识字路上快乐相伴

童玲玲

【摘 要】识字是阅读和写作的基础，作为一名语文教师，我深知识字直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，是小学低段语文教学的重中之重。然而，识字过程是单调而枯燥的。如何既能提高效率，又能让孩子快乐识字呢？本文我就根据自己多年来的低段语文教学简单谈谈如何让学生快乐轻松地识字。

【关键词】小学低段;识字;快乐;游戏

识字是孩子成长的第一步，也是孩子走入知识殿堂的重要一步。《语文课程标准》对识字教学的具体建议中强调：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容”。由此看来，对老师和孩子而言，都是一项艰巨的任务，也是低段语文教学的重中之重，是阅读和写作的前提，也是基础。我所带的班级，班中大部分学生都是外来务工的子女，他们没有一个良好的识字环境，父母的文化程度也有限，对孩子的学前和课外识字父母根本不重视，相较于同龄的孩子，他们的起点更低。那么如何在这种情况下更好地进行识字教学，提高学生的识字效率？又能让孩子在快乐轻松的氛围下识字呢？我认为识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，灵活运用多种方法和手段进行教学。以下是我在多年低年级的教学实践中总结的一些经验和方法。

一、游戏识字，激发兴趣

（一）猜、缩字谜识字

猜谜语是低段学生非常喜爱的一个游戏。“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。为了让学生能较快记住一个个抽象的汉字，在识字教学中，我根据汉字的字形特点或意义，创编谜面，学生猜谜底。比如我在教学“全”字时，我把它编成谜面“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”，让学生猜这是什么字？这样在学生的脑海中，这个字就变得形象生动。这种过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。同时在整个过程中，孩子们都是快乐的、轻松的，这样的识字教学课也是生动活泼的。

（二）读、编儿歌识字

除了编谜语，我还会采用编儿歌的方法来帮助学生识字。因为儿歌内容简单，朗朗上口，学生都非常喜欢，通常学生一旦记住便不容易忘记。例如我发现在教《坐井观天》这一课时，学生经常会把“喝”和“渴”混淆。因此我在教学时，特意把这两个生字放在一起出示，让学生说说他们的发现。学生都很细心，一下子就能观察出来，这两个字的偏旁。于是我根据学生的发现编儿歌：“口渴需要水，所以“渴”是三点水;喝水要用口，所以“喝”是口字旁。”接着便让学生反复读这首儿歌，在读的过程中，孩子们就记住了这两个字。这类方法浓浓地激发了学生识字的兴趣，也培养了他们创造性思维和语言表达能力。在整个过程中，不断引导学生发现字词与事物之间的联系，结合学生的生活，使学生的识字活动成为快乐有趣的事。

（三）表情演、记生字

低段儿童有着丰富的表情，同时也有极强的好奇心、想象力和模仿力。同样利用学生活泼好动的天性，让孩子在识字中通过自己的表情去演一演，在演的过程中，孩子的头脑中就会浮现出这个字的图像，他们会将脑海中的图像和生字相结合，从而有效的记住了所学的生字。

二、回归生活，广泛识字

（一）利用校园文化识字

学校里有许多的橱窗、宣传栏，我经常会带着我的学生认真去阅读，碰到不认识的生字，孩子们会请教我，也会互相分享，甚至有的学生会带着字典去查找。在这个过程中，孩子们对于识字的兴致异常高涨。

（二）利用班级布置识字

我们学校给每个班级布置了三块墙面，老师可以自己设计教室的特色，我在教室最大的一块黑板上，开辟了“我会读”专栏，在这里有我从报纸中精心挑选的内容，也有各种环保标语，有时会张贴学生收集的各种故事等等，每周都会更新，这样让学生时时刻刻都在识字，提高了学生的识字兴趣，既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。班级的这个专栏也是学生非常喜爱的一部分，经常能看到他们聚集在这里，相互交流。

（三）在日常生活中识字

生活中处处都是语文，各种路牌、包装纸、广告牌……处处都有很多汉字。我经常会鼓励学生去收集认读这些汉字，他们也会把新认识的生字剪下来张贴到我们班级“我会读”专栏中，这有效地激发了学生在生活中识字的兴趣，培养了学生创新实践的能力。

（四）在家庭中识字

我会引导家长利用家庭资源，和孩子一起自制识字卡片和识字课文，阅读图文并茂的课外读物，让孩子不仅在学校中快樂识字，回到家庭，同样能将这份快乐延续下去。

识字教学是一项繁琐的工作，通过实践，我深深感受到：只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，这样学习兴趣才会与日俱增，学习成绩也会大大提高。这也需要我们老师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法。在以后的道路上，我会牵着我们孩子的小手一步一步地学好语文，让快乐与他们相伴。

【参考文献】

[1]张行涛，周卫勇.小学语文新课程教学法[M].开明出版社，2011（10）

[2]中华人民共和国教育部.小学语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012（4）

[3]斯霞.识字教学艺术赏析[J].小学教学设计，2006（4）

（舟山市定海区小沙中心小学）