初中物理实验教学方法的创新思路初探

2020-11-30 09:15冯勇
课程教育研究 2020年42期
关键词:创新思路初中物理思考

冯勇

【摘要】帮助初中学生学好物理,培养他们的思维能力、创新能力、综合实践等能力,在提高教学质量的同时更好地实施各项人才培养计划,是教师们必须完成的一项艰巨任务。实验教学方法的选择,应该考虑一下学生的认知水平,创新思路下优化物理实验教学效果,能够促进初中教育事业又好又快的发展,何乐而不为呢?本文具体分析了初中物理实验教学方法的创新思路,希望其他教师有序推进实践工作,进而培育出更多有理想、有追求的优秀人才。

【关键词】初中物理  实验教学方法  创新思路  研究  思考

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)42-0121-02

引言

物理知识是抽象的、复杂的,仅靠老师的灌输指导,学生们不可能透彻理解教材中的重点、难点和关键点内容,学科成绩的进步空间自然有限。传统教学模式下,教师还按照自己的想法组织了课堂活动,不给学生体验的机会、合作的条件,导致他们对于物理实验不感兴趣,综合能力全面发展目标的实现阻力重重。新课改背景下,为了改善弊端现状,做好初中物理实验教学方法创新思路的选择显得至关重要,对此,笔者就阐述了几点不同的看法:

1.初中物理实验教学中常见问题的分析

1.1教师忽视学生需求

实验是初中物理教学中非常重要的环节,这一环节充分体现“以生为本”,锻炼学生动手操作、大胆探究、学以致用的能力,是初中物理教师必须完成的教学工作。然而,在实际教学过程中,部分教师却忽视了“以生为本”教学指导的重要性,他们占据课堂的主导地位,不给学生制造动手操作、小组合作、理论实践的机会,导致初中生的物理思维难以活跃,学科成绩进步空间十分有限。有些教师为了完成规定的教学任务,要求学生按照自己的指令进行问题的思考,概念的记忆,根本不考虑他们的实际需求是什么?接受能力有多强?大多数学生都认为初中物理就是一门“理论”为主的课程,缺乏实验操作热情,学习能力的综合发展变得阻力重重。死记硬背物理知识,面对物理问题时不能灵活使用,这样的盲目学习、被动学习毫无意义,初中物理教育弊端现状的改善十分迫切。

1.2學生缺乏参与热情

为了节省物理教学的时间,许多教师都不愿意安排实验活动,针对那些必须实验的课程内容只是进行演示操作,学生并未直接参与。关于重要的实验结果,学生只能在教师的课件中、案例的讲解中了解,“动手操作”成为奢望,让学生进一步提高独立思考、大胆探究和综合学习能力可谓难上加难。对于学生而言,初中物理理论的教学以及实验的教学没有任何不同,久而久之,他们逐渐失去了主动参与的热情,盲目完成学习任务,能够应付考试即可,实验教学形式化的现象越来越严重,耽误了大部分学生主体创造的时间。

2.初中物理实验教学方法创新思路的研究

2.1教师创新教学,引导学生学习

以前的物理课堂教学并不是以实验教学为主的,教师更加重视理论知识的介绍,学生成绩的进步,却忽视了实验教学方法的创新和让学生参与到动手操作中,从而实现个性化发展的重要性。长期的灌输指导,使初中生的物理思维过于局限,更不善于积极思考、自主分析、动手实践,要想突破自我是非常困难的。学生依赖老师的讲解,机械记忆实验步骤、实验结果、实验原理等,这样的学习毫无意义,根本不符合素质教育的新要求[1]。那么如何改善弊端现状呢?笔者建议,我们物理教师先摒弃传统的教学观念,再明确实验教学的创新性,主动寻找实验教学方法的创新思路,继续为学生提供优质的教学服务。比如,尊重初中生个体之间的差异性,教师把课堂的主体地位还给学生后,优化设计教学方案,引导他们实验探究。学生可在实验室中完成“弹力”实验,可与小组成员合作进行数据的整理、结果的分析,还可以搜集相关资料,或者提出其他的问题,在物理世界中尽情畅游。他们适应了自主学习,也提高了自学能力,就是物理实验教学方法的创新结果,教学模式的重构意义重大,期待新时期的物理教育再创奇迹。

2.2加强师生互动,优化学生实验

有经验的物理教师,都不干扰学生的思维活动,让他们动手实验、自主操作、个性发展,远比直接灌输的效果好得多。优秀的物理教师,不仅尊重学生的主体地位,更尝试与学生做朋友,走进了他们的物理世界中发挥引导作用,针对重点难点做讲解,结合现实问题的分析加强学生对“物理即生活”的认识。在和谐师生互动关系的影响下,初中物理实验教学方法的创新、教学服务水平的提升等可以变得异常顺利。从长远来看,构建和谐的师生互动关系,是激发学生浓厚兴趣的好方法,把他们的“要我学”变成“我要学”,实验课堂焕发活力,能够提高育人工作质量。比如,在教学“摩擦力”一节的内容时,教师先营造出良好的教学氛围,主动询问学生对于“摩擦力”有哪些认识。调动了初中生语言表达的积极性,再进行具体的实验操作,来加深他们对“摩擦力”定义、分类的理解。经历“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验过程,教师实施语言鼓励,学生树立探究信心。或者提出比较实际的“摩擦力”问题,启发学生“学以致用”,等他们养成了主动学习、实验观察、解决问题的好习惯,就更利于其学科核心素养的形成。

2.3注重分组合作,助力学生共赢

学会合作、善于合作对于初中生自我发展来说颇有助益。物理教师“一言堂”的教学不利于学生独立思考、自我发展等能力的提高,在实验教学过程中运用分组合作教学法,直接打破传统的教学模式,强调“分组讨论”“合作共同”具有非常重要的意义。实验教学以合作的形式进行下去,学生在合作交流、动手操作、实践研究的过程中产生共赢意识,物理思维更加活跃,厌学情绪消失不见,他们真正达到“学以致用”的目的后,个性化发展之路也将走得一帆风顺。关于初中生学习小组的划分,教师必须发挥监督引导的作用,根据他们学习能力、认知水平和兴趣爱好,有效实施科学分组,能够保证合作成功。比如,教学“电动机”一课内容,组织“探究电动机转动原理”的实验活动时,笔者就将学生分成了几个小组,每个小组里都有“优等生”“中等生”和“后进生”,鼓励他们相互帮助,分工完成实验任务。在小组长的安排下,有的同学负责操作,有的同学负责记录,有的同学总结汇报。团队合作中每个人的自我价值有了直接体现,他们不再是被动的接受者,而变成了主动的研究者,实验活动气氛活跃,整体教学质量更高,笔者发现所有学生都有了很大程度的进步,“优等生”学会领导他人,成为小组合作成功的关键;“中等生”学会配合他人,保证小组合作顺利进行;“后进生”学会主动思考,学习态度也很端正。不论是小的进步还是大的成功,分组合作教学法的有效实施,真正改变了初中物理实验教学的结局,继续探索新的方向,更利于初中生们综合素质、综合能力的协调发展。

2.4结合生活实际,启发学生探究

既然提到了“物理即生活”,那么初中物理实验的生活化教育势在必行。首先,物理属于一门自然学科,现实生活中的很多现象都能用物理知识来解释。教师选择了生活化的教学方法,不断优化物理实验,启发学生主体创造,对于他们综合能力的全面发展来说会带去积极的影响[2]。其次,物理理论知识与实际生活相结合,学生会从生活知识出发,活跃着创新思维完成物理实验的操作,不再处于被动状态,主体作用充分发挥,那他们拥有属于自己的精彩人生不过是个时间问题。最后,在生活化的物理实验中学生熟练掌握学习技能,直观感受物理实验,他们的求知欲望越来越强,观察周围环境,关注生活内容,善于积极思考,等到突破了自己后,就能克服諸多挑战,真正成为不可多得的栋梁之才。比如,学习“简单机械”章节中“杠杆”一课的内容时,利用生活化现象帮助学生研究杠杆平衡及平衡条件。小组探究实验后,给予学生畅所欲言的机会,让他们综合分析、大胆表达,或者提出不同的生活问题。环环紧扣,实验教学,生活化理念的有效渗透为学生其他机械知识的学习提供了基础保障,初中物理特色尽显,教学工作一定可以走向更大的成功。

2.5巧用媒体技术,促进学生发展

现阶段,信息技术在发展,多媒体教学手段的合理应用,使初中物理实验教学方法的创新有了新的思路。物理教师必须结合初中生的认知特点、思维习惯、兴趣爱好,选择多媒体优化实验教学;需要把握学生的“好奇心”,创设出最具吸引力的学习情境,不断提高教学质量;还应该建设网络化的实验平台,使传统教学走出困境,各项人才培养计划的实施更加高效[3]。比如,组建QQ群或者微信群,定期上传实验资料以及实验数据,供学生下载学习、课后反思。再如,课堂上也用多媒体展示图片,播放动画视频等,在学生认真观察、大胆想象后提出相关的问题,从而引发一系列的深思。此外,创新初中物理的实验教学方法,并不是彻底放弃传统教学方式的应用,因为多媒体技术频繁使用后,容易分散学生的注意力,使他们衍生出严重的抵触情绪,所以实验课上最好是多媒体教学与传统教学有效结合后,指导学生高效化学习。传统的教学方式和多媒体教学技术交叉使用,让学生物理思维活跃起来,主动探究信心十足,继续探索其他的创新思路,我们教师投入了更多精力,也将取得事半功倍的理想成效。

2.6课后巩固练习,锻炼学生自学

初中物理实验教学结束后,应让学生们巩固练习,这一阶段的教学重点在于:优化课后作业设计,适当增加课后实验,安排学生到实验室中动手操作,使课上学习的困惑、教材知识的难点统统得到解决[4]。比如,在验证“阿基米德原理”的课后实验学习中,笔者语言鼓励学生独立操作,结合他们课堂学习的实际情况、认知能力的发展情况,布置了难度不同的作业任务。通知学校实验室的开放时间,让学生自行安排,到实验室中安全完成验证操作。并不限制学生的课后巩固练习,必要时给予他们点拨启发,对于学生实验热情的提升,自学能力的发展来说起到促进作用,物理实验教学最终打破固化局面,即将创造更多奇迹。

结束语

总而言之,实验教学是初中物理课堂教学的重要内容,新课改背景下,实现实验教学方法的创新,对于学生创新思维的活跃、认知水平的提升、综合能力的发展来说起到了促进的作用,所以教师加强关注,主动寻找新的思路是很关键的。具体实践过程中,不论是实验教学方法的创新还是学生综合能力的培养等,都不可能一蹴而就,因此,为了这个目标的顺利实现,就需要教师付出更多的努力。以上关于初中物理实验教学方法创新思路的研究还不全面,期待其他教师进行补充,共同为了学生个性化的成长、全面性发展等提供强大助力,成功揭开了当代素质教育的崭新篇章,我们的物理教育能够迎来美好的明天,社会主义现代化建设将有更多人才力量的支持。

参考文献:

[1]张洋露,刘建.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].考试周刊(上),2018(09):155-156.

[2]朱文尧.解析初中物理实验教学方法创新思路[J].好家长,2018(06):79-80.

[3]董向凯,张万里.新课改下初中物理实验教学方法的创新思路[J].新时代旬刊,2018(03):134-135.

[4]李玥儿.初中物理实验教学的新思路[J].中学物理:初中版,2019(10):249-250.

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