对学生积极性、热情有效调动。

同时，将趣味教学法运用到小学数学教学之中，还能促进学生与教师之间的互动，加强课堂主体与课堂主导之间的联系。运用趣味教学法，教师需要始终保持课堂的活跃性，对学生积极性热情有效调动，促进学生对相关知识积极思考、实践。而保持活跃的课堂氛围，即需要教师积极与学生互动，这一过程中即可保证教师与学生之间拉近距离，学生也更愿意在课堂中发言，教师不再是高高在上、不可接近的形象。借助上述师生之间的良性互动，还能够吸引学生的注意力到学习中，并引导学生延伸思维。教师可以更好地了解、掌握学生的学习状态和学习情况，对学生的问题及时掌握，并帮助学生解决问题。

将趣味教学法应用到小学数学教学之中，还能够让学生改善教学模式。为了顺应新课改趋势，教师势必需要改善传统教学理念，应用新颖的教学模式以及方法。借助趣味教学法，教师加强与学生的互动，保证教师和学生之间有平等的地位，能够让学生更容易对教师表达自己的想法和意见，也更容易让学生在轻松的环境下表现自己，提升学生学习的效率、质量。

此外，借助趣味性教学，还能够对学生的素质全面提升，保证学生发展的全面性。将趣味教学法应用到小学数学教学之中，能够增强学生的思维逻辑能力、自主学习能力以及创造力。学生在学习的过程中，能够对学生不同方面能力锻炼、提升，从而增强学生的综合素质，推动学生全面发展、健康发展。

四、 小学数学教学中趣味教学法的应用

将趣味教学法有效应用到具体的教学中有十分重要的意义，因此，教师需要结合学生实际情况，采取针对性的措施，促进对趣味教学法充分的应用。本节就此对小学数学教学中趣味教学法的应用进行分析。

（一）借助游戏开展教学

游戏化教学是趣味性教学中的一种重要的方式。小学阶段的学生，显著特点之一即是爱玩，注意力很容易分散。结合该特点，开展游戏教学能够很好地匹配学生上述特点。开展趣味性的数学游戏，学生课堂在游戏过程中，轻松的氛围下学到知识，也会在潜移默化中加深对知识的理解，与学生交朋友，积极鼓励学生参与到游戏教学之中，主动关心学生的近况，尊重学生的爱好、兴趣，增强学生学习的兴趣和热情。学生和教师之间的关系，能够很好地反映到学习效果上。良好的师生关系能够形成正向影响，学生会更乐于学习，也会更积极表达自己的想法、意见，提出自己的问题。而借助游戏解学，即能够促进学生与教师之间有效互动，保证学生对数学学习持有正确的心态，从而有效提升自身学习数学知识的质量。

小学阶段的学生认知能力、理解力都有一定的欠缺，对于一些比较复杂的题目，很容易出现畏难心理。结合这一情况，教师即可应用趣味游戏，使得复杂的问题变得更加直观，易于理解，并对其学习兴趣有效培养，从而对学生学习有效性有效增强。对于教师而言，需要与学生情况结合，开展丰富多样的游戏，使得抽象的知识更加生动，对学生的畏难心理缓解，帮助学生站在轻松的氛围中开展学习活动。比如，在学习二十以内的减法过程中，教师即可应用游戏教学，比如组织学生开小火车游戏，帮助学生对减法的概念更好理解，对学生运用数学知识能力增强。

（二）借助多媒体开展教学

在信息技术发展的背景下，多数学生都配备有多媒体教学设备，教师即可对多媒体设备充分应用，使课堂更具吸引力，课堂的趣味性更高。在对多媒体应用的过程中，教师需要注意着手于以下方面：第一，在制作课件的过程中，教师需要将所要讲授的内容作为基础，保证课件与教学内容之间较强的相关性，同时还需要保证较强的趣味性，根据课件内容开展相应的教学，并在课件中应用多种形式，如视频、音频以及图片等，从而有效吸引学生的注意力，增强学生的兴趣;第二，在应用多媒体的过程中，教师可以结合学生实际状况，播放有数学思维的动画，从而对学生的思维能力有效锻炼;第三，可以借助多媒体，将小游戏和知识点有效结合，如摘苹果、打地鼠等游戏，从而在吸引学生注意力基础上，在潜移默化中将知识传授给学生，对学生学习质量增强。此外，教师还需要明确多媒体在教学过程中，主要起到辅导作用，并不能够过度使用多媒体开展教学活动。在教学过程中，不可用多媒体完全代替传统教学，在制作课件的过程中，也需要注意把握重点，不要把课件中的装饰作为重点，否则会使得学生被其他内容分散注意力，导致教学效果欠缺。一些教师制作课件、使用计算机多媒体的水平也需要有效培养、提升。如果课件美观性差、缺少把握重点，多媒体的作用便不能充分发挥。还有一些教师会找一些课件资源，对于该种情况而言，教师需要注意充分了解学生的情况，在课件资源的基础上做出相应的修改，从而保证多媒体能够充分发挥作用，对课堂教学趣味性有效提升，从而推动教学质量、教学效率提升。

（三）布置形式多样的课后作业

在开展小学数学教学的过程中，巩固练习十分重要，因此课后教师会布置很多练习题，帮助学生对相关知识点有更深刻的印象，但于学生而言，对作业会出现抵触心理，还会导致练习题失去价值，还会出现敷衍的情况。所以，为了让学生能够以更积极的心态做作业，充分发挥作业的价值，教师可以增加多样的作业形式，如数学手抄报、数学日记等，也可以参考学生的意见，让学生可以更加乐于完成练习题，帮助学生对写作业的抵触心理有效缓解，提升学生写作业的积极性、热情，对学生的学习能力有效提升。同时，在布置作业的过程中，教师需要注意保证适量的作业，同时也需要注意与学生实际情况相结合，布置与学生水平一样的作业，从而保证学生可以有能力完成作业。例如，在学习认识钟表相关内容时，教师即可引导学生回家观察时钟，学着画不同时间的钟表，随后到课堂中展示，引导学生认识不同指针的概念。

（四）增强学生的主体地位

在开展课堂教学的过程中，教师需要始终明确学生是课堂中的主体，将学生作为课堂的主人，积极引导学生对于课程有关知识点进行深入探究，以不同的方法鼓励学生参与到具体的课堂活动之中，对学生动手能力有效训练。小学阶段的学生年龄相对较小，且活泼好动，很难导致注意力集中。因此重视学生的主体地位，需要加强课堂的趣味性，对教学的质量、效率有效提升。在具体教学过程中，教师可以应用多种不同的教学形式，如小组讨论、情境教学法等，借助不同的形式，在课堂中充分表达自己的意见和想法。同时，对于学生课堂中提出的相关观点，教师也可以引导学生自己动手进行验证，从而判断自己的思路是否正确。借助这样的方式，能够对学生的动手能力有效培养，从而帮助學生对不同方面知识点更好的理解。

（五）引导学生学以致用

学习的最终目的是为了将知识应用到实际生活之中。因为教师在开展教学的过程中，需要引导学生应用到实践之中。为了达到上述目的，教师可以在教学过程中创设相应的情境，并与数学知识点有效结合，让学生在具体的情境中理解不同知识点，帮助学生加深印象，强化对相关知识点的理解。

五、 结束语

综上所述，对于教师而言，需要针对实际教学过程中存在的不足，采取针对性的措施，完善教学质量、效率，帮助学生更好地理解知识点，引导学生以正确的心态参与到教学之中。

参考文献：

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[4]刘翔.趣味性教学方法在小学数学教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：56.

作者简介：

王耀斌，甘肃省陇南市，陇南市武都区角弓中心小学。