基于腾讯课堂“机械产品造型与综合技能训练”课程线上教学的实践与思考

于淑静，韩加好

（连云港职业技术学院，江苏 连云港 222006）

在疫情防控期间，学校依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动[1]。基于师生对腾讯平台都较为熟悉，许多教师选择了腾讯课堂进行线上教学。下面以“机械产品造型与综合技能训练”课程中认识千斤顶装配图项目的腾讯课堂教学为例来探讨线上教学过程中的问题。

1 课程设置

1.1 课程性质与目标

“机械产品造型与综合技能训练”课程是工科各专业的一门技术基础课。学生对课程的掌握情况将影响到后继课程的学习及就业的专业能力。通过本课程的学习，学生应具备适应生产一线的职业能力和职业素质。

1.2 课程体系

本课程体系的一个突出特点是课程结构模块化，总体上由四大教学模块组成：机械产品造型基础、典型零件、装配图、综合技能训练。这四个模块构成了本课程的基本内容，它们既是相对独立的教学单元，又互相渗透、紧密联系，并注重理论知识与实际动手能力的培养相结合。学生在大一第一学期完成前两个模块的学习，在第二学期完成后两个模块的学习。认识千斤顶装配图属于装配图教学模块中的一个子模块。

2 线上教学资源的建设

2.1 教学内容

课程内容是资源建设的基本要素。以认识千斤顶装配图为例，这一部分的主要内容有：千斤顶工作原理和主要结构，装配图有关知识以及绘制千斤顶装配图等。

2.2 教学资源准备

在本教学模块中，教学资源分为2 个方面：①授课教学。首先要准备教学课件以及千斤顶CAD 装配图。为了让学生更好地认识千斤顶，并克服线上教学没有千斤顶实物模型的局限性，还要备好千斤顶拆装的实物图片，并录制微课视频。②绘图指导。因为本课程是一体化课程，要开展绘图指导工作，所以还要针对绘图指导完成相关材料，主要包括装配图绘制步骤的教学视频和在绘图过程中易错处的标示说明。

3 线上教学的方法与手段

3.1 学情分析

为了因材施教并合理选择教学方法与手段，需要充分了解学生的情况。本门课程面对的是机电专业一年级的学生。这部分学生具备了初步的空间思维能力，学习基础和自主学习能力较差。

3.2 教学方法与手段

为了提高学生学习的兴趣与主动性，本课程灵活应用各种教学方法。比如，采用启发引导法，通过适时地提出疑问，启发和引导学生正确地解决问题；采用动画演示法，为学生提供电子模型，直观形象，有利于学生绘图时的想象；采用讲解演示法，学习绘图步骤及注意要点；采用任务驱动法，布置绘图任务并加强检查与指导。

4 课程组织与管理

4.1 课程组织

结合课程特点与线上教学的实际情况，本课程的教学环节由7 个阶段组成，具体实施过程如下。

4．1．1 发布学习资料

课前在群文件发布学习资料，包括本次课程的教学课件、微课视频等内容，以便于学生课前进行预习。

4．1．2 签到管理

按照教学时间安排，每次课前进行签到活动。在腾讯平台可以利用群接龙设置签到时间。签到结束后会产生统计页面，可以清楚地了解学生到勤情况。

4．1．3 布置学习任务

在本环节由教师布置并引导学生完成本次课程的学习内容。例如本次课的学习要求是学会装配图的相关知识，完成练习题并手制千斤顶装配图。任务发布在群作业中，并设置为在线提交。

4．1．4 学习讨论

在本环节，学生按照教师的要求查阅资料，对于不懂的知识点或是绘图中的疑问可以在群课堂窗口进行讨论，也可在课程群或者小窗口向教师提问。

4．1．5 教师授课

对于关键的知识点，由教师利用腾讯平台的群课堂功能，分享屏幕并直播讲解；对于易错或者要特别注意的知识点，教师可以实时提问或者在课程群里发布。

4．1．6 实施任务

学生动手，将所学的知识和技能融入绘图中。在绘图过程中有疑问可在课程群中提出，教师指导答疑。学生要按时按要求完成教师布置的绘图任务并提交至群作业中，教师可以在群作业中查看作业提交情况并批改。

4．1．7 作业反馈

学生提交的作业，教师积极批改并进行评价。较多或严重的错误教师会在课程群中再次强调，以强化知识点，巩固所学。

4.2 课程管理

学校成立在线教学项目小组，组织领导和统筹协调各院部疫情防控期间开展线上教学工作。各部门分工协作，以院部为单位做好师生的发动、培训、安排、统计等工作，确保了线上教学工作的质量与秩序。

5 技术与学习支持

学校为教师推荐使用了多种教学平台，并组织线上教学的有关培训与指导答疑，保障了线上教学资源的充分准备工作和教学工作的有序开展。另外，学生绘图所用直尺、铅笔、绘图纸等绘图工具在网店可以购买到，能够保障学习所用。

6 线上教学的效果及存在的问题

6.1 教学效果

本课程的线上教学依托腾讯平台，主要有以下优势。

6．1．1 操作可行

腾讯平台无论是在电脑还是在手机都可以很稳定地运行，能够有力保障教学过程的正常进行。

6．1．2 操作便捷

因为每个班级都已建有QQ 群，其界面师生都很熟悉，不必再次安装客户端软件。平台功能较为齐全，能满足教学所用。例如，每课签到利用群签到功能，教学资料可以便捷上传至群文件中，群课堂功能可以直播授课并屏幕分享，教师布置与批改作业、学生提交作业都可在线完成，方便快捷。

6．1．3 交互性强

在传统课堂上，教师可以随时掌握学生的学习状态。而本门课程是一体化课程，需要学生在动手操作中发现和解决问题，所以线上教学的交互性就显得尤为重要。在腾讯平台，学生可以与教师实时互动。例如，在直播授课时，可以在聊天框提出或回答教师的问题；在绘图过程中遇到困难时，可以在班级群或者小窗口提问，教师随时解答问题。

6．1．4 作业反馈及时，针对性强

每节课学生都要完成绘图任务并提交。腾讯平台上教师可以实时查看作业提交情况，尤其是可以点开每一学生的作业并进行评价，提交评价后，学生即可收到消息提醒，及时查看教师的意见进行修改。

6．1．5 便于复习

对于已讲知识点，学生往往需要反复学习才能掌握。尤其是本课程需要学生自己动手完成绘图任务，那么在此过程中，学生会产生许多疑问，此时即可查看群文件进行学习。

6.2 线上教学存在的困难与问题

6．2．1 教学过程有卡顿

各级学校数量众多的师生同时涌入直播平台，会使软件出现卡顿等故障，影响教学的连续性。

6．2．2 教学资源的使用具有局限性

例如本门课程正常是在一体化实训室进行，有配套的实物模型及测绘工具，学生可以直观感知零部件的形状结构，并学习用量具测量。而线上教学使教师不得不用图片或视频素材代替实物教具，学生动手操作训练方面会受到影响。

6．2．3 学习纠错有延迟

通常情况下，教师会在学生绘图时巡视指导。线上教学模式下，学生的作业要完成提交后教师才能查看到，指出问题并发送至学生端后学生才能得知，其是否仍存在问题还要再次提交与查看，检查纠错过程相对较慢。

6．2．4 学习过程不易监督

线上教学时，部分学生会签到后就做其他事情，无法保证其一直在学习状态。从提交的作业情况来看，个别学生没有按时完成布置的学习任务。

6．2．5 学习环境易受干扰

个别学生位于边疆地区，网络信号较弱，不能正常接收教学信息。

6．2．6 影响视力

因家庭条件的限制，班级大部分学生没有电脑，只能用手机播放教学资料，长时间的学习会使眼睛疲劳，视力下降。

7 优化线上教学的策略

7.1 整合教学资源

目前各类线上教学课程资源十分丰富，但也比较分散[2]。教师要梳理资源，将各平台支持的不同类型的教学资源用于预习、课中理解和课后复习等不同的教学环节，充分保障教学过程的顺利进行[2]。

7.2 采用多种教学方式

不同课程或者同一课程的不同内容可采用不同的学习方式。比如对于概念知识，学生通过观看课件或视频就可以掌握；而实践环节则要学会具体的操作过程，则要通过教师的视频直播进行示范讲解来进行学习。

7.3 灵活选用教学平台

教学平台多种多样，各有其优势。在线上教学过程中不一定只用一个平台，可以根据教学需求多个平台结合使用，以满足听课、讨论、完成任务等不同环节的需求。

7.4 创新评价方法

传统教学模式下的评价方法包括期末测试与平时学习状态的考查，因为教师与学生有直接的课堂与课后互动，较为容易掌握学生的学习情况。线上教学情况下，教师可根据课程特点设置多个学习任务或者加强与学生之间的互动与了解，以作为期末课程评价的依据。

7.5 加强培养学生自主学习的能力

线上教学模式下，学生处于相对宽松的学习环境，较难保持持续的积极状态。从现实来看，在线教学应将学生能否带着问题去学习、能否带着强烈的学习动机利用互联网资源去解决问题，作为评价成效的重要依据[3]。所以应加强学习习惯的培养，引导学生正确地使用手机、电脑等电子设备。

7.6 线上辅助教学常态化

突发的疫情使许多工作比较仓促，比如教学平台的使用、教学资源的准备等。学校可在日常使用在线平台进行辅助教学，并进行教学资源的制作与相关内容的管理，使学生养成良好的使用在线平台学习的习惯，以提高线上教学的质量及应急完成教学工作的能力。

8 结语

近年来，随着中国教育改革不断深入，线上教育成效显著，国家级精品开放课程频出[4]。教师要充分利用互联网教学资源，不断探索与完善课程建设，提升信息化教学水平，以期不断优化线上教学平台，不断提高教学效果。