校企合作共疗会计实践教学之疡

李全军

【摘要】会计作为实践性极强的学科其实践教学环节显得犹为重要，各级各类学校实践教学的组织形式、教学素材、教学手段、教学效果一直倍受关注。众多院校由于诸多因素的困扰，使得实践教学环节流于形式，其教学效果不尽人意。本文旨在构建校企合并平台，探索全真会计实践教学模式。

财政部在《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》中明确指出：应当推广以院校教学为主体、以单位实践为补充的会计人才培养模式：社会各界应当履行社会责任，搭建会计人才培养平台，共同推动应用型会计人才培养。由此可见，高等院校会计专业担负着为社会培养应用型会计人才的重任，其人才培养质量的高低决定着会计专业毕业生的对口就业率和未来在会计职场发展空间。纵观各级各类学校会计人才培养模式和课程安排，均能体现理论与实践并重的思想，但校内实践教学环节因种种因素的局限和制约，仅停留在模拟实训、仿真实训层面，暴露出教学素材老化、实训模式单一、实训效果不理想等诸多弊端。因此，学生在实践环节很难找到会计职场的体验感，致使毕业后在职场也会有一段较长的缓冲适应期，用人单位对会计毕业生的试用体验不满意。本文旨在倡导校企合作共赢的理念，构建真账真做的实践教学模式，校企合作共疗实践教学之疡。

一、校企共建会计工作室

会计工作室是真账实做的校内实践教学基地，既是学生真账真做的职场，又是双师型教师的工作站，也是企业财务部的分部。本着校企合作、共建共赢的原则，校企双方成立会计工作室，校方提供场所和基础办公设施设备，企业方负责提供真实的经济业务资料、必要的财税软件和相应的技术支撑等。对于校方来说，在充足的办公空间当中寻得一席之地，配置电脑等通用的办公设备实属易事，对于企业方而言，财税软件的支撑也不会产生增量成本形成经济负担。

二、校企共同选拔、配备优质师资

实践教学环节的教学师资突破了校内教师范畴，引入校外企业会计实务界从业人员。由企业选派会计师或注册会计师、校方选拔具有企业会计工作经验的教师，共同作为会计主管人员，履行主管职责，共同参与会计工作室实训的指导工作。此举一是对学生的会计工作的指导更具有针对性和职业前瞻性，同时也有利于校内外师资间的合作交流。

三、建立健全会计工作室运行有关规章制度

为了使校企合作可持续发展，校企双方需要通过合作协议的形式确立校企双方的权利和义务之外。此外，为确保会计工作室正常有序运转，校企双方成立工作室管理办公室，配备管理人员，制订包括但不仅限于《会计从业实务教学大纲》、《实习实训指导教师工作规范》、《学生实习实训工作规范》、《真账实做实训流程》、《学生实习实训效果的评价办法》等各项规章制度，做到管理制度化，制度流程化。

四、设计真账真做实训流程

（一）岗前教育与技能培训阶段。由于学生之前专业知识的摄取仅局限于课堂的理论教学和课余时间的个人积累，对于会计工作实践知之慎少。因此，让参与工作室真账真做的学生尽快了解和适应企业会计工作，企业校企双方指导教师对实训同学要进行岗前教育。岗前教育主要是学习工作室的各项管理制度，讲解实训流程及各环节风险点的识别与管控策略，以及财务和税务软件的操作技能等。

（二）熟悉企業历史财税工作阶段。对于在历史年份设立现在存续的企业，为保证学生实训过程中经济业务处理前后期处理的连贯性和一致性，参加实训的学生首先要详细了解企业基本情况，特别是对企业的会计政策、基本经济业务的账务处理、涉税等信息进行全面梳理，为日后的财税业务工作奠定基础。对于新设企业而言，尽量让学生参与企业设立前的各项行政审批手续，了解企业设立的流程（包括工商注册、税务登记等），根据企业的业务特点，依法依规设立会计账簿（手工账或电子账）。

（三）原始凭证审核及手工制单阶段。考虑到众多企业采用财务核算软件的情形，我们主张学生先从手工账做起，目的是让学生通过手工账建立起会计核算的整体思路，同时也为校内会计实训成绩的评定留有证据资料。因此，由企业定期向会计工作室提供经济业务相关的原始凭证，实训学生要完成原始凭证的整理与审核及手工编制记账凭证等工作，接受指导教师的审核，为财税信息化处理奠定基础。

（四）财务税务信息化处理阶段。根据之前由学生编制、教师审核的手工凭证，参加实训的学生利用所掌握的会计信息软件操作技能在规定的时间内（税务征期结束前）完成企业财务信息的处理（凭证一账簿一报表）和税务信息的处理（纳税申报一税款支付）。会计期末及时结账，及时整理并妥善保管会计档案。

（五）实训总结验收阶段。每个征期结束后，召开师生联席座谈会，交流和分享实训成果。真账实做工作周期结束后，学生撰写实训报告，办理好交接手续。校内外指导教师共同对学生的会计实训进行成绩评定（包括优、良、中、及和不合格五个等级）。对总评成绩合格及以上的同学，由企业和学校共同签发会计实习实训证书。对实训过程中表现突出成绩优异的学生，根据企业和学生意愿，在双向选择的基础上，可签订毕业后免试入职协议。

五、建立会计工作室可持续发展机制

（一）校方指导教师的选拔与储备。真账实做教学环节体现了学生为主体，教师为指导，整个过程是对学生专业知识和专业技能的考验，同时也是对教师职业判断能力的考验。因此，要建立校内指导教师录用选拔的制度，选聘优秀的“双师型”教师加入指导教师团队，并实行梯队管理模式。

（二）学生的流动管理。会计工作室实训的学生进行动态实时管理。以小组为单位，负责一家或多家企业的账务和税务工作。实训周期结束后办理好会计工作交接手续，充分发挥“老带新”的传帮带作用。

六、结束语

校企共建会计工作室真账真做实践教学模式，能实现学校会计人才培养和企业需求标准间的无缝对接，彻底解决校内实训教学方面长期以来存在的实训体系不完善、指导教师缺乏实践经验，实训教材老套滞后等问题，实现课堂与职场“合二为一”，学生与员工“合二为一”，教师与主管“合二为一”。

项目来源：2019年度唐山学院教学改革研究与实践项目《真账实做实训教学模式的研究与实现》（编号：JG1961）最终研究成果。