如何“构建和谐的师生关系”探讨研究

许庆子

【摘 要】和谐的师生关系，是优秀课堂教学的基石之一，也是任课教师共同关注的课堂教学问题之一。和谐的师生关系，一方面利于学生快速融入到课堂教学中，另一面也利于教师和学生共同享受课堂教学。故构建和谐的师生关系，在课堂教学中十分重要。本文从笔者亲身经历的两个案例入手，分析比较学生的特性，通过实践教学得到了如何构建和谐师生关系的思考。

【关键词】师生关系;课堂教学;日常教育;研究

什么是和谐的师生关系？

这个问题所涉及的面很广，师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系，是指教师和学生在理智、情感和行为等方面进行交往。和谐的师生关系，有助于学生提高对学习的兴趣，有助于增强德育效果，有助于体现学校的精神面貌。用生动的比喻来描述师生关系，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。所以如何建立和谐的师生关系，是每个教育者不可忽视的问题。

关于怎么样构建和谐的师生关系？也是我从教以来一直在探索和思考的问题，经过这几年的教学实践，以及和众多学生的相处，我对这个问题，有了越来越清晰的认识，下面我将结合两个我亲身经历的真实案例进行阐述。

案例一：

A同学，是一名大三的学生，大一开始我就教他们班的一门专业课，教了两年，目前我和A同学在校内校外亦师亦友。刚开始入学时，她非常腼腆，说话不多，专业能力也不是特别拔尖。

后来我加了她的微信，她偶尔找我聊天，一个学期后，我们接触越来越频繁，因为我是她某门课的专业老师，我不仅开始主动关注她专业学习情况，而且私下A同学还会主动找我聊生活中的情感状况、学习问题和实习情况等，我都耐心倾听她的心声。时间久了，学生慢慢与我熟悉，了解我的为人，与我沟通的次数和频率越来越高，也不再是从前那个在老师面前不说话的学生了，后来我通过她侧面了解，别的同学有没有其他诉求与学习困惑。现在到了假期，A学生会经常主动邀我聚会、聊天，我也会从多个角度对她的思想进行正面向上教育，鼓励她毕业后继续读书，帮助她找到自己喜欢的职业。

如今大三的她，还没开学就已经顺利找到很好的实习单位，并成为优秀教师，她发微信跟我说：“真的好感恩大学遇到了您，您是我生命中的贵人，能和您从陌生害怕到熟悉撒娇，甚至无话不说了，在我心理你就是个暖暖的姐姐，会满足我的小愿望，解决我的小烦恼，会告诉我很多做人做事的道理、方法，谢谢您对我的帮助、教导、包容、爱护，爱你呦～。”

案例二：

B同学，是一位很阳光的男生，非常有个性，上课经常迟到，老师布置的作业也经常不按时完成，总觉得自己是班里最厉害的，不需要学习。自从他在我的即兴伴奏班上课，我发现这个学生不能用正常对待学生的方法，我和他在课上经常沟通，上课时经常点他的名字回答问题，也请他做示范，他很爱表现，慢慢也与我越来越熟悉。

有一天他突然跟我说：“老师，你选的曲子都太老了！又难听，我不喜欢！”

我听了以后很诧异，思索后，跟他说：“很高兴你告诉了我的想法，好的话我会采纳，老师现在可以给你部分特权，你想不想要？”

他很诧异，可能是没想到自己微薄的力量居然反抗成功，眼睛都闪闪发光的看着我说到：“啊！这么好，好啊！什么条件？”

我说：“既然你这么喜欢流行曲，老师允许你选择你喜欢的曲子完成作业，但要求单独在上课时回课（其它同学是小组回课），而且你要增加难度，边弹边唱！你接受吗？”

学生开心的说：“没问题，老师我保证好好完成每堂课的任务！”

现在，这位男孩经过学习，已经可以较好的边弹边唱。这位学生虽然很有个性，但只要好好引导，都能成为好苗子，课下我还经常跟他谈心谈道理，他成长的很快，做事也稳重很多，现在也算是个谦虚的男生了。为了更好的锻炼他，今年上半年，我带学生去实训基地实践，也带上了他，在参观公司的过程中，他还展示了课上所学的边弹边唱。用人单位的领导看到我们的学生的精神面貌，也很赏识，并愿意长期与我校合作。最让我高兴的是暑假他听闻我要当学院的辅导员，他主动申请当我的小跟班，愿意随叫随到、任劳任怨帮我分担工作。

以上两个案例，都是我在从教过程中，遇到的真实案例，在和学生相处的过程中，我发现想要构建和谐的师生关系，除了要投入情感和精力以外，还需要建立在科学的方法基础上，经过自己的探索和分析，我初步总结了以下几个方面：

1.多元化与学生保持平等良好的互动，换位思考，想学生所想（基础）

我们接触的学生多为艺术类的学生，艺术类的学生重视自我发展、个性独立，他们思想活跃、思维敏捷，但是组织纪律性欠缺，这对教师上课是具有挑战性的，要用适合的方法引导他们走向正确的方向。故专业教师作为学生的第一课堂教师，要了解学生，把握学生特点，尊重课堂的每一个人，学会以平等的视角看待学生，换位思考，想学生所想，做到亦师亦友。

在案例一中，我作为教师，以友善的态度，多和同学A私下沟通，了解她生活与学习的情况，适当的与她谈心，换位思考帮她出谋划策，帮助她提高专业水平，潜移默化教她很多做人做事的道理与方法，以一颗学生的心去沟通，让她对老师从害怕到熟悉，慢慢成长。在案例二中，我采用的是上课时耐心倾听学生的想法，换位思考，将适合学生的教学方法运用在个别学生身上，给学生一定的空间发展他的个性。比如当教师了解到学生不喜欢教师的曲目练习，可以给学生设定框架，教师要求学生运用所学知识选取自己喜爱的曲子完成功课。在我看来，学生练习什么曲子不是关键，关键是能够理解教师所教的知识，并灵活应用实践，这才是最关键的，结果显示用年轻人喜欢的方式沟通，淡化权威，相信学生的能力，放手让他们做事，效果会更好，结果也会比你想象的精彩！比如多加入学生群、課后多留几分钟和学生交流，倾听学生的心声。

2.关注学生的价值追求，而不是仅仅是传授学业能力。

每个学生都有独立的人格，都有自己的人生价值，教师传授专业知识固然重要，但是引导学生找到自己的人生价值更为重要。厄内斯特——博耶说过：“教育的目的不仅是为学生的职业生涯作准备，而且要使他们过一种有尊严和有意义的生活，不仅是生成新的知识，而且要把知识用来为人类服务，不仅是学习和研究管理，而且要培养能增进社会公益的人民。”

在案例一中，同学A对我敞开心扉后，我经常跟她聊到未来人生，给学生树立立业观，让她思考人生追求在哪里。大学三年，她没有荒废青春时光，周末、假期都去兼职，将所学知识运用到实践中。现在她面临着毕业就业的问题，但相对于别的同学，她因为凭借着出色、认真的工作能力和工作经验，已经有多所单位想聘用她。从同学A的例子可以看出，帮助学生树立积极向上、正确的人生方向比教他们专业技能更为重要，有了方向和目标就有了动力学习。所以教师不要只关注学生的专业技术学习，而忽视了学生人格和生命价值的引导。这样不仅有利于学生自身的价值实现，也有利于学校的学风建设。

在案例二中，我积极让B学生跟着去参观实训基地参观，让他提前了解未来工作可能所需要的技能，多给他锻炼的机会，让他了解到学习是为了更好的提高自己的价值，而不是为了应付老师，要学会承担，多做事，才能在未来工作里取得更好的提升。学生B了解以后，在我没有主动找他的情况下，暑期主动联系我，愿多于老师沟通交流，并协助老师完成学生工作，这也是一个很好的成功例子，学生们其实都很聪明，只要想通了，沟通清楚，会主动协助老师完成工作任务。

3.以身作则，为学生树立良好典范

孔子曾说过：“子师以正，熟能不正。”以身作则，为人师表，是教师的基本素养。大学生的模仿能力很强，教师的所作所为，均看在眼里，故身为教师，不仅要纠正其需改进的地方，还要常自省自身，好的行为规范，可以使学生在思想、行为规范和思维方式等受到潜移默化的影响，更利于今后和谐的师生关系。

目前大部分大学生为独生子女，在思维方式上，多以个人主义为中心。在平时课堂中，可以通过游戏等互动方式，利用翻转课堂等方式，调动学生的积极性，除了课堂上的交流，课下也可以通过线上作业等方式进行课外互动，提高与学生交流方式。教师不仅可以在课堂上给予较多的学习资料，还可以利用课外多阅读分享更多有趣的专业的学习软件、文章和视频等，让学生和教师一起，课内外共同学习，教师为学生树立学习的榜样。

4.知己知彼，百战不殆

每位学生都是独立的个体，我们既要尊重和了解学生的个性，又要想办法改进学生的缺点。就像在做教案时，我们要明确学生情况，再针对学生情况作纵横具体分析，进行针对性教学，才能构建良好的师生关系，从而促进教学相长。

例如艺术类专业的学生，个性自由，爱表现，想法独特，富有创造力和想象力，特立独行，但较多以自我为中心。部分学生一旦有了自己的想法，会一直坚守到底等共同特性。根据以上艺术类专业学生特点，在教学中要善于运用其共同特性，再根据部分学生个性来教授课程，从而建立良好的师生关系。

在案例一中，了解到A同学本身是慢热型，不善于主动找老师沟通，通过教师主动交流，A学生逐步信任教师，从而与教师形成较好的师生关系，为今后喜爱教师课程，打下良好基础。

在案例二中，学生俱有个性自由，爱表现的特征，教师通过观察，提高对他课堂上的关注度，但同时了解到该学生容易自傲，在给予关注度的同时，要适当告诉他能力提高的空间差距，从而促进学生辩证的看待自己的能力和学业，不因为在班级里能力强，而骄傲自满，从而不认真学习。

以上便是我执教过程中遇到的两件案例延伸出来的，关于如果构建和谐的师生关系的思考，我认为如果可以做到平等沟通，换位思考，在日常教学和互动中又可以不拘泥于教授技能，而是关注到学生的价值观念的树立，这些举措都可以为构建和谐的师生关系打下良好的基础。

当然，我也注意到这些做法可能还不够，更多更全方位的做法有待我们作为教师在日后的教学日常中，继续探讨和践行，这些都是非常具有意义的事情。

【参考文献】

[1]王云珠.以学生为主体的高校舞蹈教学创新研究[J].现代职业教育，2017（28）：91

[2]宁晓英.促进中职舞蹈新生适应新环境的策略研究[J].现代职业教育，2019（29）：156-157

[3]刘小标.浅析互动模式在大学舞蹈教学师生中的应用[J/OL].中国培训，2020

和谐的师生关系是指师生在民主平等的原则指导下、在共同参与教育教学活动的过程中形成的一种互相学习、互相帮助、互相理解、互相促进的人际关系。随着新课程改革的不断深入，新的教育理念呼唤构建和谐的师生关系。构建和谐的师生关系，让学生体验到尊重、平等、自由、信任、理解等'形成自主自觉的学习意识，并激起学习知识、探索知识的欲望。构建和谐的师生关系是建立班级和谐学习氛围的要求。师生关系是班级关系的重要关系之一，对于构建和谐的班级氛围具有重要的作用。和谐的师生關系，是教师具有亲和力的体现，是提高课堂教学效率的助力，也是有效预防课堂教学意外的保障。

在课堂教学中，有些教师经常抱怨学生不懂感情，不遵守课堂纪律，不配合自己的教学，有时还故意弄出各种“意外”事件，干扰了正常的课堂秩序。究其原因，其中重要一点在于师生关系不和谐。教师要反思影响师生关系的五种情形：一是教师心胸狭窄，刻薄苛刻，对学生什么都看不惯¨总是批评、指责和教训学生，从而引起了学生的反感，使学生走向了对立面。二是教师缺乏热情友好的态度，对学生总是板着面孔，冷若冰霜，致使师生的心灵之间隔着一面墙。三是教师没有事业心，工作责任感不强，不认真备课，上课时不着边际，东扯西拉，甚至把社会和家庭中的情绪带到课上，使学生讨厌教师。四是教师缺乏公正公平的师德品质，不平等对待学生，对待优生差生不一样，对待富学生和穷学生不一样，从而引起大多数学生对教师的不满。五是教师不爱学习，基本功不扎实，不仅讲课不生动，没有吸引力，而且经常出现知识性错误，从而导致学生对教师的鄙视。这些都是容易导致纪律性课堂教学意外的因素。