基于“故事微课”培养幼儿叙事能力的研究

施华莎

【摘 要】本研究尝试寻找微课与幼儿园教师教育的契合点，发掘微课在幼儿园教育中的应用价值。初步探索适用于本研究的“故事微课”制作特点和设计思路，通过“身临其境，让幼儿充分体验微课;见缝插针，一日生活中开展微课”的实践途径，调整教师支持策略，旨在提高中班幼儿的叙事能力。实践中梳理出“故事微课”设计新思路，整理出系列旨在培养中班幼儿叙事能力的“故事微课”资源包，总结出基于故事微课培养中班幼儿叙事能力的支持性策略。

【关键词】故事微课;叙事能力

学前期是幼儿语言发展的关键期，《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域“愿意讲话并能清楚地表达”这一目标提出了幼儿讲述学习与发展的愿景。叙事不仅是儿童了解和表达世界的基本方式，也是儿童综合语言能力水平的反映，且与儿童未来读写能力的发展有密切联系。微课是现代教学对于多媒体技术的重要应用。在大力推广“微课”的今天，如果能很好地利用“故事微课”这一新颖的教学模式引导幼儿进行叙事性讲述，能把中班幼儿叙事能力提高到理想水平。在工作实践中，我与“微课”有了不解之缘，我还发现学生与“微课”也正在建立起更多的联系：

1.我与“微课”

本人有幸被萧山区推荐参与2016年浙江省教育资源公共服务平台特色空间评比，参赛要求明确提出“精品资源——围绕主题，原创建设1门微课程，微课视频数量不少于5个。”由此，我开始去了解、去尝试，在实践中激发了对“微课”的兴趣，加深了对“微课”的认识。

【分析与反思】在信息技术发展迅速的时代，微课成为一种新兴的教学形态而存在，微课的应用将推动教育现代化。教育领域中的微课以其“主题突出、短小精悍、能分而学之”的特点被广泛认可，这说明老师可以且需要将微课运用到幼儿园教育中。老师除了要学会运用微课之外，更需要学会如何制作微课。

2.幼儿与“微课”

“哈哈，哈哈，飞起来了！”“太有趣了，我也想一起飞起来！”“老师，我还想再看一遍！”“这个‘动画片真好看。”“我听过这个故事的，我妈妈手机里就有。”“老师，还有没有其它的故事？我想换一个看看。”……当我给孩子们看了一个微视频故事《小动物去旅行》，孩子们打开了话匣子，七嘴八舌说起来。

【分析与反思】随着“微时代”到来，教师早已在不经意间利用“微视频”这个新模式进行教学，只不过没有更专业的运用和设计。“微课”相对于老师枯燥乏味的讲解更具有优势，首先微课是以视频的形式展现的，对于幼儿园的小朋友来说，视频尤其是动画视频更能吸引幼儿的注意。其次微课“短、小、精、趣”的特点显著，教师可以自主选择有针对性的内容进行教育。最后微课的使用也十分方便，只要有电脑或手机随时都能观看并学习。

在当今推行微课的时代背景下，利用“故事微课”开展叙事性讲述活动，对于促进中班幼儿叙事能力的提高是一条非常有效的途径。实践中，笔者尝试借助“故事微课”这一有效形式，以达到培养中班幼儿叙事能力的研究目的。

本研究尝试寻找微课与幼儿园教师教育的契合点，发掘微课在幼儿园教育中的应用价值。初步探索适用于本研究的“故事微课”制作特点。利用“故事微课”这一新颖的教学模式开展叙事性讲述活动，有效提高幼儿的叙事能力。最终梳理出以“培养幼儿叙事能力”为主旨的系列故事微课程。通过有目的、有计划的实践途径，调整教师支持策略，在实践中梳理出“故事微课”设计新思路，整理出系列旨在培养中班幼儿叙事能力的“故事微课”资源包。

一、基于故事微课培养中班幼儿的叙事能力的实践途径

（一）学习设计，提高微课制作水平

1.收集与学习。收集并学习本研究相关微课资源，筛选“故事微课”内容，设计微课，提高微课制作水平。对于微课，我主要的学习平台是浙江省微课网。这个网站中不断更新微课资源，可以进行借鉴和利用。網站中有一个“学做微课”的版块，提供视频教程、文档资源、微课制作工具下载等资源。让我对微课的制作有了深入了解。

2.筛选与设计。在学习了一定的微课制作相关知识后，笔者积极尝试制作故事微课。故事微课的来源、设计、使用分为三阶段。在不断实践、反思、调整中，微课制作水平有了提升。

第一阶段：简单的绘本故事微课。边实践边探索，不断优化制作出系列以绘本故事内容为主的微课视频。

第二阶段：提供支架的故事微课。筛选合适内容，设计提供讲述支架的故事微课。

第三阶段：目标指向的故事微课。从发展幼儿的讲述内容、讲述结构、讲述语言、讲述情境的四个方面核心经验的角度来针对性设计微课。

（二）身临其境，让幼儿充分体验微课

幼儿不仅学习微课，也可以参与录制，甚至成为主角。录制故事微课，让幼儿参与讲故事，幼儿讲述积极性很高，这也是提高幼儿叙事能力的有效途径。幼儿录制的故事视频也将作为故事微课的素材进行制作。例如，五月的阅读节活动“金苹果故事大王比赛”，我们改变了以往单一的现场讲述，融入了故事视频讲述的形式。

（三）见缝插针，一日生活中开展微课

第一，过渡环节中的微课，提供自主学习交流平台。一日生活中的晨间谈话、餐前活动、餐后活动、离园活动等环节中，引导幼儿开展叙事性讲述，激发幼儿语言表达的积极性。

第二，区域活动中的微课，营造良好语言学习环境。将故事微课在语言区供幼儿自主选择播放学习。在宽松、自主的环境下，潜移默化的进行语言学习。

第三，家园互动中的微课，架起沟通教育的桥梁。通过故事微课共享，架起幼儿园与家庭教育之间的桥梁，让幼儿在家也能够学习，有利于家园协作，促进孩子健康成长。

二、基于故事微课培养中班幼儿叙事能力的支持策略

策略一：多维体验，激发幼儿叙事性讲述的兴趣。实践中，让幼儿参与故事微课的录制和学习体验，积累了丰富的词汇进行讲述，也有利于幼儿感知独白语言的语境，促使讲述者独立构思并在集体面前清楚的表达。不仅可以帮助幼儿巩固新的叙事性讲述核心经验，激发幼儿叙事性讲述的兴趣，还可以提高幼儿的自信心。

策略二：有效设计，发展幼儿叙事性讲述的思维。实践中，通过有效设计故事微课，引导幼儿进行语言构思与表达。促进幼儿有条理地组织讲述内容，能更清晰地呈现叙事结构与叙事顺序，让听者了解事件发生的来龙去脉，具体包括：围绕主题讲述相关事件;交代清楚事件中的人物、背景，事件的发生、发展等;说明事件之间的关系;完整、有顺序、有重点地讲述等。

策略三：搭建支架，提高幼儿叙事性讲述水平。“支架”是符合幼儿发展水平和需要，用来支持幼儿学习的一种教学策略，因而被广泛运用到幼儿园的教育教学活动中，是一种适宜、有效的教学指导。在故事微课设计中，我通过提问、出示图像、视频材料等方式为幼儿搭建有效的支架，促进幼儿叙事性讲述经验的发展。

三、研究成效与思考

（一）研究成效

1.故事微课制作特点的有效梳理

实践中，我对适用于中班年龄段的故事微课的制作特点进行梳理总结如下：

第一，微课时长5-10分钟，接近理想幼儿活动时长。中班幼儿注意力集中时间为10-15分钟，相关活动保持或规划在这些时间范围内。研究中设计的微课也应该以5-10分钟微视频为核心。

第二，微课内容适宜、丰富，设计有趣、巧妙。微课主要以绘本故事以及幼儿自己的故事为切入口，分析幼儿讲述核心经验水平的基础上，根据幼儿的学习方式和年龄特点，针对培养叙事能力而设计。

第三，微课制作方式采用屏幕录制型为主。微课以微视频为核心，微课制作中，主要用到相对简便、容易操作的PPT、录屏技术、摄像技术相结合的屏幕录制型的方式。

2.故事微课资源包的系统整理

实践中，我针对幼儿微课学习情况，将微课内容与活动效果进行分析、记录，典型案例收集整理。对微课制作和实施实际开展情况做好相应分析反思，整理出“培养幼儿叙事能力”为目标的故事微课资源包。以便于平行班的借鉴与使用，将研究成果进行更有效的推广。

3.幼儿、教师、家长的多面成长

近一年的研究实践，故事微课的设计与使用还处于尝试阶段，但它却真真切切在幼儿学习方式、老师教学方式、家园配合方式的提升等方面起到很大作用：孩子们看到的微课视频不仅好看有趣，更有亲身体验的小实践让自己主动接受挑战，实践中叙事性讲述水平不断提升;老师们运用故事微课视频，省去了繁琐的课前准备，调动了幼儿的讲述的积极性，也提升了自己的微课制作水平和信息化水平;家长们从故事微课视频上不仅了解了教师引导幼儿讲述的基本步骤和方法，更深刻体会到家园共育的重要性。

（二）研究思考

研究中，我對微课在幼儿园中使用的价值以及“故事微课”对提高幼儿叙事能力的价值两方面进行了思考：

1.“微课”在幼儿园中使用的价值

幼儿以具体形象思维为主，幼儿园教育中应当注意具体形象的应用。而微课通过生动形象、图文并茂的教学视频能够引起幼儿的好奇心，提高幼儿注意力，学习的过程中始终保持浓厚的兴趣。同时，微课能够为幼儿提供良好的自主学习环境。

2.“故事微课”对提高幼儿叙事能力的价值

故事微课中的视频以简洁趣味的语言表达、轻松活泼的形式，激发幼儿讲述的兴趣，使得幼儿处于放松状态，心理上没有压力，可以大胆地说话。微课可以反复播放，部分微课趣味性强，朗朗上口。不仅可以提高口语表达和叙事能力，还锻炼了胆量。在故事微课中，有丰富的“讲述”的材料，可以使幼儿有讲述的内容，有想讲述的愿望，大大提高了幼儿叙事能力发展的速度和效率。

幼儿园教学中微课这一新型教育形式的研究任重而道远，一个小小的尝试，让我体会到成功的喜悦，收获的甜蜜;体会到信息技术与教育教学深度融合所带来的翻转效应。微课值得广大幼儿教师研究和应用。

【参考文献】

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013

[2]周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京师范大学出版社，2015

[3]刘宝根.学前儿童语言教育与活动指导[M].华东师范大学出版社，2014