微课应用于中职计算机应用基础课程教学的策略初探

苏芳

摘 要：随着互联网和现代信息技术的发展，微课应运而生。目前，中职学校的计算机教学也受到了微课教学模式的影响，开始逐步将微课应用于教学之中。而计算机应用基础课程作为中职学校计算机教学的重要内容，其教学方法也需要与时俱进。在中职计算机应用基础课程中应用微课进行教学，充分发挥微课的优势，可以更好地调动学生的学习积极性，进一步提高教学的针对性和实效性，为教学效果的优化创设更加有利的条件。特立足实际，就在中职“计算机应用基础课程”教学中应用微课进行教学的策略进行探讨和研究。

关键词：微课;中职;计算机教学;策略

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.005

当今社会进入高速度、高效益的信息化时代，微课的应用成为教育领域所关注的焦点。通过微课的应用，可以进一步优化教学效果，提高教学的质量，促进学生综合素质的全面提升。在这种背景下，中职计算机教学也需要与时俱进，推进计算机教学和微课教学模式的有机融合、协调发展。计算机应用基础课程是中职计算机教学中一门非常重要的公共基础课，将微课应用于计算机应用基础教学中，对于高质量完成教学目标和教学任务具有重要意义。

一、对微课的简要概述

微课，是指运用信息技术，并结合学生的认知规律，呈现碎片化教学内容、过程和拓展素材的结构化数字资源。微课以短视频为主要载体和表现形式，就教学中的某个知识点或者教学环节进行集中深入的分析和讲解，记录教师在课堂上围绕重点难点疑点知识开展的精彩的教学活动。同时，微课还包含教学设计、素材课件、练习测试、学生反馈和教师评价等与教学主题相关联的辅助性的教学资源。微课是在传统的教学模式基础上发展起来的一种新型的教学模式，是对传统教学模式的有益补充。

二、微课相比于传统教学模式的优势

微课相比传统的教学模式，具有“精”“任意”“感染力强”等方面的特点和优势。其一，在“精”方面的优势。微课的一个最大特点就是短小精悍，具体表现在教学时间短、内容精练，以及教学过程呈现出来的精细、深入、透彻、集中等。其二，在“任意”方面的优势。“任意”是指在微课教学过程中，学生可以根据自己的学习需求，灵活地安排自己的学习时间和学习计划。学生在任何时间、任何地点都可以通过手机、电脑等方式进行在线学习，非常的方便、灵活，满足学生的自主学习要求。其三，在“感染力强”方面的优势。微课可以利用一些生动的图片、视频、音频等形式进行辅助性教学，创设更加真实的教学情境，通过丰富的教学形式吸引学生的注意力，生动形象、感染力强。

三、中职学校计算机应用基础课程教学现状及存在的问题

由于城乡教育水平的差异，学生在中职计算机应用基础课程学习中的水平层次不同，很多学生存在学习基础差、厌学情绪重、自制能力弱等问题，这在一定程度上增加了教学的难度。计算机应用基础课程是一门公共基础课，面向中职所有专业的学生。每节课的上课人数基本都在40人以上，在计算机教室中，每个人一臺电脑，教学组织管理难度比较大。在实际操作教学模块，教师虽然给学生布置了明确的任务和要求，却无法兼顾到每一个学生，很多学生在自己操作时还是无从下手。学生之间的学习基础和接受能力存在较大的差异，又由于班级学生人数较多，教师不可能做到一对一地解决每个人的问题，有些学生的学习问题无法得到及时的解决，长此以往会降低他们学习的积极性，进而影响计算机教学的质量。

四、在中职计算机应用基础课程教学中应用微课进行教学的策略

（一）微课的设计原则

1.注重吸引学生的注意力。中职学生相比普通高中的学生在学习积极性和专注程度方面稍显不足。因此，中职学校计算机教师在设计和制作计算机应用基础课程的微课时，要以能够吸引学生的注意力和兴趣为原则。一方面，微课制作中所涉及的元素和用语不能过于严肃呆板，而要通俗接地气，尽量符合中职学生的学习特点和喜好。另一方面，充分发挥图片和视频在微课设计中的应用。图片和视频相比文字更加形象、直观和生动，更容易吸引学生注意力，再加上计算机应用基础课程本身就侧重于操作实践，文字性的描述比较抽象，不太方便学生理解。因此在制作微课时，教师要尽量使用图片和视频来对教学内容进行直观的演示，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。

2.时间长短尽量适宜。如果微课设计和制作的时间过长，学生难以长时间集中注意力，会影响教学的效果。因此微课的时间不能太长，尽量控制在五到八分钟。同时也不宜过短，而要在尽量合适的时间内把问题讲清楚、讲透彻，使学生在短时间内将知识理解、掌握和消化，提高学习的效率。

（二）微课的制作技巧

1.挑选合适的知识点。微课的应用目的主要是在短时间内向学生讲解清楚某个知识点，使学生可以深刻地理解并掌握。但是中职教师在使用微课进行计算机应用基础课程教学时，不能滥用微课，而要选择合适的主题和知识点进行微课的制作，注重必要性和针对性。中职计算机教师在制作和设计微课的过程中，尽量挑选教学中的重点、难点和疑点，让学生的学习更有针对性，更有收获。

2.选择适宜的微课类型。微课的研究学者将微课分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类等类型。不同的微课类型，它的应用场景和应用目的都会有所不同。在计算机应用基础课程的教学中，针对不同的教学板块和教学任务，教师要选择合适的微课类型，以实现微课教学效果的最优化。

3.教学过程要做到简短完整。微课的教学过程一般包括课题引入、内容讲解以及内容总结等环节。但是由于微课的时间较短，在微课中引入课题的环节要做到有趣和精简，内容讲解环节要做到清晰和明确，最后的总结要简洁和利落。简短完整的课程更受学生的喜欢，同时教学质量也更好。

（三）微课在计算机基础课程教学中的应用

1.在导入新课时应用微课。新课的导入是教学过程中的一个非常重要的环节，好的课程导入更能吸引学生的注意力和兴趣。计算机教师在应用微课进行课程导入时，要根据教学内容的要求，充分发挥微课直观、画面生动的特点，在一开始就抓住学生的眼球，使学生快速进入到良好的学习状态中。在讲解“计算机发展史”内容时，计算机教师可以借助视频并通过故事叙述型的微课方式进行讲解，使学生了解计算机的发展进程。通过有趣的动态视频画面呈现教师所讲解和叙述的内容，激发起学生的学习兴趣，帮助学生更好地融入学习过程中。

2.在课堂教学中应用微课。在计算机应用基础教学中，学生对重难点知识的掌握程度直接影响到整个课程的教学质量。计算机应用基础课程具有较强的操作实践性，在传统的教学模式中，教师一般采用讲解演示、集中练习和个别辅导的方式进行教学，但是这种教学方式下师生之间的互动较少，无法有效地调动学生的学习积极性。因此，在进行重难点知识的教学时，教师可以通过引入微课的方式来提升教学的质量和效果。在讲授Excel数据图表制作这一模块时，教师就可以将数据图表的制作过程和操作步骤录制成视频，学生通过观看视频进行学习，遇到不懂的问题时可以反复进行观看，并通过交流讨论或者请教教师的方式进行解决。在课堂教学过程中应用微课进行教学，不仅可以更好地提高学生的学习兴趣，而且可以实现课堂的翻转，增强课堂的交流讨论和互动，使得学生的自主学习空间得到拓展，促进了教学改革的发展。

3.在课后延伸中应用微课。在课堂教学中应用微课，可以更好地激发出学生的学习兴趣。但是每个学生的学习基础和学习能力不尽相同，一些学习基础比较差的同学可能会出现在课上有些知识点没能完全掌握的情况。因此，计算机教师可以充分发挥微课在课后延伸中的作用，帮助学生在课下通过微课来自主解决问题。利用微课进行自主学习是微课的主要特点之一，如果教师只是在课上使用微课，而不注重微课在课后学习中的作用，会造成微课资源的严重浪费。所以，教师可以在课后将微课资源上传至网络，从而方便学生在课下进行自主学习。当有些学生在课堂上遇到无法理解的问题时，就可以在课后通过在线或者下载微课等方式进行反复观看学习，将课堂上不理解的知识重新进行学习消化。发挥微课在课后延伸中的作用，既能有效地解决学生在课上学习中遇到的问题，又为学生在课后复习巩固所学知识提供了有利的条件。

（四）在应用微课进行教学时需要注意的问题

1.应用微课进行教学要求教师具备一定的微课制作能力。应用微课进行计算机应用基础课程的教学，可以取得更好的教学效果，同时这也对计算机教师的微课制作能力提出了一定的要求。在微课教学中，除了从网络上搜寻一些微课资源外，往往也需要教师根据自己的实际教学需要制作一些微课，从而更加符合学生的学习需求。这就要求中职计算机教师在平时不断学习微课的制作技巧，提升微课制作能力。

2.教师要为学生的课下学习创造条件。教师制作的关于讲解重难点知识的微课视频，除了应用于课上教学之外，还应该考虑方便让学生根据自己的实际情况随时随地的进行课下学习。因此，教师要为微课的资源共享创造更加有利的条件。教师可以将计算机应用基础的相关微课资源上传到信息化教学平台，或者微信和QQ群中，方便学生随时随地通过电脑或者手机进行自主学习。

在中职计算机应用基础课程教学中应用微课进行教学，是教学模式创新的一种表现。微课相比传统的教学模式，其图文并茂、生动活泼的教学方式更有利于吸引中职学生的学习兴趣，并起到翻转课堂的效果，促进计算机基础课程教学质量的有效提升。但是，如何恰到好处地应用微课进行教学，还需要中职计算机教师去不断探索，进而更好地发挥微课在计算机应用基础课程教学中的作用，提升中职学校计算机教学的质量和水平。

参考文獻：

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[2]康怡.微课应用于中职计算机应用基础课程教学的策略[J].青海教育，2019（6）.

[3]袁玉华.微课在中职教学中的应用策略研究——以计算机应用基础课程为例[J].现代职业教育，2016（24）.