如何训练幼儿数学思维？

☺晋天明

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之前，网上流传了一段令人哭笑不得的教子视频。视频中，一位家长在孩子面前摆了两个果冻，问孩子一共有几个。孩子边哭边数“1、2”，家长问道：“数到几就是几个，一共几个果冻？”孩子哭着说“8个”。

相信很多人都会和视频中的家长一样莫名其妙：为什么这么简单的问题，孩子就是不会？

我先帮这个小女孩表达一下她的重重困惑：

当家长第一次问：“这是几个？”

小女孩的内心是困惑的：“‘几个’是什么意思？这明明是果冻啊？”因为她理解不了“几个”的概念。当家长要求她再数，她只能机械地数“1、2”，却根本不知道这些数字是什么意思，不能把“2”这个数字，和具体的“两个果冻”这个数量联系起来。所以，数完了，面对大人的追问“几个”，她不知所措，只能哭着不说话。

当家长自以为是地继续教：“数到两个就是两个，知道了吧？”她的内心是崩溃的：“一会儿问‘几个’，一会儿说是‘两个’，现在又问‘几个’，到底搞什么啊？我就说8个好了。”

看到这里，你是不是也和我一样，为这个孩子感到委屈？

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越小的孩子，对教育者的能力、素质和精神境界要求越高。教育幼儿，教育者必须“放空”自己，必须忘记自己从小到大被教导的知识、理念、信条，才能真正站在孩子的角度，理解孩子，读懂孩子。

孩子对于数字的理解，必须经由大量具体数量的直观经验才能慢慢形成。大人觉得非常简单的数字“1、2”，对于完全没有经验的幼儿来说，其实是很难理解的抽象概念。所以，视频中的孩子暂时理解不了数字，答不对“这是几个”是非常正常的。

很多家长都知道，孩子的数学思维能力要从小开始锻炼，这有助于孩子的智力开发，并且直接影响孩子以后的数学学习。

但很多家长不知道的是：在孩子没有足够的具体数量体验之前，过早教孩子抽象的数字，哪怕仅仅是教“1+1=2”都会让孩子陷入混乱，破坏孩子的数学感觉。

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幼儿数学教育是一门科学。家长不妨从以下几点做起：

先理解不同，再计算结果

多数家长可能是掰着指头教孩子算加减法的，这不够。我们不是主张让孩子在小时候一定学会计算多少数，而是在算的过程中，更多地让他去理解，而非死记硬背。

比方说，小明有10颗糖，毛毛有8颗，小明比毛毛多了几颗？豆豆有20颗糖，他分给小朋友8颗，还剩几颗？

虽然都用到减法，但实际不同，前者是比较型，后者是剩余型。家长重要的是帮孩子去理解两者间有什么不同，而非算出最后的结果。

合理利用玩具

比起枯燥的数学题，儿童的注意力更容易被玩具所吸引。许多玩具的设计都和数学有关，比如积木，拼积木能够培养孩子的空间感，学会计数和比较物体大小。甚至纸盒、橡皮泥这类小玩意，也能够帮助孩子建立体积、形状等概念。

家长在陪伴孩子玩耍的过程中，可以有意识地引导孩子，通过玩具对孩子进行早期数学启蒙。

启发孩子的数字意识

平时你和孩子的对话，就可以通过提问和回答的方式，激发孩子去思考，让“数的计算”走进孩子的世界。

比如：“宝贝，给你 3 瓣橘子，还要吗？”“你已经吃了3颗糖了，再给你1颗，不能再要啦！”你并不需要很严格地用标准词汇，只要能表达出增加和减少的意义来，怎么便于孩子理解就怎么交流。

生活中处处有数学，每个孩子都可以经由大量的实际生活体验，自然而然地理解数字。在这个过程中，父母做到耐心陪伴，适当引导就可以了。