基于思维品质培养的英语读后续写教学探究

郭琪

【摘 要】随着素质教育的全面普及，在各个学科教学中都提倡进行核心素养的渗透，英语学科也不例外，思维品质是英语核心素养中重要的一个内容。近些年高考英语一直在改革，读后续写是改革后新出现的一种题型。在读后续写教学指导中教师要把握对学生思维品质的培养，提高学生读后续写的能力。本文就思维品质培养视角下高中英语读后续写教学策略进行探究。

【关键词】思维品质;高中英语;读后续写

随着新课改的发展，高中英语课程也发生了很大的变化。新课标中提出了要培养学生的英语核心素养。其中包含了学生的学习和语言能力，学生的思维品质以及学生的文化意识。而其中培养学生思维品质已经成为迫切的需求。作为高中英语教师要探索培养学生思维品质的方式。在目前高考英语试题中读后续写是一个重要的题型，如何通过这一部分的教学提升学生的思维品质呢？本文就此展开探究。

一、思维品质的内涵分析

思维品质其实就是个体思维的质量。对于每个人来说思维发生和发展都具有着各自的特征，思维品质体现出了一个人思维的水平和能力。对于不同的学者在思维品质的解释上面也存在一定的差异性。如龚姚东认为在目前的英语课堂中很少见具有优质思维的学生，所谓优质的思维应该是可以将具体的事物抽象化，学会分析和推理，能够进行质疑，可以创新，也可以通过合适的表达反映出自己的情绪和态度。通过他的观点我们会发现思维品质能够充分的体现出一个人思维的逻辑性，还可以体现出一个人的质疑精神和这个人的创造能力。而王雁认为思维品质体现出了思维的敏捷性和深刻性，同时也具有着一定的灵活性和独特性。思维敏捷也就是一个人在思考时足够的迅速，而思维的深刻就是能够针对一个问题进行深刻的思考，能够预见到事物未来发展的一个趋势，而思维的灵活性就是在思考问题的时候可以随机应变。无论是什么样的观点其实思维品质能力的提升对于一个人的成长和发展都具有着重要的意义，高中英语教师也要创新读后续写教学的模式，以便培养学生的思维品质。

二、读后续写中培养学生思维品质的教学策略

（一）指导学生绘制树型图，梳理情节发展

在学生进行阅读文本阅读时，学生需要理清楚文章的逻辑框架，能够梳理文本中关键性的信息，这样才能够更好的把握整个故事的情节，才能掌握好故事内在的联系。从而为自己后面的续写做好铺垫。为了能够实现这样的效果，教师在指导学生进行文本阅读时可以尝试指导学生完成树型思维地图的绘制，这样可以有效对文本进行整体的梳理，学生对文本的加工，将语言转化为图表的形式，在整个过程中充分体现出了学生的逻辑性和思维型。比如有这样的一则材料讲述了一堆夫妻的故事，丈夫因为除了车祸在医院昏迷，而妻子每天都会为丈夫祈祷，上帝有一天终于被感动了，帮助丈夫康复，但需要妻子变成蝴蝶坚持三年，但是后来妻子看到了丈夫和每天照顾自己的医生相爱了而非常的难过，然后让学生围绕着给出的提示完成后面段落的续写。这时教师可以提问学生这个故事分为几个部分，这时候引导学生根据故事的发展分为开始、发展到高潮最后到结局这四个部分。而通过梳理学生明确了所要续写的部分是整个文章的结尾，然后让学生对各个部分的情节进行梳理，通过梳理学生将一些零散的信息进行整合，整个过程中学生也很好的完成了思考的过程，思维能力获得了一定的发展。

绘制好思维地图后教师就可以鼓励学生巧妙地对这个地图加以利用，呈现出具体的情感上面的线索。续写的内容除了对故事的情节要进行构思，也需要有一些情感内容的刻画。教师在指导学生对原有的文本进行解读时一定要注重情感的因素。要让学生准确把握文本中主人公情感的变化进而帮助学生在后面更加成功的续写出故事的情节，让故事更加合理。教师可以引导学生真正走进文本中，和文本进行对话，理解其中传递出来的感情线索。其实我们绘制的流程图就能够非常清楚呈现出主要人物情感上面的变化。比如教师可以组织学生完成情感变化流程图的绘制，比如像前面的例子女主人公的情感出现了前后的起伏。从一开始的worried到relieved再到beartbroken，让学生能够清晰地看到这个变化，然后让学生可以站在女主人公的立场思考接下来她可能做出怎么样的反应，情感会发生什么样的变化。当学生对于整个文本有了深刻的理解和认识后，就能够把握文本中情感产生的必然性，也会更加理解文本中人物情感的丰富性和复杂性，这样就能够续写出更加符合逻辑的作品了。

（二）引发学生互动思考，提升思维的批判性

在学生思维品质的培养中培养学生思维的批判性和创造性也具有重要的意义。在英语读后续写教学中，学生批判性的思维主要表现在了学生可以对文本中的信息作出自己的筛选，能够对这些信息进行进一步的分析，能够做出自己的判断。在开展这部分教学时，为了能够达到这样的效果教师要能够为学生设计一些优质的问题，通过问题引导学生对故事后面需要续写的内容做出合理的推断，可以科学预测出故事的结局，训练学生呈现出故事结局的多样性，能够让学生在活动中进行有效的对比，从而促进学生个性化思维的发展。

为了能够借助問题更好的培养学生的批判性思维，教师应该设计问题链，以此更好的引导学生做出合理的推测。注意问题之间要能够做到环环相扣。另外就是可以鼓励学生进行小组合作，通过合作和交流表达各自的想法，在交流中不断地碰撞出思维的火花，同时也可以让学生在交流中更多的分享自己的体验，使得学生的思维可以变得更加的理性。比如有这样一个例子讲述了Shane McDaniel和他的双胞胎儿子乐于砍柴无偿奉献给社区居民过冬御寒的故事。其中讲述了他们在互联网上面发起无偿捐赠的倡议，希望可以得到大家的帮助，然后让学生续写后面的长以后反想的内容。但是面对不同的人群大家有着不同的看法，教师就可以先鼓励学生以这些人群的身份讨论各自的观点和看法，然后可以彼此交流自己的想法进行汇总，这样学生能够获得更多的建议和意见，后面续写的内容也会变得更加丰富。

（三）善于设计多样性任务，培养学生创新思维

现如今培养学生创造性思维成为了我们关注的主要问题，而读后续写这个题型就具有着一定的开放性，续写的结果也是多样的，更加考验学生的想象力，要鼓励学生大胆的精心构思和创编，这样才能够写出更高质量的续写作品。一方面教师可以开展头脑风暴的教学模式，学生具备了创造性的思维，那么他们续写的内容也会变得具有丰富性和多样性，所以教师要借助头脑风暴的方式激发学生的想象力。让学生自己借助语言描写故事的内容。另外就是可以鼓励学生进行二次续写。在原来续写的基础上让学生再次进行续写，这样可以进一步锻炼学生创造性思维，也可以让学生对于续写的兴趣更加的浓烈。

三、结束语

总而言之，读后续写是高考英语一种新的题型，这对于传统的阅读还有写作都提出了新的挑战，也为培养学生思维品质提供了有利的条件，创建了很好的平台。教师要多角度设计教学任务，探索读后续写培养学生思维品质更好的方法，把握课堂教学时机对学生展开有效的思维品质的训练，使得学生的思维品质得到真正的提升，本文就读后续写教学中培养学生思维品质的方法进行了探析，希望能够对大家有所启示。

【参考文献】

[1]陈康.高考英语概要写作与读后续写考查目标对比研究[J].中小学英语教学与研究，2019（04）

[2]王丽梅，李旭争.基于学科核心素养的高中英语整本书阅读教学探析[J].中小学英语教学与研究，2019（02）

[3]秦涛，吕萌.借助读后续写促进学生深度学习文本语篇[J].中小学英语教学与研究，2018（04）