网络环境下职业教育德育课的提升对策探讨

陈文玉

（苏州旅游与财经高等职业技术学校 江苏 苏州 215104）

德育课是对学生进行思想教育的课程。对中职阶段的学生进行思想教育，根本目的是在保证提高学生专业技能的同时，提升学生的道德素养、职业素养，从而让中职学生成为更符合社会需求的现代人才。

职业学校学生有其特殊的个性特点，相对于普通高中生、大学生来说，职教生心智不够成熟、自我控制能力较差、认知能力有限；大多数中职学生在基础知识的掌握上明显弱于高中生，在生活习惯、学习习惯等方面也存在各种问题，这就决定了中等职业学校班主任工作的复杂性和艰巨性，德育课也成为提高学生道德水平、塑造世界观、人生观的重要途径。面对思想怪异、行为出格的学生，应在德育课程中践行科学发展观，以人为本，以学生为主体，建立新型的师生关系，讲究科学的管理方法，使工作得心应手，所有的困难迎刃而解[1]。

随着信息化基础设施的不断完善，生活愈发离不开网络，在急剧变化的社会环境中，职业学校德育工作也必须紧随时代发展脚步，方可真正见到实效。而随着现代网络技术的发展，职业学校德育课迎来了新的机遇，也遇到了新的挑战：一方面，网络时代以其获取信息的便利性、传播的无限性、资源的丰富性为德育课提供了更多的可能；另一方面，高频率传播、高信息密度对职教生的思想造成了更大的冲击[2]。因此，创新中职德育路径，依托网络背景，加快中职德育变革，就是我们每一位教师的职责所在[3]。如何在网络时代充分发挥网络的优势，规避其带来的风险，抓住机遇，更好地开展德育课程，切实提高职教生道德素质，成为一项重要的研究课题。

一、网络环境下职业教育德育课的特征

网络环境下，职业教育德育课程相对于传统课程来说有以下几个新的特征：

1.学习时空的多样性

网络环境下，除传统课堂外，学生学习空间变得多样，网络各个平台成为学生学习的第二课堂，各在线教育平台、信息化教学平台为学生学习提供了主阵地。近年来，随着移动互联网的发展，手机各类学习App、社交App成了学生学习的主要空间，最直接的就是微信、微博、QQ等。学生可以利用现代传媒，自主获取德育资源，多平台进行学习。同时利用网络，学生随时随地就能获得德育教育的最新成果，这在一定程度上延长了学生学习的时间扩大了学习的空间[4]。

2.学习内容的丰富性

网络环境下，各个平台信息传播速度快、更迭频繁，获取信息更加便捷，因此学生学习内容的数量与传统课堂相比空前扩大。学生可以在网络学习平台自主搜索学习内容，大咖讲座，名师风采，应有尽有；专业知识、精品课程，也较为容易获得。学生可以根据自己的兴趣点进行浏览、学习，丰富了知识的内涵和外延。同时，学生也可在各互动平台对感兴趣的话题进行讨论，与同龄人、前辈们进行交流、互动，学习的内容更加丰富。

3.师生交流的互动性

传统的教学环境下，教师是德育课程的主导者，是课程的核心设计人员，对信息的传播起决定作用，而学生是信息的接收者。而网络环境下，学生学习主动性更强，教师和学生不再是单向的不平等的线性传播关系，学生知识的学习、获得途径更广、思维更加活跃，在很多方面甚至能超越教师，尤其是在网络流行文化方面，学生可能比教师更合乎潮流、接受度更高。因此，“弟子不必不如师、师不必贤于弟子”成为可能，教师与学生的交流互动性增强[5]。

二、网络环境下职业教育德育课的机遇

1.教学民主化

职业学校学生学习热情度不高，社会热点实践敏感性不强。传统德育课中，教师多以“填鸭式”的方法施教，因此在教育过程中，教师常常在自说自话，学生过耳即忘，说教色彩浓厚，教学效率不高[6]。而随着现代传媒的发展，高效率的信息传播为学生关注社会热点、更新观念提供可能，这在客观上丰富了学生的知识结构，同时也引导他们关心社会、主动学习，养成良好的学习习惯，这是一种自我学习，更为他们参与德育课堂教学提供了基础和可能。而时事、热点、新闻等的运用，拉近了课本内容和学生生活的距离，增强了学生的参与感，使教学更加民主化。

2.内容多样化

网络环境中的海量信息丰富了学生的学习内容，也增加了教师课程教学内容素材的来源，教材内容都能够在网络上找到对应或与之相关的素材，并且这些素材内容丰富、形式多样，便于教师改编或转变为教学案例。传统职业课程主要聚焦于班级管理、学生发展、家校合作、社会实践等方面，内容较为枯燥，活动形式单一，对学生的吸引力不强。而随着网络的发展，大数据模式下，教学信息共享，德育课程的教学资源日益丰富，教学时可加强对社会热点问题的分析和解读等，内容更加多样化，更加注重对学生的思维能力、思考能力培养，海量信息也向学生传达着多元思想和多元价值，这极大地丰富了德育课的教学内容。

3.信息获取便利化

传统课堂，学生获取信息的渠道就是教师的讲授，随着互联网的发展，学生可以用网络搜索、手机查阅等方式获取信息，信息获取的渠道更加多样。移动互联网的发展更使得学生随时随地接收信息，信息获取速度空前加快，信息获取效率极高。有需要时，学生只需动动手指就能获得想要的信息，这为学生自主学习、全面学习提供了可能，大大提高了德育教育的效率。

三、网络环境下职业教育德育课的挑战

1.信息繁杂，学生受干扰性强

现时代的职业学校学生是互联网的“原住民”，非常擅长从网络上获取自己想要的信息。然而网络上的信息鱼龙混杂，某些信息的来源和真实性难以判断，这就需要学生具备良好的道德判断能力。开放的网络环境中，学生接触的信息量大、信息种类多，在众多的信息中存在一部分不适合学生了解的内容，学生自然会不可避免地受到各种网络信息的诱惑和误导。有的学生甚至沉迷于网络游戏、网络直播等内容、浏览不健康网站，被一些思想侵蚀了价值观，影响学习、生活。近期，众多学生因沉迷于网络游戏、进而影响身心健康的例子层出不穷，就是值得关注的问题。另外，网络世界是虚拟世界，学生精力较为充沛，在日常生活中消耗较小，因此精神上往往比较空虚；接触虚拟世界，扩大了交际圈，学生往往会沉迷于虚拟世界的美好，忽略日常生活。同时，非面对面的交流方式隐蔽性强，学生更容易放纵自己，责任意识淡薄，容易出现违反道德、法律的行为。

2.手段众多，教师教学难度大

新媒体的发展既丰富了教师的教学手段，也对教师教学提出了更大的挑战。随着科技的发展，“三尺讲台”课堂模式已经不受欢迎。为更好地教学，教师需要打破传统，学习各种教学手段。近些年国家对教育信息化要求日益增强，教师在教学中引入“雨课堂”“职教云”，一步步突破自我，更新手段，创新教学。然而，科技日新月异，网络教学手段一代又一代，教师要熟练掌握每一个教学手段并不容易，需要投入较大的时间、精力，这给教师造成了一定的压力。同时，新的教学手段的改变带来了教学内容的更新，教师在教学时，需要结合新技术、新手段对教材内容进行二次开发，对教学思路进行再次打磨，这对于教师，尤其是一些老教师来说，并不容易。

3.舆论透明，社会关注度高

互联网时代，信息传播速度快，“键盘手”们不出门而知天下事，信息的透明度更高；因此，教学时，教师的一言一行都成为透明的，随时可能被学生拍下来发布到网络上：因此，教师在日常教学中应谨言慎行。尤其社会上目前对师生关系问题较为敏感，对教师的职业素养关注度较高，一个不恰当的言论、举止，都可能成为社会的热点话题。而对于学生来说，网络的隐蔽性往往麻痹了不成熟的他们，认为发表一些观点、进行违法行为可以不为人知，实际上大数据时代信息透明，任何不合适的行为都可能被曝光，进而给他们造成不可挽回的伤害。

四、网络环境下提高职业教育德育课教学效率的对策

为更好地培养职业学校学生，德育课教师应在原有课程内容的基础上，根据时代的发展和变化，补充相关的道德知识，更重要的是要培养学生的道德判断能力、道德行为能力，促使学生从注重知识学习向注重知识的践行转变。这对学生的学习提出了更高的要求，而从德育课堂整体教学实施效果来看，网络环境提高了对德育课堂教学效果的要求[7]。因此，为更好利用网络环境的优势，提高德育课程教学效率，教师应做如下努力：

1.创新教学模式

教师应在传统课堂基础上，利用现代信息化手段，开展“互联网+职业德育课堂”教学。传统教学与网络教学结合，开展线上教育，利用互联网上丰富的教学资源，在职教云、慕课、雨课堂等线上平台上开设德育课程，上传教学资料，使其成为“第二课堂”。同时发挥移动互联网的优势，构建QQ群、微信群、微博群等平台，加强与学生互动，必要时实现一对一个性化沟通，突破传统课堂的有限教学模式，实现无限教学。

2.优化教学内容

互联网时代，新知识、新词汇层出不穷，因此这需要教师、学生都不断学习，尤其是作为教师，更要做到随时学习、终身学习，更要多关注网络上发生的热点事件、社会问题，并形成自己的独立见解，这样才能在教学中有话可说，将思想传达给学生。在课程教学中，还需加强自身资源整合能力，设计创新的德育教学活动，充分发挥德育资源的生动性、丰富性，综合运用图文、声像、视频、动画等网络资源，营造有趣、生动的课程，切实提升职业教育德育课教学效率。

3.加强教师素质

网络环境下，教师为更好开展德育教育，不仅应该更新教学手段，更重要的是要改变教学思维，提升自身专业素养。教师应积极转变德育观念，不断加强自身信息化教学水平和能力，掌握网络信息技术，跟上信息发展的节奏，熟悉最前沿的网络语言；同时，要坚持终身学习的观念，丰富自身知识储备，这样才能和学生产生思想共鸣，跟上时代的脚步[8]。另外，德育课程具有一定的政治性，因此，在教学中，教师要时刻警惕，以身作则，加强法律意识，尤其在网络教学时要注意语言的规范性，在行为上为人师表，防止违反师德事件的发生。在日常教学中，更要多关注学生在网络上的言行，加强其行为管理，尤其需加强网络安全教育。

4.密切家校联系

家长是德育教育的另一个主力军，网络时代，使家长深度参与学生的德育成为可能。教师应充分利用家长的力量进行德育工作，在实际工作中倡导家校合作，鼓励家长积极参与学校教学管理工作。教师可利用 QQ、微信、公众号、微博、博客等网络工具来加强与家长的沟通，在线布置作业、在线统计、查看作业、视频上传及信息发布等。还可以单线与家长交流，随时与家长沟通。通过网络化手段，家长能够第一时间了解学生在学校的状况，有任何问题都可以及时与教师联系。同时，也可以更加深入了解学校的教学安排，对德育的政策、做法有更加直观的了解，这有助于家长认识、认可教师的德育工作，家校合力下共同加强对学生的思想教育。

五、结语

职业教育德育课程的关键在于熏陶情感，塑造健全人格，教会学生辩证看待事物，使学生形成正确的三观。网络环境下，职业教育德育课有新的特点，这为课程的发展提供了新的机遇，也提出了新的挑战。挑战在于必须加强学生的网络安全教育，机遇在于可以借助网络环境优势拓宽德育渠道。作为新时代的职业学校教师，我们要与时俱进，借助网络平台，创新教学方法，加强学生思想建设，使其成为对社会有用的现代社会建设者。