（三年级上册）怎么做能更好地理解四边形概念的本质

□许玉燕

认识四边形的教学应着眼于引导学生更好地理解四边形概念的本质，具体教学过程如下。

一、分类中聚表象

1.请学生在点子图上任意画出几个不同的四边形。

2.学生介绍自己画的四边形并说说这样画的理由。

3.课件出示图形。

（1）师：这些图形中你认为哪些属于四边形家族？哪些不属于四边形家族？（根据学生回答，把图形①⑤⑦⑩⑭⑮⑰归类到四边形家族，其余为非四边形家族，若不确定的则放另一侧）

（2）师：你认为属于四边形家族的图形有什么相同的地方？（都有4条边、4个角）

（3）师：你能用自己的话来说说什么是四边形吗？

二、判断中塑概念

1.师：再来看看你们认为不是四边形的这些图形，选择一个或几个图形说说你的理由。（交流中重点突破三组图形的辨析）

辨析一：图形⑬⑱中的边是弯曲的，不是四边形。（四边形的边都是直的，是我们以前学过的线段）

辨析二：图形⑫⑯是立体图形，不是四边形，但它们的每个面都是四边形。

辨析三：图形⑨⑪的线段没有连起来，不是四边形。（每相邻两条线段的端点相连，在数学上可以说是“围成”）

2.师：现在你能用自己的话来说说什么样的图形是四边形吗？

三、拼组中固本质

教师出示以下问题：

有一个四边形，由下面的四条线段组成。

1.请闭上眼睛想象一下这个四边形会长成什么样子。

2.请借助小棒摆出你脑海里的四边形并交流展示。

3.借助几何画板动态演示两种不同的拼组方法所呈现的不同四边形。

（拼组一）

（拼组二）

此环节一方面使学生体会到四根小棒可以组成无数个四边形，另一方面通过对拼组二的图形④的辨析，进一步加深了学生对四边形概念本质的理解。

以上教学环节中学生经历了“直观感知→建立表象→揭示本质属性”三个阶段，使四边形概念的本质属性的提取和内化润物无声，水到渠成。