运用思维导图辅助小学语文字词教学策略探究

摘 要：小学语文字词学习过程中，教师要充分运用思维导图教学法，帮助小学生理解字词的含义，掌握生字词的结构。通过文本阅读来学习语文的字词，在思维导图的有效构建下，促使小学生的理解与记忆。文章对思维导图的重要作用进行分析，并且找到当前字词教学过程中存在的一些问题，以及阐述思维导图在小学语文字词教学的中的应用策略。

关键词：思维导图;小学;语文;字词教学

一、 引言

在具体的教学过程中，我们知道小学生的思维具有发散性特点，将这种放射性思维通过文字、图像表示出来，可以使思路更清晰、思维更透彻，并且将知识构建得更形象化、具体化。而这种形象、具象的思维图形就是思维导图，思维导图表现主要是由文字、线条、图形等有效融合、进行绘制，使思维过程更加直观、形象。思维导图又被称为心智图，将人的心智过程一一体现出来。由于思维导图具有体现人的思维功能，因此，被广泛用于教育、写作、沟通、管理等各个领域，促进了人们思维能力的提高，也改变着人们的思维习惯。在小学语文使字词教学中，利用思维导图辅助字词教学，既可以激发学生的想象力、创造力，又可以促进学生识字、阅读、言语表达、写作能力的提高。

二、 思维导图在小学语文字词教学中的重要作用

在小学语文字词教学过程中，有时难免会出现教学方法的匮乏、学习信心的缺失等情况的发生，不仅教师的教学思维受到限制，而且小学生的学习思维也受到限制。针对这一情况，将思维导图这种教学方法运用到小学语文字词教学中，既可以突破思维局限性，又可以使教师和小学生都能站在一定的高度看待字词知识，掌握字词教学和学习的方法，提升字词的掌握和运用水平。思维导图可以帮助教师梳理字词教学的方法，还可以帮助学生发散字词学习的思维，对更深层次学习字词知识奠定基础。思维导图的作用有很多，比如，发散思维、整理思绪、挖掘创意、强化记忆等等。尤其是在小学语文字词教学过程中，思维导图的有效运用，既可以丰富语文教师的教学内容，也可以帮助小学生正确理解字词含义，掌握字词学习的方法和技巧。首先，帮助小学生理解和记忆。常规的反复诵记严肃、枯燥。而思维导图教学法形象、生动、直观、有趣，如果在绘制思维导图时，再加上画图、拼贴、符号等元素，会让小学生体会到学习字词的趣味性，并且还能促进小学生加深理解和记忆。其次，促进小学生字词学习的逻辑思维更缜密。在小学生字词教学过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，通过阅读故事、观看视频、诵读课文等形式，让小学生接触到生字词，然后再运用思维导图进行反复讲解和构建字词学习的框架，帮助小学生来理解新字词的学习方法和技巧，进一步把学习新字词的逻辑思维充分调动起来，久而久之就形成了真美的逻辑思维，更好的学习字词知识。最后，培养小学的创造力。在完善思维导图的过程中，通过小学生对生字词的知识点的重组、巩固，让小学生走出思维定式，构建新的知识体系进行学习，并且可以充分看待知识的线索，从而进一步培养小学生的创造性思维，提升创新能力。

三、 思维导图在小学语文字词教学中存在的问题

在小学语文字词教学过程中，由于教师受传统教学观念的影响，对教学产生思维定式，对运用思维导图进行教学时，总是不能将思维导图的作用发挥到最大，而且也不能使思維导图教学模式得到有效创新。由于字词教学是语文整体教学的基础部分，因此，要求教师要及时转变教学观念，调整教学计划，科学、合理地运用思维导图进行教学活动，充分发挥思维导图辅助学习的作用。教师要认清思维导图在小学语文字词教学中存在的问题，这样才能有针对性地进行改进和突破。首先，教师易受传统教学观念影响，不能合理运用思维导图。在字词教学时，语文教师还是会沿用传统的抄写、听写、背诵、记忆字词的方法进行字词教学活动，这种教学方法不仅会让小学生产生厌学心理，还不能提升字词教学的效率。因此，教师要注重教学方法和教学形式改进、创新，调动小学生的字词学习的积极性，使其学习思维得到充分调动，字词学习的效率得到全面提升。其次，教师在字词教学中，容易贪多冒进。在字词教学时，教师首先要端正自己的态度，部分因为急于抢教学进度，就给予学生过多的学习压力，尤其对于字词教学来说，过多的压力会让小学生产生逆反心理，不利于字词的记忆与学习。教师要认识到字词教学的重点是什么，不能过分要求学生过量学、写字词，而且还要让小学生理解所学字词的含义以及用法等，为今后进一步学习语文知识做好铺垫工作。最后，教师不能有效运用思维导图进行字词教学。在字词教学时，教师要认识到思维导图教学的优势，并且将思维导图的运用方法和运用作用普及给学生，让学生学会运用思维导图进行字词学习，从而提升学习字词的效率，优化小学生的字词学习方法，使字词学习的效率得到全面提升。

四、 思维导图辅助小学语文字词教学的策略

（一）利用思维导图激发小学生的字词学习兴趣

在进行小学语文字词教学时，教师要注重培养小学生的字词学习兴趣，根据小学生的年龄特点、性格特点等因素，使其产生兴趣可以促进学习水平和学习质量的提升。只有有了兴趣，小学生才会集中注意力进行学习，才能够认真去记忆和运用生字词。思维导图教学法可以结合图片、文字、形状、贴花、符号等元素，让字词学习变得更有趣味性，既可以丰富字词教学的形式，也可以激发小学生的学习热情。在传统的字词教学过程中，难免会让小学生产生枯燥、乏味的感觉，但是运用思维导图进行教学就可以一步一步地引导小学生进入学习状况，产生学习的动力。

比如，在学习人教版小学语文一年级“姓氏歌”时，教师就可以运用思维导图勾勒出学习的框架，让小学生了解这一课中的姓氏有哪些，并且需要掌握哪些姓氏。然后将这篇课文进行背诵，教师运用思维导图将这些姓氏有特色的进行标注，不仅可以调动小学生的好奇心，还可以促使小学生进一步进一步探究这些姓氏的生字词。

（二）利用思维导图分析阅读文本，掌握字词含义

在小学语文字词教学中，离不开对阅读文本的分析学习，因此，在教学过程中，教师要充分运用思维导图进行阅读文本分析，以便于更好地进行字词教学。在阅读文本分析时，既要了解阅读内容、理解作者的思想情感和写作手法，还要掌握其中的生字词的含义，为进一步学习生字做好铺垫。通过思维导图进行文本分析，通过关键字词的提取标注，可以让小学生感受到这些字、词的基本含义，又可以促进小学生掌握这些字词的整体含义。

例如，在学习小学语文课文《乡下人家》时，语文教师可以引导小学生对文章中的好字、好词、好句进行摘抄积累、背诵积累。比如，生字积累：构、冠、朴、素、率、倘、附、捣、绘、谐等;生词积累：屋檐、装饰、芍药、倘若、捣衣、和谐等等。然后，通过思维导图构建出整体的文章框架，结合文章的内容，理解这些生字词的含义，以及在文章中对其结构有什么重要的影响作用。在思维导图的辅助下，让小学生学习到了《乡下人家》这篇文章是按照房前院后的空间顺序、春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间顺序交替进行描写的，展现出“乡下人家”朴实自然、和谐，以及富有诗意的乡村生活的真实写照，同时，赞扬了“乡下人家”热爱生活的品质，善于用自己勤劳的双手来装饰自己的家园，装点自己生活的美好品质。

（三）运用思维导图积累生活经验，拓展字词学习视野

在小学语文教学中，字词学习既是对语文知识的积累，又是提升语文综合素养的必要前提，教师要认识到思维导图的重要作用以及特点，在讲授字词时，要进行系统运用，辅助小学生字词教学顺利落实，使小学生的字词学习效率得到提升。字词学习的过程是一项具体实践体验的过程，所以，教师可以将生活实际与思维导图有效结合，帮助小学生在生活中积累字词知识、拓展字词学习的视野。在字词学习时不难发现，有一部分课本内容，其实是生活经验的缩写，教师要抓住这一特点，有效运用思维导图进行知识拓展，促使小学生的词汇量得到丰富和积累。

例如，在学习小学语文课文《荷花》时，教师就可以组织学生去公园观看欣赏，并且以荷花为中心进行思维导图的绘制，充分理解课文，了解课文中对于荷花的描写字词是如何运用的，以及写作手法等等。然后，引导学生通过运用思维导图法，进行向日葵的仿写，以向日葵为中心，通过看到、闻到、想象到三条主线进行思维导图的绘制，从而确定写作框架。接下来，学生要对这三条主线进行关键字词标注，使导图更清晰、直观，促使写作框架得以有效构建。如看到可以从两个方面写：一是特点，从远看、近看有什么特点;二是发挥怎样的赞叹。闻到可以从两个方面写：一是时间、地点、人物进行描写;二是闻到什么样的清香，引出“向日葵”這一主题。想象到也可以从两个方面描写：一是与向日葵进行对话交流，体会向日葵的美、感受向日葵的强大美丽;二是对向日葵的外观和内心进行想象描写，充分体现向日葵的朝气蓬勃、积极向上的品质。在写作过程中，不仅对字词进行写作练习和积累，也活跃了小学生的语文思维意识。

另外，在生活中有效运用思维导图进行字词教学时，教师要努力构建思维导图的意境，让小学生在生活意境中体会到生活的多姿多彩，并且养成良好的字词观察、积累的习惯，在生活中善于发现敏感字词，并且形成强烈的思维意识，经常在脑海中勾勒出字词框架，提升字词学习的整体水平和质量，为小学生的进一步深入学习语文知识、探究语文的奥秘打下坚持基础。

五、 结语

总而言之，思维导图教学法对于小学语文字词教学有一定的促进作用，不仅有利于教师拓展教学形式，也有利于小学生理解生字词的相关知识。通过思维导图中的关键字词的标注，可以构建出完整的阅读文本的框架，促进小学生对文章的理解、字词的掌握和运用。

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作者简介：

牛璟华，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区第三中学。