高职院校武术教学融入武德元素对提升学生职业素养的意义分析

张家嗣 张学军 王跃 崔树平

摘要：课程思政教学改革是深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作会议精神，落实“立德树人”根本任务的主要表现。武术课程是高职院校体育教学的重要组成部分，武术课程不仅是增强学生身体质素质、培养学生体育锻炼意识的教学活动，武术课程也是思政育人的主阵地。《初级长拳》作为武术教学内容的一个项目，尝试将武德元素涵融入《初级长拳》课程教学内容中，不仅有助于培养学生的爱国情怀，树立正确的价值观和人生观，更有助于提升学生的职业素质，使其成为具有高素质的技能人才。

关键词：高职院校;武术教学;武德元素;职业道德;课程思政教改;初级长拳

近年来，高校思想政治教育工作被上级高度关注。全国高校思想政治工作会议上明确指出“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，要用好课堂教学过个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1] 新华网.习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话.[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08c_129396382.htm][1]。2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学[2] 中华人民共和国政府网.习近平出席全国教育大会并发表重要讲话. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.[2]。

唐山职业技术学院体育部在全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的时代背下，以《初级长拳》课程为试点项目，坚持“立德树人”的育人理念，将武德元素融入到《初级长拳》课程教学全过程。以武德教育促进学生德、智、体、美的全面发展;增强学生的热爱祖国、爱岗敬业的思想政治意识;塑造学生正确的价值观和提升学生职业素养。

一、高职院校开设武术课程的意义

（一）武术课程是高职院校体育教学项目的重要组成部

高职院校体育教学项目繁多，武术便是众多体育教学项目中的一项。开设武术课的目的在于使学生了解武术基本理论，掌握武术运动的基本技能。通过对武术技能的学习增强学生的身体素质，提高学生体育运动的兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识。

（二）武术课程是弘扬民族传统文化的一种形式

武术是中华民族传统文化重要组成部分，是“国粹”之一。武术课程教学不仅是简单的技术教学，还穿插着武术内涵文化的教学，使学生真正理解武术所包含的哲学、美学、养生等各方面的文化内容。通过学习武术不仅可以提高学生的思想道德修养，更能增强学生的民族自豪感和爱国情怀。激发学生弘扬民主族精神，传承民族文化。

（三）武术课程是丰富校园文化生活的一种载体

武术不仅是强身健体、修身养性的體育教学项目，更是一项课余体育活动项目。武术其独有的对抗性和表演性吸引了一部分学生对武术练习的爱好，这些可自发的组成“俱乐部”形式的组织 利用课余时间开展武术的学习、练习、交流活动。在学校举行大型活动时（如：运动会开幕式、晚会）可以作为表演节目向全校师生展现武术的魅力，从而带动更多的学生参与到武术的学习之中。

二、《初级长拳》课程的特点及作用

（一）《初级长拳》课程的特点

《初级长拳》课程是唐山职业技术学院武术课程群中的一个子项目，《初级长拳》课程特点是：动作难度适中、大开大合，其套路动作路线是直来直去，进退、起落、转折基本上在一条线上，它以快速移动的步法、灵活多变的手法，配合起伏转折、窜嘣跳跃和造型优美的定势，一气呵成，给人以明快、大方、干净利落的美感，观赏性非常强。[3] 蔡仲林 周之华.武术[M]. 第3版.北京：高等教育出版社，2000：185码.[3]

（二）《初级长拳》课程的作用

通过《初级长拳》课程教学可以提高学生身体的柔韧性、头脑反应的灵敏度、四肢的协调性等身体素质;同时也提高学生身体各部的机能，并可以培养学生勇敢、机智和吃苦耐劳的优良品质。[4] 苗鹏.初级长拳第三路教学方法探讨[J].民营科技，年2009，（12）：90.[4]

三、武术课程的思政元素：武德

（一）“武”字最初含义

武术最早是作为“制止侵略”的一种手段，武术以中国文化引导习武者认识自然、领悟武术中所蕴含的哲理。

武术中“武”字的最初含义是：止戈为武。用武之道最根本的目的是：将对手降服，不伤及要害、不取人性命。由李连杰主演的电影《霍元甲》中有一个桥段讲的是霍元甲与外国大力士比武打擂，但在打擂前主持人要求霍元甲签订“生死状”，霍元甲明确告知主持人：“在擂台上以命相搏是中国历来的陋习，可我们有另一种传统叫‘以武会友”。由此可见，中国武术是以“点到为止，以德服人”为宗旨。

（二）武德内涵

所谓“习武先习德”。武德，即武术道德。在蔡仲林、周之华主编的《武术（第三版）》教材中第13页对武德的解释是：武德，是从事武术活动的人在社会活动中所应遵循的道德规范和所应有的道德品质。[3]

基于儒家文化思想的影响，武德其内涵主要表现为“仁、义、礼、信、勇”这五年方面。《武术（第三版）》教材中第14页对“仁、义、礼、信、勇”的解释是：“仁”的基本含义就是要用广博的爱心去爱一切人。“义”是依“仁”而行的方法、途径和标准，是强调人的行为必须遵循一定的规范和标准的伦理观念。“礼”来自人的恭敬辞让之心，是为人处事、待人接物的礼节仪容。“信”是指诚实可靠、信守诺言。“勇”指的是通晓仁义道德，明辨是非善恶之后，果断采用的举止行为，即惩恶扬善，见义勇为的道德品质。[3]

（三）武德融入武术教学过程的途径

武德教育是通过武术教学过程实现思政育人的。2017年来开始唐山职业技术学院《初级长拳》课程将武术“尚武崇德”中的“仁、义、礼、信、勇”思想内涵融入体育教学中，经过近几年的教学实践，武德教育对促进学生德、智、体、美的全面发展;对加强学生的思想政治教育;对塑造学生正确的价值观和职业素养等方面起到的较为显著的效果。

1.上好第一堂武术理论课

在《初级长拳》课程教学计划中，将第一堂课做为武术理论课。授课要点为：1.为什么要学习武术;2.“武”字的最初含义;3.“抱拳礼”含义。讲解这三个问题的目的在于：一、使学生能够了解武术是中华民族传统文化重要组成部分，是“国粹”之一;正确认识学习武术的作用。二、使学生正确的理解武术以“修身养性、强身健体”为荣，以“伤害他人、取人性命”为耻的内涵。三、提升学生个人精神品质和道德修养。

2.在套路教学过程中实现动作学习和思政教育同步进行

《初级长拳》有着套路动作多，攻防结合的特点。学生在学习套路动作时，教师不仅要教授每一式的动作要领，更要对每一式的防守含义进行讲解，使学生在实践中领悟“武”字含义。例如：“弓步冲拳”中的转身格挡义在防守，冲拳义在进攻。从“武”含义来说，以防守为主，进攻“点到为止”。

由于《初级长拳》套路动作较多，学生在学习时遇到有难点动作时会出现抵触情绪，降低学习的积极性。教师在学生出现学习困难时要正确引导学生勇敢面对困难，敢于挑战困难。通过教师的动作指导和学生对难点动作的独立思考，不仅使学生正确的掌握难点动作，同时也培养了学生勇于挑战困难的坚强品质和分析、解决困难的学习能力。

3.在技术动作考核中融入思政教育

技术动作考核是检验学生对《初级长拳》套路学習、掌握情况的最有效、最直观的方法。在考核前教师让学生自由结成学习小组，小组成员通过考前练习发现问题，通过相互研讨解决问题，不仅提高了学习兴趣，使学生获得了“成就感”，更培养了学生的自主学习能力和团结互助的意识。在技术考核时，不单单是考核学生个人的技术掌握情况，也是考核学生的诚信和人格。通过考核使学生个人能够正视自身存在的不足，促进学生不断完善、提高自身的综合能力。

四、武德教育对提升学生职业素养的意义

高职院校培养的学生是具有高素质、高技能的技术型人才，评价学生综合能力不仅要看其本专业的技术能力，更要看其职业道德素养。《初级长拳》课程将武德内涵融入教学过程，对提升学生的职业素养有着较为重要的意义。《初级长拳》作为一门公共基础课，不仅教授学生武术技能增强体质，更要培养学生形成良好的思想道德修养、人文素质、科学精神和认知能力。例如：给医学类学生授课时要注重加强医德医风、医者仁心教育，培育学生敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的职业素养。给财经商贸学类学生授课时要加强诚信教育，把“不做假账”作为思政元素融入到教学过程中，培育学生诚信服务、德法兼修的职业素养。给装备制造、信息技术类专业学生授课时，培养学生精益求精的大国工匠精神。

五、结语

课程思政教学改革使《初级长拳》课程一改“重技术轻德育”的教学形式，把武德内涵融入到教学过程中，并与各专业的职业素质有机结合。体育教师在对学生进行技术教学和德育教育的同时，也对学生进行了职业教育。学生学习《初级长拳》课程不仅增强了身体素质，掌握了一项运动技能，更使自己的职业道德素养得到了提升。

参考文献：

[1]花妙林，孔繁辉，谢雯琳，郑晗.试论武德武礼助力课程思政改革建设——以复旦大学《段位武术》课程思政建设为例[J].武术研究，2020年5月第5卷（第5期）：1-3

[2]李晓冉.《大学体育与健康》课程思政教学方案设计与实践——以武术选项课为例[J].营销与人才培养，2020年（第5期）：93-94

[3]殷国龙.高职体育与健康武术教学中存在的问题及对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2020年（第3期）：226-227

[4]杨文龙.高校武术课程思政教育路径探析[J].武术研究，2019年12月第4卷（第12期）：72-74

[5]侯歆，周小樱，闫民.武术教学渗透武德教育的路径[J].武术研究，2019年6月第4卷（第6期）：76-78

[6]于景楠.武德教育在高校武术教学中的意义及实践途径[J].武术研究，2019年2月第8卷（第2期）：49-52

[7]王红亮.高职院校武术教学开展武德教育研究[J].武术研究，2020年4月第5卷（第4期）：77-79

[8]张丽，张红，许朋展.武术教学课程思政的价值探究[J].民族传统体育，2020年第10卷（第10期）：217-218

[9] 蔡仲林 周之华.武术[M]. 第3版.北京：高等教育出版社，2000：185码

[10] 苗鹏.初级长拳第三路教学方法探讨[J].民营科技，年2009，（12）：90