微课构建小学数学生本课堂的思考

韩婷

【摘 要】素质教育背景下，需要教师充分落实生本教育理念，以提高学生的学习兴趣和主动性，提高其学习的自主探究能力。在小学数学教学中，教师可以借助信息技术辅助课堂教学，将抽象复杂的知识点通过微课等教学模式以生动直观、富于趣味的形式呈现给学生，促使学生快速理解并掌握知识点，增强其数学学习的自信心和成就感。本文就微课构建小学数学生本课堂的教学策略进行探究，以期对提高小学数学教学水平及学生的数学素养有所增益。

【关键词】微课;小学数学生本课堂;策略思考

新课改背景下，要求各学科课堂教学创新教学模式，以提高学生的学习能力及学习素养。近年来，现代信息技术的快速发展，为各学科教学创造了便捷的条件。在小學数学教学中，需要教师充分利用信息技术，结合教学内容及小学生的学习特点和学习需求，合理运用微课辅助课堂教学，将复杂抽象、具有严密逻辑性的教学重难点以生动直观的形式呈现给学生，在提高学生数学学习、探究兴趣的同时，培养学生养成良好的自主学习能力，使其快速理解并掌握各知识点，促进课堂教学质量和教学效率的提升。

一、微课对构建小学数学生本课堂的重要意义

微视频作为微课教学的载体，具有短小精悍、概括性强的特点，有助于教师针对教学重难点进行解析，并以生动形象的方式呈现给学生。这种短小且突出重点的教学模式便于学生随时随地就课堂教学内容展开复习和探究，能够有效提高学习效率。在微课设计方面，为了更好落实学生的主体地位，需要教师围绕学生的学习特点和角度设计制作微课，而不能以教师角度设计，这样才能更有效发挥微课的辅助作用，引导学生自主展开课前预习、课中学习及课后复习等各环节，全面提高学生的自主探究意识和创新思维，对于提高学生的数学核心素养有着积极的促进作用。

（一）有助于数学课堂教学直观且重点突出

小学生因其思维方式及认知特点，他们对事物的认知更多是通过形象思维来实现，而对于抽象性的事物和知识，如数学等概念繁多、内容枯燥的知识则具有一定的认知难度。在传统教学模式下，一言堂的教学模式，使学生处于被动吸收的学习状态，难以激发学生的学习思维活跃度，学生对于数学学习会感到有难度，久而久之，部分学生还会对数学学习产生畏难和抵触心理，不利于学生数学成绩和学习能力的提升。借助微课辅助教学，教师得以借助微课设计与制作，对教学重难点进行生动直观的解析和呈现，对枯燥的知识进行形象化处理，提高学生的学习兴趣，使学生有针对性地利用微课完成课前预习、课堂学习及课后复习，大大提高学生数学学习效率。如，在关于认识图形相关内容的教学中，教师借助微课对不同的图形进行直观立体的拼接、剪裁及移补过程的演示，使学生得以直观、细致地观察几何图形的变化、转化过程，使学生形成良好的图形转化思想，这一点对于提高学生数学学习能力非常重要。在长方形、正方形与平行四边形的教学中，教师可借助三维立体动画制作，多角度展示平行四边形、正方形及长方形，使学生更直观地认知各图形的绘制过程，了解各图形的不同特征及其相互关联等，激发其对教学内容产生浓厚的兴趣。在此基础上，学生对不同图形特征及性质形成感性认知。教师也可利用电脑及多媒体，在教学中将教材中涉及的长方形、正方形、平行四边形两种图形进行拟人化处理，设计各种图形拟人化的语言表现各图形的优缺点，即上述各种图形各自的特征及性质。如，长方形表示自己具有很强的稳定性，模拟的平行四边形则答复自己内角之和以及度数最大，正方形会说自己四条边是相等的。通过微课制作这种生动而有趣的教学动画视频，有效调动学生的学习兴趣，激发其观察力、想象力和思维活力，使学生优质、高效地掌握课堂教学内容。

（二）有助于生动呈现知识点提高自学能力

在以往的小学数学教学中，教师占据了课堂教学的主体地位，并使用满堂灌的教学模式，使学生处于被动的学习状态中，学生的学习需求得不到满足，限制了学生的想象力和思维能力，不利于他们对教学内容的吸收和掌握。微课辅助教学中，教师得以根据学生的认知特点和思维特点，对教学重难点进行深入解析并生动呈现，为学生课前预习、课堂学习及课后复习提供了有效的帮助。学生得以根据自己所需随时展开学习，并对某一疑难点进行反复播放观看、认真思考，促进其对知识的理解和掌握。这一学习模式对于部分性格内向、与教师缺少沟通和交流的学生来说，有助于其在微课的引导、启发下展开自主探究思考，培养学生良好的自学能力以及分析、思考和解决问题的能力。

在以微课辅助教学过程中，对教师的教学观念及教学模式提出了新的要求。需要教师转变教学模式，围绕学生需求借助微课展开课堂教学，促进生本课堂的构建。以此转变学生被动的学习状态，为学生提供更灵活的、打破时间和空间限制的微课辅助学习模式。在微课的引导下，学生得以对教学内容进行自主学习、思考，并就学习疑难点和感悟与同学展开交流探讨，为学生创造了更宽广的思考空间，从而提高学生的自主学习能力。如，在关于测量相关内容的教学中，教师可实施小组合作教学模式，将学生分为若干小组，围绕测量活动展开合作探究活动，每位学生均在小组中有具体分工。如，准备测量工具、记录测量数据、整理数据、检查测量结果等。通过提高学生对课堂教学的参与度有效提升全班学生的学习能力，促进生本课堂的构建。

（三）有助于优化小学数学课堂教学的创新

作为信息技术背景下一种新的、为教师和学生喜爱的教学，微课应用于教学中，对教师的专业能力及信息技术素养提出了更高要求。不仅需要教师准确把握小学各教学内容，同时要能够围绕学生的学习需求，对各知识点进行融会贯通，以更符合学生思维特点和能力基础的形式呈现给学生。通过这种方式能够推动小学数学课堂教学模式的创新，促使教师更好地落实生本教育理念，并在教学中不断优化课堂教学模式，发挥微课的教学辅助作用，推动学生数学素养的整体提升。

二、微课构建小学数学生本课堂的教学策略

（一）以微课解析教学重难点增进学生理解力

基于小学生的年龄及认知特点，他们对于抽象而繁多的数学概念，往往感到难以理解，而对数学基础概念的正确理解和认知，对于学生高效学习数学非常重要。需要教师根据学生的学习需求和学习特点，借助微课对教学重难点进行解析，并用生动直观且符合学生认知特点的形式呈现出来，以提高学生的学习兴趣，引导学生调动思维积极性对教学内容进行探究，更快地理解和掌握知识点。如，在关于认识时间章节的教学中，由于受认知习惯和生活阅历所限，很多学生对于分钟、秒等时间概念的理解和认知上有很大困扰，且在日常学习中经常出现错误。教师可利用微课，设计并绘制一个动态的时钟视频，视频中有清晰的時针、分针和秒针，并引导学生仔细观察钟面上有多少小格、每个小格所代表的时间概念，以及不同的时针所走的格数所表示的时间、分针走了一圈时，时针所产生的变化，秒针所走了一圈后分针会产生什么变化等。通过这种直观且仿真的模拟时钟场景，有助于学生更直观地理解分钟、秒等时间概念及其对自己生活的影响，这种教学方式较之让学生死记硬背概念会取得更好的教学效果。

（二）围绕学生生活经验设计微课促进应用力

各学科的教学都是为了提高学生的知识储备及在生活中运用所学知识解决实际问题的能力。而知识来源于生活，学生的生活体验都会对其数学学习产生积极的促进作用。因此，教师在微课设计时，可结合教学内容与学生的生活体验，为学生营造出熟悉、深刻的情境体验，有助于其快速理解并掌握教学知识点。这种基于生活体验的教学，能够帮助学生建立数学知识与实际生活的联接点，使学生认识到数学知识在生活实践中的广泛应用，以激发学生展开积极、自主地探究，提高其对知识的运用能力。如，在图形变化章节的教学中，教师可结合学生日常生活所常见的不同图形，设计学生在生活中使用的关于拍球、车轮行走及常见的门窗、教室形状等四边形的视频微课，使学生直观感受到数学知识与自己生活的密切关联。在教学中，教师可边播放，边提问，启发学生寻找生活中类似的现象及相关原理，增进学生对知识点的理解和运用能力。再如，在关于《时分秒》一课的教学中，时间相关内容与学生的生活息息相关，在微课设计中，教师可将学生置身于熟悉的生活场景中，引导学生说出生活中与时间相关的内容。如，早上上课的时间、下午放学时间等，并鼓励学生主动发言，探究更多关于时间在生活中的广泛应用，认识到时间的宝贵，学会合理安排自己一天的时间。课后作业，可启发学生结合一天的上学情况，设计出自己一天的作息安排，并形成良好的时间观念，认识到对时间的合理安排和利用意味着节约时间。通过这种结合生活体验的教学，能够有效提高学生的数学知识的运用能力。

（三）围绕其实践操作设计微课提高体验力

小学数学各知识点中，有很多关于空间的概念和知识，由于小学生阅历及体验所限，他们对于空间的感知，仅通过教师的口头讲解无法实现。为了增进学生的空间观念，教师可在教学中有针对性地融入一些有助于学生积累操作经验的内容，以促进其空间观念的提升。如在认识图形的教学中，教师可在设计微课时，为学生播放包含有常见图形的物体图片，并通过视频展示各图形的实际制作方法，并引导学生画出并测量自己所制作的圆形卡片、正方形的橡皮泥等，以增进其对各图形的深刻认知。

综上所述，在小学数学教学中借助微课辅助教学，充分体现了对生本教育理念的落实，也体现了对学生学习主体地位的尊重，对于构建小学数学生本课堂有着积极的意义。需要教师在教学实践中不断探究更有效的方法，以不断提高自己对微课的设计、制作和教学应用能力，提高学生数学学习质量和学习效率，促进其数学素养的整体提升。

【参考文献】

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微课教学的内容精小 在传统的数学教学中，数学知识对于学生来说是枯燥乏味的，老师需要准备大量繁杂的教学内容才能让教学顺利进行达成教学目标，浪费时间而且收到的成果不理想。因此，传统教学方法满堂灌的方式并不适合小学生的学习。微课的加入能够顺利解决传统教学所带来的弊端，微课能够精简教学的内容，讲重点知识用简化的语言表述出来，让学生在短时间内掌握到更多的数学知识，学生会更加有趣性上数学课。因此，微课是更符合小学生心理特征和学习习惯的教学方式。

微课的教学时间短暂 一节数学课40分钟，但是小学生的注意力无法长时间集中保持40分钟的课都再认真听讲，小学生的好奇心强烈，很容易被外界的因素或者事物所吸引，在课上不能保持一定的集中性，这让教学的效率大大降低，学习的数学知识也会一定的程度的减少。微课教学就是依靠小学生无法长时间集中注意力来进行开展的，微课的时间大多在十分钟左右，能够让学生的注意力完美集中后学会知识，将上课时间缩短到小学生可以接受的范围内，让教学效果更加良好。

微课培养学生自主学习 微课最大的好处就是能够让学生自主学习，培养学生的自主学习能力和思维能力。数学教学就是要让学生养成好的思维习惯，懂得自主学习，进而在以后的数学学习中学会举一反三的效果。传统的教学课堂，老师会对学生教育都是采用直接灌溉式，学生的责任就是将老师所说的吸收就好，不需要自己动脑思考。这种方式会严重耽误学生的学习和思维发展。微课能够让学生进行自主学习，通过视频这种新奇的上课方式，使得学生充满动力和兴趣，面对数学学习更加有信心。