运用大数据助推教师专业成长

殷兵

[摘   要]近年来，安徽省黄山市屯溪龙山实验小学运用大数据技术，创新教师评价工具，推进教师管理方式变革。基于大数据的教师评价体系对教师评价过程实时公开，能够清晰呈现教师多维度发展情况，有助于教师认清自身优劣势，更好地实现专业成长。同时，也有助于学校加快形成现代化教师评价体系，推进教师管理精准化和决策科学化。

[关键词]大数据;教师评价;教师管理

习近平总书记指出，教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任[1]。教师专业成长是学校发展最关键的任务之一，作为学校管理者要深刻认识到加强新时代教师专业成长的重要性及战略意义。而建立科学的教师评价体系，对于助推教师专业成长尤其重要。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，坚持科学有效，改进结果评价，强化過程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。自2015年以来，安徽省黄山市屯溪龙山实验小学（以下简称龙山实验小学）从助推教师专业成长的目标出发，运用大数据技术，改进教师评价方式，推进教师管理专业化、精准化、现代化。

一、传统教师评价体系存在的弊端

2015年，笔者在龙山实验小学通过随机问卷调查和与教师谈心谈话发现，学校50%以上的教师缺乏主动性和积极性，主要表现在：年轻教师成长目标不明确，自我发展愿望不强;中老年教师职业倦怠问题严重，专业发展停滞，不愿意学习与创新。笔者经过进一步调查分析后发现，学校教师评价体系不利于教师专业成长，不能有效激发教师的内驱力和职业幸福感。具体来说，学校教师评价体系主要存在如下弊端。

1.评价制度单一。评价制度基本上是围绕职称评定和绩效工资标准制定的，过多强调论文和教学大赛获奖等荣誉成绩，与承担教学和班级管理的工作量关系不大。部分教师评上职称后，就不想再过多承担教学和班级管理等工作，也不积极参加教育教学教研活动，而没有评上职称的年轻教师往往要承担大量工作，呈现出低级职称教师挑大梁、高级职称教师消极不作为的局面。

2.评价指标重结果轻过程。学校对教师的评价，一般都是年终将教育教学成果量化打分，汇总最终得分即为教师年终考核结果，以此衡量教师的工作能力和优秀程度。这种评价注重业绩而忽视对教育过程的监管，容易造成评价的局限性，导致评价的不公平，难免会打击部分教师的积极性，导致一系列消极影响。

3.评价平台分散。对教师的评价既包括定性评价，也包括定量评价。自2012年以来，学校虽然加快智慧校园建设，陆续应用了相关系统、平台、APP等，但评价数据分散，数据整合起来非常困难，而且还不能够做到实时评价，导致评价停留在表面上，效果不明显。

二、运用大数据评价教师的构想及做法

为破解以上问题，学校从调动教师的工作主动性和助推教师专业成长等方面入手，运用大数据实时评价教师，并且公开考核的过程，做到透明化，激发教师专业成长的自主性。

1.全面梳理并优化教师评价制度。为了使教师评价制度更加合理化和人性化，学校对现有的制度进行了全面梳理优化，构建了以扁平化管理并融入人文关怀的评价体系，使之更加符合教师职业要求和个人发展需要。学校多次召开教师意见征集会和讨论会，让教师参与制度制定，最后在教代会上通过，以获得教师的接受和认同。

2.创新教师评价指标体系。根据学校的各项评价制度，确定了师德修养、爱岗敬业、教学常规、教育科研、争做先锋和民意测评6项一级指标和48项二级指标（见表1），指标体系涵盖教师成长的方方面面，每项指标都有明确的考核标准。

3.建设教师评价大数据平台。学校根据评价指标体系，利用“阿里钉钉”平台，运用第三方软件系统，将教师的考核指标录入系统，实时采集钉钉每天考勤、日志、审批和智能人事等方面的数据并进行分析。教师可以在手机端、PC端实时查看评价情况。

三、严格执行评价，确保小数据形成大数据

1.制定评价方式，构建科学机制。学校以正向激励为主，遵循教育规律，让教师全员参与。实施过程中坚持四项原则：一是激励性原则，让多劳者多得，少劳者少得;二是公平公正公开原则，运用同一个标准来评判工作、衡量业绩，并接受教师们的监督;三是时效性原则，即教师个人或团队完成任务或奖励时，及时提交申请，经中层初审、校领导复审后，将评价结果快速反馈给教师个人或团队;四是发展性原则，将师德修养和能力提升列入重点评价指标。

2.人文设置评价分数类型。学校根据教师的意见，设置了固定分（师德修养，任职、从教经历）、出勤分、成长分（荣誉称号、班队管理、岗位贡献、教学能力、专业成长、学生成长、教科研等）、福利分（志愿活动等），多样化设置分数类型，便于教师实时查看自己得分情况，明确自身优劣势，从而补缺补差，促进专业成长。比如设置教龄固定分，中老年教师得分相对较高，目的是激发他们的职业荣誉感和工作责任感，让他们在班队管理、学生成长和帮扶青年教师上更有干劲。

3.多彩评价，激发教师工作的主动性和创造性。学校实行多彩评价，将临时性工作以项目化方式运行落实。一是通过公开竞标方式进行，由项目负责人设置招募范围、完成时限、子项目负责人等，公开招标，筛选合适人选，按时完成加分，逾期完成扣分等。比如开展防疫志愿活动时，在招募公告发布1小时后，任务全被领完。二是通过指派进行，设置加分、扣分、完成时限等指标，让项目进展一目了然。比如，指派有特长的教师担任社团负责人，他们都能很好地完成项目任务。这样的方式富有趣味性、竞争性，目的是让每位教师充分发挥个人优势，实现个性发展，提升团队凝聚力等。

四、强化大数据的分析与应用

大数据的分析与应用是关键环节，其决定了大数据的价值性和可用性，是对教师评价的依据。为此，学校结合自身实际进行大数据的分析与应用。

1.雷达图展示。用雷达图可以形象地展示教师多个指标的变动规律（见图1），并且通过比较能够直观地反映教师在各个评价维度上的相对优劣势，使评价数据更具说服力。在评价中利用可视化的雷达图具有两方面的优势：一是有助于教师看到自身情况与学校整体情况的差距，从而确定下一步努力方向;二是有助于学校快速直观地找出影响教师发展的关键因素，从而精准施策，促进教师专业成长。比如，学校发现某位教师爱岗敬业得分过低，细查具体指标，发现班队管理是其弱项，于是以问题为导向，找出原因并给予精准帮扶。

2.排名展示。提供年度、月度、部门、按指标等排名方式（见图2），教师人人可看，公开透明，同时也便于教师直观地看到自身优劣势。对教师而言，优势相当于一种肯定激励，而劣势相当于一种鞭策。比如，教师可以参考某项指标以及所有指标的变化情况，来制订下一步发展计划。

3.分类设奖表彰。学校根据月度排名、进步统计等，每月召开教师成长表彰会议。会议设置不同的奖项，如：考勤奖，奖励每天兢兢业业、无私奉献的教师;班级管理奖，奖励在班级管理方面表现突出的教师，并在全校共享其经验;希望奖，奖励进步最快的年轻教师;月度排名奖，奖励本月做得多、做得好的教师;好人好事奖，奖励系统内月度收到点赞最多的教师。通过表彰会议及时总结、表彰先进，激励、引导教师提升育人水平。

4.作为各类考核的依据。学校将大数据评价情况作为教师职称评定、绩效工资、岗位晋级、评先评优等依据，真正做到了对教师公平公正地考核评价，让优秀的教师不吃亏。另外，优先安排大数据评价得分高的教师到异地参加培训学习或自主选择培训项目，奖励优秀教师，激发教师活力，形成全校教师人人争当优秀的局面。

五、总结

学校运用大数据评价对教师的专业成长进行全方位过程性量化，用评价积分把教师的标准、能力、行为等结果数字化，将评价与任务挂钩，权责明确，奖罚清晰。由于大数据评价让教师的所有努力、结果全部数字化，并且做到实时数据更新，公开透明，而且还有各种趣味激励，得到了所有教师的认可，有效激发了教师的内驱力和进取心，促进了教师专业成长。

如今，学校教师的积极性得到了有效提升，工作热情日益提高。原来有些教师对学校安排的工作“挑挑拣拣”，但现在大家都争着干、抢着干，并且在保质保量的基础上实现了高效。比如，全校50岁以下教师都主动报名参加安徽省微课制作大赛，每学期人人都积极参加校内公开课展示活动。

参考文献

[1]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京：人民出版社，2019.

（责任编辑   張慧籽）